劉志國 林敏

（武警特種警察學(xué)院，北京 102211）

0 引言

隨著首批軍隊(duì)院校教學(xué)大綱的正式頒發(fā)，新體制下重構(gòu)軍隊(duì)院校教學(xué)體系取得的重要階段性成果得到充分認(rèn)證，進(jìn)而指導(dǎo)軍校教學(xué)實(shí)踐，也為新時(shí)代軍校外語教學(xué)提供了重要依據(jù)。目前軍校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括通用英語和軍事英語兩大部分，而不斷深入的軍校大學(xué)英語教學(xué)改革必將促使通用英語與軍事英語教學(xué)進(jìn)一步有機(jī)融合，切實(shí)提升學(xué)員英語的實(shí)際運(yùn)用能力，讓外語能力成為學(xué)員滿足部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求的助推器。

1 軍隊(duì)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著軍校大學(xué)英語教學(xué)改革的持續(xù)展開，各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法手段不斷涌入，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法手段在軍校大學(xué)英語教學(xué)中逐步得到試驗(yàn)應(yīng)用。大部分軍校采用通用英語（EGP）+專門用途英語（ESP）相結(jié)合的教學(xué)模式，開設(shè)了軍事英語課程，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

然而，軍校外語教學(xué)中仍存在過度重視通用英語教學(xué)的現(xiàn)象。通用英語與軍事英語教學(xué)課時(shí)分配比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)員多以通過全國大學(xué)英語四級(jí)考試為目的；部分院校將軍事英語課程定位為選修課，缺少統(tǒng)一適用的軍事英語教材，教材多以院校自編為主；軍事英語教學(xué)內(nèi)容的水平層次設(shè)定各不相同，低年級(jí)開設(shè)的大學(xué)英語課程與高年級(jí)開設(shè)的軍事專業(yè)英語課程相脫節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)少，很多學(xué)員畢業(yè)后無法使用英語進(jìn)行有效交流，能力難以滿足任職需求和對外交流需要。

2 軍校通用英語與軍事英語融合教學(xué)的必要性

在二語習(xí)得研究中，軍事英語屬于專門用途英語（ESP）的一種，與通用英語（EGP）相對應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)通用英語，可以使學(xué)員打牢英語基本功，掌握語言共核，滿足日?？谡Z和書面交流。但隨著國際軍事交流的日益密切，通用英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足軍隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化需求和對外軍事交往需要。軍事英語有其獨(dú)特的語言規(guī)律：大量的通用英語詞匯在軍事語境中的詞義變化巨大；國際軍事交流活動(dòng)有其固有的規(guī)則和慣例；軍事英語有獨(dú)特的語篇結(jié)構(gòu)和修辭；不同的軍隊(duì)技術(shù)專業(yè)需要構(gòu)建獨(dú)特的英語詞匯，句法和表達(dá)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的傳播。因此，只有在軍事英語領(lǐng)域進(jìn)行深入的ESP 教學(xué)，使學(xué)員有針對性地掌握軍事專業(yè)領(lǐng)域的英語語言特點(diǎn)，了解國際通行的溝通交流規(guī)則，熟悉相關(guān)的軍事文化背景，才能具備實(shí)戰(zhàn)化的軍事英語交流能力。

軍事英語教學(xué)主要包括通用軍事英語和專業(yè)軍事英語兩大范疇。因此，軍校英語教學(xué)中的EGP+ESP融合式教學(xué)模式一方面是通用英語與通用軍事英語的融合教學(xué)，另一方面是通用英語與專業(yè)軍事英語的融合教學(xué)。通用英語和軍事英語相結(jié)合可以有效提升學(xué)員的英語學(xué)習(xí)興趣，擺脫應(yīng)試教育模式。傳統(tǒng)的通用英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言在聽說讀寫各方面的全面訓(xùn)練，從小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)，同質(zhì)化嚴(yán)重，忽略了學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求。軍事英語教學(xué)將專業(yè)知識(shí)和語言能力緊密結(jié)合起來，使外語教學(xué)滿足學(xué)員對于外語能力的實(shí)際需要，極大提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

同時(shí)，軍事英語教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語言工具性和人文性的有效結(jié)合。教學(xué)材料的跨文化和多元化，教學(xué)中對軍事英語術(shù)語的文化背景的充分挖掘，使語言教學(xué)得到凸顯的同時(shí)蘊(yùn)含了豐富的人文教育。學(xué)員使用軍事英語進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和對外交流，拓寬了國際視野，切實(shí)加強(qiáng)了專業(yè)應(yīng)用能力和跨文化交際能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，通用英語和軍事英語教學(xué)并不是對立和割裂的，兩者的有機(jī)融合對于軍校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。

3 通用英語與軍事英語融合教學(xué)模式探析

3.1 通用英語+通用軍事英語融合模式

軍校大學(xué)英語課程中的軍事英語作為通用軍事英語，應(yīng)包含通用軍事英語知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，軍事知識(shí)學(xué)習(xí)以及跨文化軍事交流等方面的內(nèi)容，使學(xué)員掌握通用英語、軍事英語基本知識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬國際視野，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和對外軍事交往需要。通用英語適用于軍校英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，大一學(xué)年英語學(xué)習(xí)應(yīng)以通用英語為主，夯實(shí)學(xué)員英語基礎(chǔ)；大二學(xué)年可在進(jìn)行通用英語教學(xué)的同時(shí)，展開通用軍事英語教學(xué)，使學(xué)員掌握軍事英語基本知識(shí)，具備相應(yīng)的通用英語和軍事英語實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)員英語基礎(chǔ)開展分類教學(xué)，精講多練，以練為主，采用任務(wù)式、情景式、研討式、參與式等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員選擇適合自身需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，廣泛吸收軍地高校慕課、微課建設(shè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)地方高校智慧教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)員積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)員英語能力水平提升創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

