文_黃杏娟

說(shuō)教材

《細(xì)胞的增殖》是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物1（必修） 分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，它是對(duì)第一章細(xì)胞學(xué)說(shuō)中“新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生”這一結(jié)論的具體說(shuō)明，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律、生物變異等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。本節(jié)涉及的內(nèi)容較多，共需三個(gè)課時(shí)組織教學(xué)，在此，筆者針對(duì)第二課時(shí)（植物細(xì)胞的有絲分裂）的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)學(xué)情

高中階段的學(xué)生邏輯思維正趨于成熟，且通過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：概述細(xì)胞有絲分裂的具體過(guò)程。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力；提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA 和染色體的規(guī)律性變化，樹(shù)立唯物主義世界觀。

說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)變化。

難點(diǎn)：染色體、DNA 的數(shù)量變化。

說(shuō)教具

導(dǎo)學(xué)案、制作染色質(zhì)（體）模型的工具、有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)、多媒體課件。

說(shuō)教法和學(xué)法

教法：多媒體教學(xué)法、模型構(gòu)建法。

多媒體教學(xué)法主要是在教學(xué)中利用多媒體課件演示有絲分裂的過(guò)程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。模型構(gòu)建法是指學(xué)生通過(guò)構(gòu)建模型，建立對(duì)有絲分裂過(guò)程的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，理解有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化，弄清楚染色體、染色單體、DNA 之間的關(guān)系。

學(xué)法：學(xué)案導(dǎo)讀法、獨(dú)立探究法、合作探究法。

利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀教材，初步了解課本內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。在突破重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立探究理解有絲分裂每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，合作探究嘗試發(fā)現(xiàn)染色體和DNA 的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念直接引入本課。

2.自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放生成。

以往對(duì)有絲分裂過(guò)程的講解都是對(duì)照教材講完特點(diǎn)就畫(huà)圖或者觀看動(dòng)畫(huà)，但通過(guò)課后作業(yè)筆者發(fā)現(xiàn)，這樣效果并不好，學(xué)生還是沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生不能直觀理解有絲分裂過(guò)程，尤其是染色體的形態(tài)變化等抽象的知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者嘗試了一種新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更易于掌握此知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)一：有絲分裂的過(guò)程探究。

（1）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)表格。（設(shè)計(jì)意圖：一是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生慢慢對(duì)生物產(chǎn)生興趣；二是檢查學(xué)生自學(xué)及文字表達(dá)能力。）

（2）抽取幾個(gè)學(xué)生的表格進(jìn)行投影，師生共同歸納總結(jié)，最后老師展示一張標(biāo)準(zhǔn)表格。（設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我修正；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)、交流。)

（3）老師播放植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫(huà)，學(xué)生體會(huì)每個(gè)時(shí)期的特征，并觀察染色體的行為變化。（設(shè)計(jì)意圖：化抽象為形象，讓學(xué)生理解有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。）

（4）讓學(xué)生分組合作，幫老師設(shè)計(jì)教具：以2 對(duì)4條染色體為例，需要通過(guò)教具讓同學(xué)們理解這4 條染色體的形態(tài)變化，以及最終分配到子細(xì)胞中的過(guò)程。(設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生理解有絲分裂過(guò)程中染色體的形態(tài)變化；二是提升學(xué)生合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。）

活動(dòng)二：繪制有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA 的數(shù)量變化曲線。

（1）說(shuō)出DNA、染色體為什么會(huì)加倍、會(huì)減半，明確加倍、減半的時(shí)期。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生加深對(duì)有絲分裂過(guò)程的理解；學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。）

（2）說(shuō)出整個(gè)過(guò)程中DNA、染色體、染色單體數(shù)目的變化規(guī)律，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)表格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體數(shù)目的變化；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）

（3）學(xué)生動(dòng)手繪制有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)量變化曲線。（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)有絲分裂過(guò)程中DNA、染色體數(shù)量變化規(guī)律的理解；學(xué)會(huì)規(guī)范作圖；學(xué)會(huì)分析曲線。）

3.課程總結(jié)：結(jié)合板書(shū)對(duì)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）

4.課堂鞏固練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。）

教學(xué)評(píng)價(jià)

此節(jié)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，因此教師要注意課程資源的選擇和利用。首先，利用學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，形成大體輪廓；然后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受細(xì)胞分裂過(guò)程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性；最后，構(gòu)建染色質(zhì)（體）的模型，進(jìn)一步化難為易，化抽象為形象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

板書(shū)設(shè)計(jì)

細(xì)胞的增殖

一、植物細(xì)胞的有絲分裂

1.過(guò)程

分裂間期：DNA 的復(fù)制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成。

分裂期：前期，核膜、核仁消失，染色體、紡錘體出現(xiàn)，染色體散亂排列。

中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上。

后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離形成兩條染色體，在紡錘絲的牽引下向兩極移動(dòng)。

末期，核膜、核仁重現(xiàn)，染色體、紡錘體消失。出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。

2.染色體、DNA 的數(shù)量變化。