賈晨光

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)馬頭營中心小學(xué)，河北唐山 063604）

傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固，使得當(dāng)前的學(xué)校教育尤其是小學(xué)階段的學(xué)校教育，其課程教學(xué)依然只重視形式化的內(nèi)容，對于美術(shù)、體育、品德和科學(xué)等課程的重視程度存在嚴(yán)重的不足。而且在課時不多的科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教學(xué)情況往往處于有活躍課堂氣氛但學(xué)生自主操作的機(jī)會較少的局面，這樣雖然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，卻不能有效鍛煉學(xué)生的探究能力。課時較少、學(xué)生思維鍛煉程度不足、實(shí)踐機(jī)會較少，這些因素綜合起來導(dǎo)致小學(xué)的課程教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此為了有效改變科學(xué)課堂的教學(xué)尷尬局面，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)，就需要對科學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入分析和改革。

1 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

由于傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的長期影響，使得科學(xué)課程在小學(xué)教育的課程體系中得不到充分的重視，許多小學(xué)的科學(xué)教學(xué)只是流于表面的形式。在課堂教學(xué)的過程中，雖然有活躍的課堂氣氛和學(xué)生主動積極的學(xué)生態(tài)度作為基礎(chǔ)，但是在教學(xué)體系上的不完備和老師對于科學(xué)課程教學(xué)的不重視，就使得學(xué)生們的科學(xué)學(xué)習(xí)只是處在玩的狀態(tài)下，無法真正為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而助力。另外，還要很多老師受傳統(tǒng)教育思維的嚴(yán)重影響，在教學(xué)的過程中只追求最終的教學(xué)成果，因此在課堂教學(xué)展開時并不會以學(xué)生作為教學(xué)中心，只是完全按照自己認(rèn)為的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行機(jī)械式的講解，這樣的課程教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，使小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)始終處于惡性發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了小學(xué)科學(xué)的課程改革[1]。

2 在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)探究能力的原則

2.1 通過親近自然引起學(xué)生主動探究

在小學(xué)學(xué)校教育的課程體系當(dāng)中，科學(xué)課程是實(shí)踐性科目的代表。小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)更為注重培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察和提出問題并解決問題的能力，這與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一探究能力產(chǎn)生了呼應(yīng)[2]。所以為了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)改革，就需要老師在課堂教學(xué)的過程中重視對于學(xué)生疑問意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時更多地引入學(xué)生生活中常見的自然事物，引起學(xué)生的思考，并且以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生更加主動地親近自然，并且在動手實(shí)踐的過程中進(jìn)行深入探究，增強(qiáng)學(xué)生對于自然的認(rèn)知程度，從而刺激學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的養(yǎng)成。

2.2 拓寬學(xué)習(xí)空間鼓勵學(xué)生提出疑問

主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生所具備的難得可貴的品質(zhì)，而小學(xué)的科學(xué)課程所重視的就是學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要老師在充分講解科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，盡可能地多留給學(xué)生一些時間進(jìn)行主動研究學(xué)習(xí)。老師要通過課堂教學(xué)盡可能地拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生自主思考、大膽提出疑問，在思考的過程中產(chǎn)生疑問，在探究問題解決方法的過程中鍛煉思維。此外，老師在面對小學(xué)生們所提出的問題時，要尊重并積極的給予解答，鼓勵學(xué)生大膽的提出疑問，從而深度激發(fā)學(xué)生們的探究能力。

2.3 鼓勵學(xué)生討論提高學(xué)生溝通能力

除了引導(dǎo)學(xué)生主動思考、鼓勵學(xué)生大膽提出疑問以外，在小學(xué)科學(xué)教育的過程當(dāng)中，學(xué)生的合作意識和溝通能力也是促進(jìn)學(xué)生探究能力有效提高的重要保障。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師還應(yīng)該留給學(xué)生一定的實(shí)踐進(jìn)行合作和交流討論，讓學(xué)生們在討論的過程當(dāng)中鞏固所學(xué)的科學(xué)知識，并且通過交流實(shí)現(xiàn)思維的互換來優(yōu)化自身的思維。此外，通過合作交流還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和溝通能力，自信心和溝通能力得到了培養(yǎng)和提高，不止可以幫助學(xué)生提高探究能力，還能夠更為深入的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