3.2 通用英語+通用軍事英語+專業(yè)軍事英語融合模式

要培養(yǎng)軍事素質(zhì)過硬，具備通用英語綜合應(yīng)用能力，又能熟練使用軍事專業(yè)英語進(jìn)行有效交流的新型軍事人才，必須將通用英語與專業(yè)軍事英語教學(xué)進(jìn)行深度融合。在大一、大二學(xué)年完成通用英語+通用軍事英語的學(xué)習(xí)后，各院?？山Y(jié)合各自專業(yè)特色在大三學(xué)年開設(shè)專業(yè)軍事英語課程。在課堂上通過專業(yè)軍事英語教學(xué)導(dǎo)入或示范，幫助學(xué)員掌握專業(yè)軍事英語詞匯和表達(dá)法，組織學(xué)員用軍事英語進(jìn)行專業(yè)話題的討論和交流，讓學(xué)員完全適應(yīng)軍事英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，再逐漸加強(qiáng)軍事英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，可采用內(nèi)容與語言融合式教學(xué)法，既注重學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)又強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的掌握，有步驟地進(jìn)行ESP 教學(xué)，讓學(xué)員既復(fù)習(xí)了軍事專業(yè)知識(shí)，又掌握了相應(yīng)的軍事英語知識(shí)。

專業(yè)軍事英語將英語與軍事專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)堅(jiān)持“為戰(zhàn)教戰(zhàn)、立足應(yīng)用、面向國際”原則，使學(xué)員了解外軍戰(zhàn)法訓(xùn)法、技能與指揮等方面的英語知識(shí)，拓寬軍事文化視野，提高學(xué)員在對外軍事交流中得體地使用英語交流、用英語獲取和處理信息的能力，進(jìn)一步滿足學(xué)員未來崗位任職需求和對外軍事交往需要，培養(yǎng)軍事與英語皆通的復(fù)合型高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

4 通用英語與軍事英語融合教學(xué)需注意把握的問題

4.1 深入研究教學(xué)大綱，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

為了確保軍校英語教學(xué)的有序開展，應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，不斷優(yōu)化課程設(shè)置。各院校應(yīng)充分考察調(diào)研，細(xì)化任務(wù)需求、教學(xué)規(guī)劃，合理確定通用英語和軍事英語的開設(shè)時(shí)間、學(xué)時(shí)數(shù)，明確軍事英語考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等具體問題，使通用英語和軍事英語能夠有效銜接融合。

4.2 加大軍事英語研究力度，加強(qiáng)軍事英語教材建設(shè)

近年來，對軍事英語教學(xué)的研究越來越多，但對軍事英語教學(xué)規(guī)律的深入研究仍顯不足。軍事英語教學(xué)方面的專著數(shù)量很少，專業(yè)軍事英語教學(xué)基本使用院校自編教材，可供全軍院校作為通用軍事英語教學(xué)的統(tǒng)編教材編寫迫在眉睫。在很多院校，專業(yè)軍事英語方面的教材建設(shè)還處于起步階段。各院校應(yīng)突出自身優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，加快整合各種外語教育訓(xùn)練資源，編寫相應(yīng)的專業(yè)軍事英語教材。教材要緊跟國內(nèi)外軍事發(fā)展形勢，內(nèi)容要與相關(guān)軍事專業(yè)課程保持緊密銜接，保證軍事英語教材的專業(yè)性、科學(xué)性和適用性，真正為學(xué)員進(jìn)行軍事英語學(xué)習(xí)、適應(yīng)崗位任職需求和滿足對外軍事交往需要打牢語言基礎(chǔ)。

4.3 加大軍校英語教員培訓(xùn)力度，打造強(qiáng)有力的軍事英語師資隊(duì)伍

軍事英語將軍事知識(shí)和英語語言學(xué)習(xí)相融合，“軍事”和“英語”兩者互為載體，互為目的。軍事英語教學(xué)對教員提出了更高的要求，教員不僅要能教英語，更要懂軍事。因此，應(yīng)不斷加大軍校英語教員培訓(xùn)力度，加大英語教員軍事專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過院校內(nèi)部培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流、參與對外軍事交流活動(dòng)等多種形式，使教員在具備通用英語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，又掌握豐富的軍事專業(yè)知識(shí)，提升軍事英語能力，為軍事英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。外語教員應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高英語教學(xué)能力、語言應(yīng)用能力、軍事專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、ESP 教學(xué)理論等，積極投身新的教學(xué)改革，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。牢固樹立“教為戰(zhàn)、訓(xùn)為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)”的使命意識(shí)，努力成為教書育人的行家里手，真正做好學(xué)員能打仗、打勝仗的引路人。

4.4 搭建軍事英語實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)員英語實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)外語的最終目的是為了交流，因此學(xué)員英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，既要注重英語知識(shí)的傳授，更要注意引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)與技能進(jìn)行廣泛的交流實(shí)踐活動(dòng)。各院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合擔(dān)負(fù)的對外軍事交流任務(wù)，為學(xué)員搭建軍事英語實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。在開展豐富多彩的英語第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，可借助各院校承擔(dān)的對外軍事培訓(xùn)交流任務(wù)，充分利用來自院外軍事人員的語言資源，組織學(xué)員參加相關(guān)保障和交流活動(dòng)，讓學(xué)員在校園內(nèi)運(yùn)用英語進(jìn)行對外軍事交流，真正提升學(xué)員的英語實(shí)際運(yùn)用能力。