巫巧

（中國(guó)教育科學(xué)研究院荔灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東廣州 510378）

0 引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)系統(tǒng)的影響，我國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)教育模式還是只注重語(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科的教學(xué)，忽略了音體美等學(xué)科的重要性，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課程改革下的教育理念相違背。由此可見(jiàn)，在新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，教育部門(mén)必須重視小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)在小學(xué)教育模式的重要性，并結(jié)合理論知識(shí)、生活實(shí)際情況等進(jìn)行探索。

1 教師提前備課

備好課是上好課的前提與基礎(chǔ)，所以備課對(duì)于老師和學(xué)生而言都十分重要，對(duì)于老師而言備好課可以熟練地傳授知識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)；對(duì)于學(xué)生而言老師備好課可以讓他們更好的理解老師所教授的知識(shí)，能更好的吸收、消化，由此可見(jiàn)備好課十分重要。備課前老師需要了解本門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，還需要對(duì)教材進(jìn)行充分的理解，不可以按照教參照搬照抄，要加入自己的理解并且還需要結(jié)合音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)和教材大綱合理進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)課堂備課時(shí)老師還需要提前對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)，熟悉歌曲曲調(diào)、歌曲大意，并把自己對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解記錄下來(lái)，再用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行整理。把教材分析做到具體細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)做到準(zhǔn)確清晰，因此在進(jìn)行音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)前教師要確定好大目標(biāo)和小目標(biāo)，整體與局部的關(guān)系，分清楚二者之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)既要有針對(duì)性，又要有一定層次劃分，讓學(xué)生的思維層層跨越，層層爬高，而不是輕而易舉地獲得成功。

2 創(chuàng)設(shè)歌唱情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要合理的設(shè)置歌唱情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因?yàn)閱渭兊慕淌诔璧募记蓪?duì)于學(xué)生而言較為枯燥無(wú)聊，所以在日常歌唱教學(xué)過(guò)程中老師可以創(chuàng)新歌唱的情節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以采用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以提前了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，然后通過(guò)多媒體放一些學(xué)生喜歡的圖片、音頻、視頻等通過(guò)多方面來(lái)刺激學(xué)生的各種感官器官，引起學(xué)生的注意，最后慢慢的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣[1]。其次，在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多元化。如：在學(xué)習(xí)歌曲前，引入該歌曲的相關(guān)故事、放映一些圖片、視頻，豐富音樂(lè)素材，使學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。或者教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出一些疑惑，如：在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲前，教師可以先提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道這個(gè)故事的，在通過(guò)老師或者學(xué)生的講述下，再加上放映一些相關(guān)的圖片、視頻等，讓全班同學(xué)都大致了解這個(gè)故事，引起大家的共鳴，然后再進(jìn)行歌曲教學(xué)，使學(xué)生在演唱的過(guò)程中能夠抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 注重示范，產(chǎn)生共鳴

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中要注重自己的師范作用，因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)潛移默化的影響到學(xué)生，所以老師做好示范，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，老師在教授時(shí)需要將自己的情感融入到歌曲中，聲情并茂的將歌曲里的情感傳遞于學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

在小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中，歌曲的選擇不僅要符合新課程改革下的教育理念，還要貼近生活。因?yàn)閷⒁魳?lè)與生活實(shí)際相結(jié)合有利于學(xué)生精確的掌握歌曲的演唱技巧，學(xué)生也能很好的理解歌曲所要表達(dá)的情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲。比如：在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這一首歌曲時(shí)[2]，教師可以讓學(xué)生談一談自己在家、在學(xué)校參與勞動(dòng)時(shí)的感受，將勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)之后的滿(mǎn)足感帶到歌曲中去，使學(xué)生在演唱這一首歌時(shí)能很好地掌握歌曲的情感，并且學(xué)生也可以根據(jù)自己的感受調(diào)整歌曲的節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性。

