張嵐

摘要：著力激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體的英語寫作水平，更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。構(gòu)建有利學(xué)生能力發(fā)展的較全面的、有機(jī)靈活的寫作評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新，提高寫作教學(xué)效率，形成全新的寫作教學(xué)模式，使英語寫作教學(xué)走向系統(tǒng)化、規(guī)?；⒗碚摶?、實(shí)用。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué) ?學(xué)生寫作能力 ?寫作策略技能 ?高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著英語教學(xué)的不斷深入，英語寫作考核要求不斷提高。筆者通過研究探索高中英語教學(xué)寫作的有效策略，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開展寫作研究提供新的思路，培養(yǎng)學(xué)生語言思維能力，探究提高語言輸出能力、加強(qiáng)寫作技巧能力、提高造句能力的創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維和習(xí)慣、提高英語寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量， 順應(yīng)新課標(biāo)的革新教學(xué)理念。

筆者圍繞高中英語寫作有效教學(xué)的八大策略探究，分別從詞，句，語法，審題立意，各種文體，讀寫整合，智能信息化，多元評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作等策略展開實(shí)踐探究。

一、詞匯強(qiáng)化訓(xùn)練

通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量直接影響學(xué)生的寫作水平，因此英語寫作教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中可以通過以下方式幫助學(xué)生積累詞匯：要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的詞性、拼寫、變形等形式;通過不同情境中詞的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)的詞匯;在寫作中少出現(xiàn)甚至是不出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)?shù)膯栴}等。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，由易到難地安排練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單詞匯和句式入手，為進(jìn)一步的英語寫作打好基礎(chǔ)。此外，教師也應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作中增加優(yōu)美詞匯、高級(jí)詞匯的使用，充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有效教學(xué)。

二、語法運(yùn)用訓(xùn)練

語法作為寫作正確性的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)先從簡(jiǎn)單句入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注語法，訓(xùn)練基本語法結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上將語法運(yùn)用在寫作中的高級(jí)句式里，加強(qiáng)學(xué)生寫作中高級(jí)句式、亮點(diǎn)、地道表達(dá)的實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生在寫作中傾向于選擇自己較為熟悉的句式結(jié)構(gòu)，以避免不必要的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文平淡無奇，沒有新意。因此，學(xué)生對(duì)語法和句式結(jié)構(gòu)的掌握直接影響高階句子的輸出，這就要求在寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)語法的掌握與運(yùn)用，例如強(qiáng)調(diào)、倒裝等，寫出長(zhǎng)難句，好的過渡詞語，結(jié)合高級(jí)詞匯、短語和靈活多樣的句子結(jié)構(gòu)的使用，長(zhǎng)期的積累訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生“語出驚人”“筆下生花”的效果，從而達(dá)到英語寫作教學(xué)高階能力的訓(xùn)練目的。

三、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)組織規(guī)定時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)化練習(xí)，鍛煉學(xué)生接收信息、處理信息和表達(dá)信息的能力，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及應(yīng)試能力得以提高。這種練習(xí)應(yīng)具有一定難度，考查學(xué)生的高階思維能力。此外，教師也應(yīng)適當(dāng)增加篇章構(gòu)架能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過讀背范文加強(qiáng)學(xué)生的語篇整體構(gòu)架能力。讀范文是規(guī)范學(xué)生寫作格式的重要途徑，規(guī)范的寫作格式和固定的詞語結(jié)構(gòu)能使文章變得更具條理性。多讀范文除了能讓學(xué)生在寫作時(shí)具有完整的思路、增強(qiáng)語感，扎實(shí)地掌握寫作格式的技巧，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生寫作中高級(jí)句式亮點(diǎn)地道表達(dá)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的語篇整體構(gòu)架能力。

四、審題能力培養(yǎng)

