王文玲

繪本是外來語，即圖畫書，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。

在我們常用的教材和教輔類圖書中，也有一些有圖有文。盡管這些圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)他們的多元智能。

圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。好的圖畫書卻好比是供兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫;既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著啟、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。

繪本已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，被國際公認(rèn)為是最適合兒童閱讀的圖書。

多年以來，在我們的語文教學(xué)過程中，側(cè)重對(duì)現(xiàn)成文化知識(shí)的傳授，忽視對(duì)孩子學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教師把教材教好，卻不顧孩子是否有興趣，得不得要領(lǐng)，往往事與愿違。采用繪本教學(xué)，發(fā)揮好它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷。

在教學(xué)過程中，教師適時(shí)采用一些繪本教學(xué)，往往會(huì)有一些意想不到的收獲：

一、引導(dǎo)學(xué)生圖文共賞，享受美

繪本本來就是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是純粹文字的附庸，而是圖書鮮活的生命，甚至是一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，幾乎能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅僅依靠看圖畫就能讀出書中的大意。在繪本閱讀教學(xué)中，我們教育學(xué)生：千萬不要急著翻頁，要仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，力爭在看圖中讀懂故事，發(fā)現(xiàn)它的細(xì)節(jié)，品味它的語言，感悟它的內(nèi)涵，真真正正地享受文學(xué)與美學(xué)給我們帶來的美感。

二、幫助學(xué)生拓展想象，創(chuàng)造美

一本好的繪本不僅僅是在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。繪本簡明獨(dú)特的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能幫助孩子把想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，我們可以幫助他們選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，讓他們充分感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外另一個(gè)美妙的世界。

三、教育學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)美

在閱讀繪本的過程中，要讓每一個(gè)學(xué)生更像一個(gè)孩子，讓他們盡量回歸自己的本色。我們?cè)陂_展繪本教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生：要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷或生活實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)到生活的多姿多彩，充分感受生活給他們帶來的幸福，由衷地覺得生活美好。這是我們對(duì)學(xué)生心理健康的真正關(guān)注，是對(duì)學(xué)生生命的真正關(guān)注，是對(duì)學(xué)生成長的真正關(guān)注。繪本的最大價(jià)值和最具有的魅力就在于：文中沒有一句教條的語言，卻能滿足學(xué)生們成長過程中的需要;沒有一絲絲的說理，卻能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)人生的思考;沒有一點(diǎn)點(diǎn)的喧鬧，卻能激發(fā)出學(xué)生會(huì)心的大笑，而這笑是那么的自然，那么的真誠，那么的純真。當(dāng)學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話時(shí)，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣里徜徉時(shí)，也必定會(huì)開闊他們的眼界，豐富他們的內(nèi)心，升華他們的境界，健全他們的人格，真真切切地體驗(yàn)到美。

社團(tuán)是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上形成的團(tuán)體。它的目的是活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自治能力;豐富他們的課余生活;促使他們相互交流思想、切磋技藝，從而起到互相啟迪，增進(jìn)友誼的作用。

為更好地服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展和成長成才的現(xiàn)實(shí)需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，組建繪本社團(tuán)，開展繪本課程是十分必要的。繪本社團(tuán)不僅僅是一個(gè)學(xué)校校園文化的重要載體，更是學(xué)生們身心發(fā)展、拓展興趣的陣地，還是學(xué)生們展示個(gè)性、內(nèi)化能力的第二課堂。我們?cè)陂_展繪本課程的過程中通過對(duì)學(xué)生引導(dǎo)猜想、激發(fā)想象;指導(dǎo)看圖，教給方法;品味語言，感受積累等方式，讓學(xué)生真正做到了“在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累?！?/p>

繪本《一本沒有打開的書》講述了這樣一個(gè)故事：風(fēng)把這本書一頁一頁地吹開，兔子、野雞、老虎、野豬、熊、松鼠路過就是不讀。這時(shí)一個(gè)小女孩撿到了這本書，看了起來，并高興地跳了起來。當(dāng)母親叫小女孩回家時(shí)，小女孩把書放到了原處。這時(shí)，那些不看書的兔子、野雞、松鼠等一起過來看了那本書，并且高興地都笑了，因?yàn)檫@本書寫的是“我”。這本書有兩大看點(diǎn)：一是按照常規(guī)思維，這本書看完后小女孩肯定要帶回家，但她卻沒有而是放到了原處;二是這本書中有“我”同樣是我們想不到的，這本書都是“我”寫的，都是寫“我”的，這樣能激發(fā)讀者好好讀“我”，好好寫“我”。我們學(xué)這本書的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并把這種思維應(yīng)用到今后的作文寫作中去。

繪本《我的一天》講述了這樣一個(gè)故事：一只糊涂的小豬誤跑到兇惡的狐貍家，被狐貍抓住準(zhǔn)備當(dāng)午餐吃，但小豬卻沉著、鎮(zhèn)定地想辦法、動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)，使原本倒霉的一天變成了自己幸運(yùn)的一天。我們學(xué)這本書的目的是：通過了解有趣的故事情節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高寫話練習(xí)的能力。

繪本《不是我的錯(cuò)》講述了這樣一個(gè)故事：操場上，一個(gè)小朋友在哭，有幾個(gè)小朋友在勸她，有一個(gè)小朋友站在旁邊冷冷地看著，還有幾個(gè)小朋友在跑鬧著。當(dāng)老師了解情況后，問那位站著看的小朋友為什么的時(shí)候，這個(gè)小朋友卻說“不是我的錯(cuò)”。我們學(xué)這本書的目的是：一是通過活動(dòng)幫助學(xué)生樹立主人翁精神、互助友愛精神;二是讓學(xué)生明白“不是我的錯(cuò)”是推卸責(zé)任的行為，是不對(duì)的。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明：以繪本社團(tuán)為重要載體開展教學(xué)，不但廣泛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校園文化得以豐富和發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了極大程度地提高。社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、潛能、綜合素質(zhì)方面，起到了十分重要的作用。