人們在關(guān)注孤殘兒童生活的同時，還需要注重孤殘兒童的心理健康發(fā)展。尤其是要做好心理健康治療工作，屬于保證孤殘兒童健康成長的重要手段。

藝術(shù)治療屬于治療孤殘兒童心理的重要策略。在進行藝術(shù)治療的過程中，治療人員需要合理借助藝術(shù)活動，進一步了解孤殘兒童的內(nèi)心意識與情感變化，幫助情緒不穩(wěn)定的孤殘兒童將內(nèi)心的真實感受表達出來。例如，以繪畫的方式，將孤殘兒童的內(nèi)心想法投射在畫作中，了解兒童的人際關(guān)系、內(nèi)心矛盾、心理問題等。

藝術(shù)治療具有非語言的溝通特點，與一般的心理治療相比，適應性更加廣泛，也能真正緩解緊張的情緒。許多孤殘兒童見證了雙親離開，出現(xiàn)情緒不安、封閉自己的情況，很難與外界進行溝通與交流。而利用藝術(shù)治療的緩和作用，能建立良好的關(guān)系，并且給予情緒孤僻或自閉的兒童更多關(guān)心，使其愿意接受心理輔導教育。

藝術(shù)表達更加直接，能保證治療者進一步了解被測試孤殘兒童的潛意識與心理狀態(tài)。尤其是對于自我封閉的兒童，利用繪畫的方式，可以進一步了解孤殘兒童的內(nèi)心真實想法，并且增強與孤殘兒童的交流與溝通，使其能恢復良好的心理狀態(tài)。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，合理利用感官，促進感覺的統(tǒng)合。對于一部分心理受過創(chuàng)傷的孤殘兒童來說，藝術(shù)治療能對其意識行為進行正確的引導。

孤殘兒童更加愿意參與到藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，卸下自身的防備心理，將潛意識的想法表達出來。這有利于治療者與其建立和諧的關(guān)系，進而完成心理引導。藝術(shù)創(chuàng)作的過程能宣泄孤殘兒童的情緒，屬于一種能被社會接受，但是不傷害他人的方式。經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)作，孤殘兒童的情緒能得到宣泄。大多數(shù)孤殘兒童受到的傷害不同，心理壓力較大，通過藝術(shù)創(chuàng)作可以找到情緒的釋放點。

藝術(shù)治療方法主要包括雕刻、繪畫等。由于大多數(shù)孤殘兒童的年齡較小，甚至還有孤殘兒童有功能障礙，因此需要分析其心理需求，引入基礎(chǔ)的繪畫藝術(shù)治療，循序漸進地做好心理健康治療。

第一，正確選擇繪畫媒材。在繪畫藝術(shù)治療的過程中，需要借助的繪畫媒材較多，如水彩筆、蠟筆、油畫筆等。在繪畫的過程中，利用自動繪畫、探究色彩使用、完成繪畫等手段，能激發(fā)孤殘兒童的參與積極性。在自動繪畫的過程中，應合理利用油畫筆與蠟筆。因為油畫筆與蠟筆有許多色彩，整體的操作特點突出，兒童能更加流暢地將自身的情感表達出來。在色彩探究過程中，需要以鮮亮的水彩筆為基礎(chǔ)，激發(fā)孤殘兒童的創(chuàng)造性，對內(nèi)心的不同情感進行表達。在繪畫藝術(shù)完成過程中，需要盡可能以團隊繪畫的方式開展，培養(yǎng)孤殘兒童與人合作的精神，將繪畫藝術(shù)治療的效果最大化。各種繪畫素材的選擇會決定孤殘兒童的創(chuàng)造力，如果心理治療人員與教師能做好合理的引導工作，孤殘兒童就能做出正確的選擇。

第二，無條件地接受“留守兒童”的繪畫藝術(shù)作品。參加繪畫藝術(shù)治療過程中的治療人員務必具備良好的道德素養(yǎng)、藝術(shù)治療職業(yè)資格，并將繪畫作為與兒童溝通的方式，不能以主觀的方式判定孤殘兒童的繪畫作品。

參與繪畫藝術(shù)治療的兒童繪畫作品，不管是健康的兒童畫的還是生病的兒童畫的，都能體現(xiàn)出其想象力與情感。但是不同兒童的傾向點不同，在繪畫藝術(shù)治療的過程中，治療人員不能加入自己的繪畫理念影響兒童，而是要尊重孤殘兒童的繪畫行為，對其繪畫作品進行觀察與分析，以孤殘兒童的繪畫作品為核心，感受兒童的內(nèi)心真實想法，以兒童為中心，開展繪畫藝術(shù)治療。

第三，為治療師和孤殘兒童提供容納性的環(huán)境。為治療師和孤殘兒童提供容納性的環(huán)境，主要就是指在孤殘兒童與心理治療師之間形成良好的溝通關(guān)系，以雙方的情感為核心，設立能推進繪畫藝術(shù)治療的支持性條件，并提供更大的容納空間。對于孤殘兒童，需要有足夠的耐心與愛心，還需要掌握與孤殘兒童相關(guān)的治療技巧。

在情感溝通的基礎(chǔ)上，大多數(shù)孤殘兒童能對心理治療人員敞開心扉，將自己內(nèi)心的真實情感畫出來。心理治療人員可以利用與孤殘兒童相似的生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗進行回應，逐步創(chuàng)設良好的治療環(huán)境。