3 在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法建議

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力

興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，為了充分調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要充分利用興趣的力量。立足于興趣而展開的科學(xué)教學(xué)，還能夠使科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容得到更為生動立體的展現(xiàn)，可以使課堂教學(xué)的效果得到有效的提升。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中就會更加主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而也能更為積極的新興自主思考，從而對科學(xué)知識產(chǎn)生疑問，進(jìn)而在疑問的影響下主動探究更深入的科學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)探究能力的養(yǎng)成。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)的前提下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠建立起科學(xué)合理的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。在興趣的引導(dǎo)和課堂氣氛的感染下，學(xué)生才會真正主動的去思考學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動，才能使其探究能力得到鍛煉，從而深入的培養(yǎng)提高[3]。除此之外，在課堂教學(xué)的過程中充分利用多媒體教學(xué)，還可以將實(shí)驗(yàn)視頻、課本科學(xué)知識和教學(xué)圖片等素材的展示充分結(jié)合，從而滿足學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求。通過將教學(xué)資源與課本知識結(jié)合展示的形式，全方面的滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而保證了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效。此外利用多媒體教學(xué)法深入課堂教學(xué)，還通過豐富的教學(xué)資源將課本上的文字內(nèi)容進(jìn)行完整充分的展現(xiàn)，在幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并且不斷完善學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中有一種良好的美學(xué)體驗(yàn)，從而真正愛上科學(xué)學(xué)習(xí)。

3.2 掌握實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用方法，保證學(xué)生掌握注意事項(xiàng)

小學(xué)科學(xué)是一門具有很強(qiáng)綜合性的社會實(shí)踐科目，這就使得在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)過程中需要要經(jīng)常開展實(shí)驗(yàn)活動，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生更為直觀清晰地理解所要學(xué)習(xí)的知識，更能夠在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科意識的同時提高學(xué)生的動手能力。但是許多實(shí)驗(yàn)所要用到的實(shí)驗(yàn)工具和設(shè)備用法較為復(fù)雜，為了保證良好的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的作用，就需要老師在實(shí)驗(yàn)課時開始之前充分教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器，保證所有學(xué)生都能充分掌握實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用的注意事項(xiàng)，從而保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的作用。

3.3 融合豐富的課外知識，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更完善

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)涉及的知識范圍較為龐大，課本只能對最核心的知識進(jìn)行總結(jié)，不能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)知識的全面展開，這就要求老師在具體的課堂教學(xué)過程中以課本為主體為學(xué)生進(jìn)行知識的延伸講解，并且在擴(kuò)充學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，包括探究能力、人際交往能力和交流能力等等，為學(xué)生日后更為專業(yè)性和深入的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，老師還可以通過倡導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行與課上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源庫為學(xué)生提供可參考的閱讀書目，鼓勵學(xué)生以所閱讀的內(nèi)容作為基礎(chǔ)展開自我思考，對于自我思考成果要積極與老師進(jìn)行交流溝通。通過學(xué)生更主動的去選擇自己喜歡的部分進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為全面深入，提高學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，還可以有效促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)生綜合素質(zhì)的深入培養(yǎng)。

在電子信息技術(shù)成為主要生產(chǎn)力的今天，社會生活生產(chǎn)的方方面面都發(fā)生了信息化的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的成績論教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時代對于人才的培養(yǎng)需求，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在學(xué)校教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生打好思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。對于小學(xué)教育而言，小學(xué)階段的學(xué)校教育是學(xué)生們接受系統(tǒng)教育的第一部分，小學(xué)階段的教育教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。因此在小學(xué)學(xué)校教育過程中，要首先重視對于學(xué)生探究意識和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成以探究和創(chuàng)新為主的思考方式，從而鍛煉學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而助力。