審題偏差是目前高中生寫作過程中存在的一種普遍現(xiàn)象，在考試中往往出現(xiàn)寫作偏題的情況。因此將加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握寫作要求的能力，避免產(chǎn)生偏題，避免寫作要點(diǎn)遺漏，使得文章結(jié)構(gòu)不完整，影響了文章的表達(dá)效果。教師可以借助范文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體的特點(diǎn)和要求進(jìn)行歸納理解，教師在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的提示。此外，教師還可以與學(xué)生一同完成寫作任務(wù)，在寫作后互相交流，使學(xué)生在實(shí)踐后能及時(shí)得到反饋，找到差距，及時(shí)糾正自己的問題。

五、多種文體的差異性訓(xùn)練

由于文體的差異會(huì)有不同語境的寫作技巧，因此針對(duì)不同文體進(jìn)行提煉立意審題、分析不同文體結(jié)構(gòu)差異、理清文章思路、篇章格局安排也尤為重要。探尋高中英語寫作中學(xué)生文體寫作存在的主要問題，指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決疑難，探究和學(xué)習(xí)各種寫作題材、話題，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)和熟悉經(jīng)典句式，逐步提高不同文體的寫作水平和寫作應(yīng)試能力，也是日常寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。

六、寫作多環(huán)節(jié)整合能力訓(xùn)練

寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，寓寫于聽、說、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫作能力。例如可以在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充話題詞匯，增加學(xué)生討論頻率，由說向?qū)懼饾u引導(dǎo)，并且提醒學(xué)生關(guān)注語法、時(shí)態(tài)、人稱在具體語境中的應(yīng)用。學(xué)生在閱讀不同文體材料的過程中， 可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，而對(duì)于閱讀文章的整體感知， 更是可以促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中對(duì)于自身作文的整體把握， 讓文章變得更加完整和連貫。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透，使英語教學(xué)形成一個(gè)互相促進(jìn)的有機(jī)整體，聽、說、讀、寫、看每個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)加以引導(dǎo)，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、智能信息化視域下的融合性訓(xùn)練

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)科交叉日益深入，信息化也在寫作教學(xué)過程中扮演了舉足輕重的作用。如何有效正確地運(yùn)用信息化助力寫作教學(xué)，也成為時(shí)下教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究的共同話題。在知識(shí)輸入方面，學(xué)生可通過瀏覽不同國(guó)家的英語網(wǎng)站閱讀到大量地道的英語，增加寫作句型素材的積累儲(chǔ)備，也可通過多元化的信息渠道不斷豐富知識(shí)積累，做到寫作時(shí)有話可說;在知識(shí)輸出方面，教師可以利用信息化手段，例如動(dòng)畫制作、多媒體播放等方式從多種角度激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而減少母語對(duì)學(xué)生英語寫作的干擾，突破詞匯量的局限，提高學(xué)生英語表達(dá)的條理性和連貫性。

八、針對(duì)學(xué)生習(xí)作的多元性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)寫作的“重結(jié)果，輕過程”的方法讓學(xué)生在很大程度上忽略了寫作過程中習(xí)慣的養(yǎng)成，使得寫作教學(xué)效果大打折扣。因此，新型的寫作教學(xué)應(yīng)結(jié)合同伴評(píng)議、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)估及師生磋商這幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成多元化評(píng)價(jià)體系。例如老師要多為學(xué)生準(zhǔn)備備用的評(píng)語，學(xué)生多讀評(píng)點(diǎn)范例，對(duì)習(xí)作進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。如此這般，學(xué)生在習(xí)作過程中才能學(xué)會(huì)主動(dòng)避免易出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，從而不斷提升寫作水平，主動(dòng)體驗(yàn)到一點(diǎn)一滴的成功。

綜上所述，英語寫作是一個(gè)“細(xì)水長(zhǎng)流”的學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)時(shí)必須在尊重學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，由易到難、從少到多、從入到出，并關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)地進(jìn)行高階思維練習(xí)，如高級(jí)語法詞匯和長(zhǎng)難句。此外，在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，教學(xué)也應(yīng)充分挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

劉靈靈、王黎陽《淺析中學(xué)生英語寫作中存在的問題及其對(duì)策》 2013.