第四，分析評估。在分析評估的過程中，一是需要對總體印象進行分析，了解被測試者是敷衍了事還是認真參與，并對測驗的時間進行詳細的記錄。如果是正常人，會在一分鐘內(nèi)完成測試。

二是進行形式分析，也就是了解孤殘兒童畫了什么樣的畫，構(gòu)圖是否合理，主題是否明確，物體的位置大小等是否正確，畫面是否具有對稱性、立體性。

三是對內(nèi)容進行分析，分析孤殘兒童描繪了什么場景。例如，房子表示自己對家庭的一種看法與情感需求，樹木能反映出兒童的自我形象與心理成熟度。經(jīng)過一系列的評估與分析，能直觀地發(fā)現(xiàn)被測試者發(fā)生了什么，并獲得孤殘兒童更多的信息。針對有心理障礙的孤殘兒童，心理治療人員需要預期形成良好的溝通關(guān)系，保證相處融洽，孤殘兒童也能信任治療人員。因為這會直接影響后續(xù)的治療效果。被測試孤殘兒童創(chuàng)作的第一幅作品十分重要，會決定后續(xù)的治療流程與方向。其中最需要注意的問題就是，孤殘兒童繪畫的好壞并不重要，重要的是提升孤殘兒童的自我表達能力。

第五，全過程配合心理健康治療。

前期治療：在前期的治療過程中，主要是將人本主義與繪畫藝術(shù)治療進行融合。在此過程中，繪畫藝術(shù)治療方式能夠真正突破與孤殘兒童之間的壁壘，并形成良好的關(guān)系。有些孤殘兒童的性格十分內(nèi)向，對心理治療人員存在憤怒、不信任的情緒，不愿意與他人進行交流。因此，要想真正突破孤殘兒童的防御心理，需要分析其心理需求，以更好的方式增強與兒童的溝通。

語言溝通屬于一種更加新穎的模式，能在一定程度上吸引孤殘兒童的注意力，并且打通溝通的渠道。有目的地作畫，在固定的時間進行交流，能保證治療人員與孤殘兒童形成相對穩(wěn)定的咨詢關(guān)系。通過對畫作的討論，孤殘兒童能意識到治療人員的關(guān)注，并對其建立較強的信任感。在此過程中，治療人員需要秉承以人為本的基本理念，更加尊重孤殘兒童的創(chuàng)造精神，創(chuàng)設良好的治療環(huán)境。為了真正消除孤殘兒童的心理防御，需要為其提供創(chuàng)作的空間，并且等待兒童自己行動。

例如，如果孤殘兒童想要為心理治療人員畫像，治療人員需要及時鼓勵，并且大方地展示自己，積極與孤殘兒童進行眼神與語言交流。

中期治療：中期治療主要就是將暗示治療與繪畫藝術(shù)治療進行融合。在此過程中，繪畫藝術(shù)治療需要緩解孤殘兒童的焦慮心情，還需要為其提供情緒的爆發(fā)點。

比如，生活中的不幸就像狂風暴雪，畫一幅風雪的圖，再畫一個太陽，冰雪融化、春暖花開的畫能暗示兒童，當太陽升起來，嚴寒終將過去。又如，畫一些小動物家族，暗示兒童里面最小的就是自己，畫兩個大的是爸爸和媽媽，讓兒童把自己代入溫馨的畫面中，并且做好疏導負面情緒的工作，盡可能解決兒童的心理壓力。

后期治療：在進行后期治療的過程中，要合理地利用繪畫藝術(shù)，結(jié)合心理學特點進行治療。在此過程中，繪畫藝術(shù)療法主要就是讓孤殘兒童了解自我概念、形象、與人溝通的重要作用。在不斷推進治療的過程中，許多孤殘兒童愿意畫畫，并向心理治療人員展示自己的繪畫作品，希望得到他人的贊美。

例如，孤殘兒童畫了一束花，而花朵的形狀不盡相同，有高有低。從繪畫心理的角度進行分析，花朵就象征著希望能得到他人的注意與認可。又如，孤殘兒童繪畫了一帆風順的景象。從繪畫心理的角度進行分析，船代表了生命的力量，有著明確的目標并朝著這一方向努力，代表著孤殘兒童內(nèi)心已經(jīng)逐漸振作起來。

心理治療人員認可孤殘兒童的繪畫行為，包括比大拇指、鼓掌、贊美的眼神等，能滿足兒童希望被認可的需求。孤殘兒童在做自己擅長事情的時候，更加容易產(chǎn)生成就感，進而為其心理健康發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

綜上所述，在兒童福利機構(gòu)的工作中，解決孤殘兒童的心理問題十分重要，而藝術(shù)治療方法屬于解決兒童心理問題的重要策略。醫(yī)療結(jié)構(gòu)、國家教育部門、兒童福利機構(gòu)都需要意識到藝術(shù)治療的重要性，并不斷強化認識，合理應用這一治療手段，以此提升孤殘兒童的心理健康水平。與心理治療一樣，藝術(shù)治療方法也屬于醫(yī)療的范疇，對于藝術(shù)治療資格的制度與認證也需要不斷健全與完善。只有市場管理規(guī)范，完善制度，才能將藝術(shù)治療的效用最大化。

在許多西方國家，藝術(shù)治療已經(jīng)廣泛應用在心理健康領(lǐng)域。對于失去雙親的孤殘兒童來說，藝術(shù)治療能保證其心理狀況健康，解決其成長過程中產(chǎn)生的心理問題。