郭秀麗

語(yǔ)文是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是語(yǔ)言文字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中就明確指出，語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而學(xué)生能盡快地認(rèn)識(shí)這些文字，才能更早地養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

部編版教學(xué)建議中明確指出，在低年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”，把原來(lái)“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)寫(xiě)、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度”。這樣做的主要目的是識(shí)字提速，有利于小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。那么如何做好低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

一、 培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。而低年級(jí)的孩子，注意力集中時(shí)間較短，分辨力較差，所以識(shí)字時(shí)遇到的困難較多。而培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣是大量識(shí)字的前提與基礎(chǔ)，能很好地豐富學(xué)生的識(shí)字量。這就要求老師們多運(yùn)用一些好的識(shí)字方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（1） 猜字謎識(shí)字法。比如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《場(chǎng)景歌》一課的“處”時(shí)，我給學(xué)生出示字謎“半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站邊上”，學(xué)生很快能夠猜出這個(gè)字是“處”。通過(guò)這次字謎猜字，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。他們也能夠在識(shí)記漢字時(shí)嘗試這種識(shí)字方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（2） 順口溜、兒歌識(shí)字法。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)了識(shí)字加油站環(huán)節(jié)，在教學(xué)具有相同聲旁字“泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹”時(shí)，我給學(xué)生朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了這些形近字，同時(shí)潛移默化地教給學(xué)生從偏旁入手區(qū)分字義的方法。兒歌識(shí)字法也是學(xué)生非常感興趣的一種識(shí)字方法，兒歌離學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)非常貼近，所以讓學(xué)生多讀，感受兒歌語(yǔ)言的音韻美。讀著讀著，他們就會(huì)聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系以往的閱讀來(lái)識(shí)記，這是一種非常好的識(shí)字方法。所以，通過(guò)兒歌識(shí)字，可以鞏固兒歌里需要掌握的一些生字。

（3） 游戲識(shí)字法。記得學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》一課的時(shí)候，我把這課出現(xiàn)的“李、趙、吳、錢(qián)、周、孫、王”等姓氏的生字制成同學(xué)們喜歡的撲克牌的樣子，開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組打撲克的形式，誰(shuí)抽到哪張生字撲克，誰(shuí)就找班里姓名中有這幾個(gè)字的同學(xué)，和他成為好朋友，共同領(lǐng)讀。豐富多彩的活動(dòng)，給天性愛(ài)表現(xiàn)的孩子們一個(gè)展示的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)識(shí)字興趣。

二、 巧用方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)

貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。課堂上及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們要注意及時(shí)總結(jié)一些識(shí)字方法。

掌握了這些方法以后，讓學(xué)生在教學(xué)中抓重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，也掌握了自主識(shí)字能力，真正做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”，運(yùn)用識(shí)字方法，學(xué)生能夠自己認(rèn)識(shí)一些新字，收獲成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)自主識(shí)字的意識(shí)。

三、 拓展延伸，擴(kuò)大識(shí)字面

低年級(jí)孩子的閱讀僅僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課外識(shí)字非常關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)給孩子們?cè)O(shè)計(jì)座位名牌，寫(xiě)上自己的名字，這樣不僅僅利于師生、生生盡快認(rèn)識(shí)，更利于孩子們識(shí)字，我每天引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)同學(xué)的名字，借助這些名字來(lái)識(shí)記生字。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在接送孩子的路上，識(shí)記商店、廣告等名牌，增加識(shí)字量。

清代王筠曾說(shuō)：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書(shū)……”可見(jiàn)識(shí)字的重要性。所以作為低段的語(yǔ)文老師，一定要更加重視孩子們的識(shí)字教學(xué)，實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑。從而讓學(xué)生在短期內(nèi)快速認(rèn)識(shí)更多的字，為今后的獨(dú)立閱讀和習(xí)作打下基礎(chǔ)。