5 創(chuàng)新教學(xué)方式

最后，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從形式上吸引學(xué)生的興趣。只要課程方式多樣、內(nèi)容豐富就能吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。比如：采取小組合作的方式教和學(xué)[3]，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)都是老師逐句逐句的教，學(xué)生根本不需要進(jìn)行思考，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)自思考、未培養(yǎng)出學(xué)生自己的思維模式，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就無(wú)法下手，若長(zhǎng)此以往都是這樣，會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性逐漸增強(qiáng)，自我思考能力減弱。在進(jìn)行音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師一旦不作暗示，學(xué)生就無(wú)所適從了，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，不要?xí)慣性的傳遞相關(guān)信息，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，并找到關(guān)鍵信息?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)需要搭配傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，而采取合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)的方式，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維方式，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情；再者，可以走出課堂，通過(guò)學(xué)校組織到一些音樂(lè)氣息濃厚的地方，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，在此過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，然后通過(guò)自己不斷的請(qǐng)教、分析，自學(xué)音樂(lè)，然后到課堂進(jìn)行闡述、演唱，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性。

6 實(shí)踐教學(xué)方法

不管是教師的趣味教學(xué)還是提前備課，都處在教師層面上，一方面要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，另一方面將音樂(lè)知識(shí)傳授給他們，就需要實(shí)踐教學(xué)，把小學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)角色，轉(zhuǎn)化知識(shí)接受的能力。特別是在小學(xué)生器樂(lè)教學(xué)上更需要實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)樵诿烂畹母杪暜?dāng)中小學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。否則教學(xué)一味地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但造成教學(xué)被動(dòng)，而且有些小學(xué)生出會(huì)現(xiàn)課堂熟睡、犯困的現(xiàn)象。在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，前面提到的互動(dòng)教學(xué)是實(shí)踐一種。而音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)不局限于這些方面。我們還可以從其他方面入手：一是唱歌與舞蹈結(jié)合在一起[4]。在音樂(lè)教學(xué)中，歌曲始終是與舞蹈聯(lián)系在一起的，讓小學(xué)生全都舞動(dòng)起來(lái)，將歌曲融入到舞蹈當(dāng)中，不失將兩種技能全部得到提升。小學(xué)生愛(ài)跳愛(ài)唱是天性，因此我們利用好小學(xué)生的這種天性。二是男女搭配或者獨(dú)唱表演進(jìn)行[5]。讓小學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，放聲歌唱才能將教師傳授的音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)。特別是對(duì)于一些語(yǔ)言接受能力差的小學(xué)生，通過(guò)反復(fù)歌唱才能記住歌詞。三是歌唱方式的變化。音樂(lè)教學(xué)事實(shí)上不局限于課堂教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)小學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，除了課堂還可以選擇課前、課外活動(dòng)、趣味活動(dòng)、課后放學(xué)，都可以讓小學(xué)生放聲歌唱起來(lái)。

7 教師注重教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師音樂(lè)教學(xué)了，例如在很多音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中，很多教師只是完成教材教學(xué)內(nèi)容而已，無(wú)法拓展音樂(lè)課堂教學(xué)，使得音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)受限。這種教學(xué)方式不但不利于調(diào)動(dòng)教學(xué)，反而降低教師以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師必須拓展教學(xué)內(nèi)容[6]。充實(shí)更加有趣教學(xué)知識(shí)廣泛的音樂(lè)教學(xué)，當(dāng)然必須符合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

8 總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的不斷深入下，小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)越來(lái)越得到重視。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)過(guò)程中，要符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，并且小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)需要教師重視實(shí)踐教學(xué)，不能一味地傳授理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲以及相關(guān)的歌曲，使學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以掌握歌唱的技巧，提高歌唱的水平?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，所以教育部門(mén)需要重視，也需要從提前備課、創(chuàng)設(shè)歌唱情景，激發(fā)學(xué)生興趣、注重示范，產(chǎn)生共鳴、根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感、創(chuàng)新教學(xué)方式幾個(gè)方面著手提高小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的有效性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以保障小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)質(zhì)量。