朱曉玉

摘要：隨著信息技術(shù)在小學教學中的應用，微課也開始出現(xiàn)，微課資源在小學語文作文教學中的應用，可以提升小學語文作文教學質(zhì)量和教學效率。本文旨在探究微課資源在小學語文作文教學中的應用，希望通過對微課資源的開發(fā)來對小學語文作文教學作出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；微課資源

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0171

微課是一種新型的教學方式，把微課應用到小學語文作文教學中，可以提升學生的語文寫作興趣，不用教師每天催著學生也可以積極主動地進行語文寫作。而且微課的應用，也能夠提升學生的實踐寫作能力，促進學生整體寫作水平的提升，還可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。教師需要在小學語文作文教學中合理應用微課資源。

一、小學語文作文教學中應用微課的必要性

在小學語文作文教學過程中，微課資源的應用可以將教學內(nèi)容和視頻、圖片進行有效的融合，然后通過微視頻的方式展現(xiàn)給學生，這樣既可以適用于學生的多重感官，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠調(diào)動學生在課堂上的參與度。微課可以展示豐富的視頻影像和圖文資料，能夠把學生快速地吸引到課堂學習中，讓學生感覺到學習的樂趣，改變對學習的態(tài)度。以往教師總是采用灌輸和“填鴨式”教學，這樣會經(jīng)常讓學生感覺到語文學習是非?？菰锓ξ兜?。而微課教學這種新型的教學模式可以吸引學生的注意力，也能夠培養(yǎng)學生的想象力，促進學生思維的發(fā)展，從而提升學生的寫作水平。

二、小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)及教學策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容開展資源開發(fā)

教師在作文教學的過程中，需要把教材中的資源當成主要的教學內(nèi)容，這是教師進行教學的依據(jù)。小學語文教材中收納的文章不僅結(jié)構(gòu)美、語言美，還有情感美，通過對這些文章的學習，可以讓學生積累更多的好詞佳句，了解語文寫作的結(jié)構(gòu)，幫助學生提升他們的寫作能力。教師在準備微課素材的時候一定要合理利用教材中的相關(guān)資源，特別是教材中優(yōu)美的段落或句子，把這些教材中的資源和微課資源進行合理的融合，然后加上一些場景、圖片和文字，就可以為學生營造好的學習氛圍，加深學生對優(yōu)美詞句的記憶，從而引導學生進行寫作。在學生欣賞完微課視頻之后，教師可以根據(jù)微課內(nèi)容開展一些仿寫和擴寫任務，幫助學生提升他們的寫作能力。比如，教師在進行《小虎的腳》課堂教學中，可以在利用微課教學的過程中，引導學生挑選文章中的好詞佳句，然后把學生挑選的這些好詞佳句融合到微課中。這樣在實際的教學過程中，學生學習的積極性會被調(diào)動起來，而且也能夠很好地記憶這些好詞佳句。這時候，教師可以開展一些縮寫和擴寫活動，提升學生的寫作能力。

2.靈活利用活動視頻

由于學生的性格特點，他們對外面的世界充滿了好奇心和求知欲，他們也很愿意去參加一些戶外活動。很多學校為了迎合學生的這一特點，都會積極地組織學生進行一些戶外活動和競賽。教師在制作微課視頻的過程中，可以加入一些學生平常參與各種活動的資料，這樣既可以激發(fā)學生觀看微課的興趣，也能夠加深學生的記憶。例如，教師在制作微課視頻的時候，可以將學生參與運動會的視頻融入其中，在引導學生觀看視頻的過程中，提醒學生仔細觀察參與運動會的每個學生的神態(tài)、動作、表情等，引導學生對他們進行神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，這樣的一個過程既可以提升學生觀察細節(jié)的能力，也可以提升學生的寫作水平。教師在制作微課視頻的過程中，也可以利用一些學生熟悉的事情吸引學生的注意力，也就是說教師可以在微課視頻中加入一些學生日常生活的素材，拉近語文寫作和生活之間的關(guān)系，讓學生明白所有的語文寫作素材都是來源于生活的，也能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生可以更加認真地對待生活，在日常生活中加強對人和事物的觀察與了解，也可以很大程度地提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。

3.利用影視資源

在制作微課的過程中，教師也可以合理地利用一些影視資源，給學生留下非常深刻的印象。影視資源的應用能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能夠提升學生的寫作積極性和趣味性。教師可以通過影視資源的應用幫助學生豐富寫作素材。很多優(yōu)秀的文學作品都被拍成了影視資源，通過這些影視資源的應用，能夠增加學生對文學作品的了解，提升學生的文學修養(yǎng)。比如四大名著，能有耐心地觀看四大名著的學生其實很少，而且由于學生自身的文化水平有限，他們對于四大名著的了解也并不深入。在觀看四大名著的時候，很難精準地把握每個人物的性格特點。而影視資源則通過演員精彩的演繹，很好地詮釋每個人物。學生在觀看影視資源的時候，會對文學作品有更加深刻的認知。教師如果想讓學生去寫《紅樓夢》的讀后感，學生經(jīng)常會感到無話可寫。但是如果讓學生觀看了形象有趣的視頻，每個學生心中都會對《紅樓夢》有自己的理解和感悟，他們在寫作的時候也會更加投入，更有真情實感，寫出來的內(nèi)容也更容易引起其他人的共鳴。

三、結(jié)束語

微課資源在小學語文教學中的應用，可以激發(fā)學生的寫作興趣，也可以幫助學生積累更多的寫作素材。教師在制作微課的時候需要結(jié)合教材內(nèi)容和學生參與活動的一些視頻以及影視作品。

參考文獻：

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[2]羅莎.語文作文微課資源的開發(fā)與應用[J].語文教學與研究，2014（35）.

（作者單位：江西省贛州市沙河中心小學341000）