文_劉利

將法制教育納入青少年教育體系，不僅是國家實施依法治國的相關(guān)需要，也是當前社會的必然要求。初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立意識逐步增強。在初中階段幫助學(xué)生提高法治素養(yǎng)，樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式和行為方式，不僅有利于青少年的健康成長，也有利于法治中國的實現(xiàn)。

當前學(xué)校主要承擔學(xué)生的法治教育工作，但是法治教育的成效對升學(xué)的影響并不大，這就使得學(xué)校和學(xué)生對法治素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，其課程形式也是依循傳統(tǒng)教學(xué)方案，考試考的多講點，不考的少講點甚至不講，或者是停留在口頭教育階段，較難引起學(xué)生興趣和重視。因此，如何提升初中生的法治素養(yǎng)，是當前需要研究的重點。

初中道德與法治課程中學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從我國初中道德與法治課程的整體教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)不容樂觀。一方面，部分教師并沒有真正重視學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中主要是對著課本講法律知識，“就課講課”，并沒有密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更不用說結(jié)合時政熱點進行相應(yīng)的拓展與鏈接。最終學(xué)生雖然掌握了課本上的各個知識點，但是并沒有達到“共情”，認為這些法律知識離他們的生活很遙遠，學(xué)習法律對生活并沒有太大的作用，因此也就不能將這些法治內(nèi)容貫徹到自身行為規(guī)范標準中去，在實踐中提升自己的法律素養(yǎng)，也很難保證最終的教學(xué)成效。

另一方面，一些教師雖然開始重視學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)，但是他們并沒有掌握合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，“就例講法”，而不是結(jié)合視頻、圖片等方式，容易使得整個教學(xué)過程空洞，顯得非常僵硬。不僅如此，部分教師在教學(xué)過程中與其他教育主體的聯(lián)動性不足，沒有充分利用除課堂之外的載體，同時也沒有靈活融入各類社會熱點事件，最終的教學(xué)效果也不理想。

初中道德與法治課程中學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師可以積極融入新課改體系中的三維目標一體化戰(zhàn)略：制定教學(xué)目標的時候要注重“真”，不僅要注重知識與能力，而且要注重“知行合一”，不僅要“知道”還要“做到”；問題設(shè)計要注重“深”，問題設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，具有層次性、探究性、引導(dǎo)性；教學(xué)過程要注重“樂”，課堂教學(xué)采用多種形式，尤其是學(xué)生喜歡的方式，營造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡道德與法治，并將其貫徹到自身實踐環(huán)境中去。

這也需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中使用情感來感受法治內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴。這樣以后，各個學(xué)生就能夠在一個相對寬松的環(huán)境中積極體驗法律內(nèi)涵，思考各類法治問題，逐步提高自身的學(xué)習興趣。

例如，在人教版初中七年級下冊第九課“法律在我們身邊”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生課前搜集資料“我們身邊的法律”，讓每個小組自選場景當中的一個，結(jié)合自己的生活實踐，將課本中提及的各個法律故事場景在課堂環(huán)境中表演出來。在設(shè)計情景劇和表演過程中，學(xué)生就可以身臨其境地感受到法律就在身邊，而且以后在生活中遇到類似的事情明白如何用法治思維去處理，而不是息事寧人或者大吵大嚷。

在表演活動之余，教師也可以讓學(xué)生積極說出自己在生活中遇到的各類法律事件，引發(fā)學(xué)生熱情的討論。在討論過程中，學(xué)生會投注自己的精力進行全方位的分析與探討，逐步形成較為全面的法治素養(yǎng)。

第二，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。在當前我國社會快速發(fā)展的背景下，課本知識淘汰的速度越來越快。而對于道德與法治來說，部分案例內(nèi)容已經(jīng)比較落后，同時也不全面。因此，在后續(xù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極融入各類新的文本資源，提高教學(xué)的有效性。在這個過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，并將網(wǎng)絡(luò)上的一些法治資源引入課堂環(huán)境中，開拓學(xué)生的法律視野，提高對我國法律法規(guī)體系的認識，同時學(xué)會在合法權(quán)利受到侵害時使用法律武器保護自己，當別人的合法權(quán)益受到侵害時用平時所學(xué)的法律知識幫助他們，雖然給的建議并不一定專業(yè)，但法治意識、具備法治素養(yǎng)更為重要。

例如，在人教版初中八年級上冊第二單元第五課《做守法的公民》的教學(xué)中，教師就可以引入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中討論熱度比較高的真實法律案件，比如聊城于歡案、昆山反殺案等。在課程開始之前，教師也可以讓學(xué)生自己搜索一些相關(guān)資料，在課堂中積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些是違法行為，哪些不是，哪些行為是犯罪以及應(yīng)該承擔的法律責任。通過這些有爭議的法律案件，加深學(xué)生對于法律法規(guī)體系的全面認識，在以后生活中也能夠合理使用法律武器來保護自己。

第三，注意優(yōu)化教學(xué)方法。要想充分提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師也應(yīng)該靈活進行教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。這也需要教師對當前各類主流的教學(xué)方法有全面的認識，比如體驗教學(xué)法、分組討論法等。而在具體課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)方法。

對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，這里不再贅述，下面著重分析課外實踐活動教學(xué)法的創(chuàng)新模式。這種方法能夠立足于真實生活環(huán)境切實提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化到自身行為與素質(zhì)體系中。

例如，在人教版初中八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師在進行完整個教學(xué)以后，就可以考慮開設(shè)一些課外實踐活動。這些實踐活動的開展類型有很多，可以是憲法知識競賽、身邊法治故事會、志愿協(xié)警活動等。在有條件的時候，學(xué)校也可以組織學(xué)生設(shè)計模擬法庭活動、“我是小法官”等志愿者活動，體會憲法等法律的權(quán)威，以及法律面前人人平等的真實內(nèi)涵。這樣以后，法律在學(xué)生心中的形象才能夠得到真正的凸顯，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)水平。

第四，聯(lián)動其他教育模式。初中生本身就處于身心發(fā)展的重要時期，很容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，針對學(xué)生進行法治素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅僅需要在課堂環(huán)境中進行全面的教學(xué)，同時還要聯(lián)動其他教育模式共同培養(yǎng)，如社會法治教育和家庭教育等。

其中前者主要是通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等各個途徑讓學(xué)生主動接受社會法治教育的熏陶。在具體操作方面可以給學(xué)生留下觀看某些法治節(jié)目的作業(yè)，并要求他們進行觀看心得和感悟的寫作。

而后者則是要結(jié)合各個家長共同完成對學(xué)生的法治教育。這主要是因為家長往往是學(xué)生日常行為的榜樣，如果家長具有較好的守法意識，那么就能夠引導(dǎo)孩子形成好的法治素養(yǎng)。

比如在人教版八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”教學(xué)中，教師可以考慮跟家長進行聯(lián)動教育，開展一些家?；顒樱尭鱾€家長主動參與進來，跟自己的孩子共同學(xué)習法治內(nèi)容，并在生活場景中引導(dǎo)孩子做一個遵守社會道德和社會法治的青年。除此之外，在平時，家長也可以帶領(lǐng)自己的孩子共同觀看一些法制片，強化孩子的法治觀念，使孩子養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式和行為方式。

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合當前社會熱門事件不斷豐富課程內(nèi)容，對學(xué)生的培養(yǎng)方式也需要進行優(yōu)化創(chuàng)新，為課程增添趣味性，讓學(xué)生深入理解課程內(nèi)涵，從而使得學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維方式和行為方式。