李軍海 盧立飛

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，但是正在興盛的微信如何在其中實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和常態(tài)化，這需要考察大學(xué)生黨員教育的基本模式。線上模式和線下模式各有利弊，微信模式作為線上模式中的一種典型，問(wèn)題主要集中在不良信息對(duì)大學(xué)生黨員健全人格養(yǎng)成的阻礙乃至侵害。中醫(yī)學(xué)上對(duì)疾病的發(fā)病和治療原理應(yīng)用到微信公眾平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思維之中，也就是既要搭建好微信公眾平臺(tái)，也要將線上模式和線下模式實(shí)現(xiàn)串聯(lián)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);大學(xué)生黨員;教育模式

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）32-0189-04

Abstract： Nowadays， the Internet technology has been abundantly applied to the education of undergraduate party member， but how to standardize and normalize the flourishing WeChat require examinations on the basic model of party member education for college students. Both online and offline models have advantages and disadvantages. WeChat， as a typical online model， often has a problem of malicious information， which can be an obstacle or even a kind of violation for the formation of healthy personality among student party members. We can apply the pathogenesis and treatment principles in traditional Chinese medicine to the optimization design of WeChat public platform， that is， we should not only built the WeChat public platform well， but also connect online and offline models.

Keywords： WeChat public platform; undergraduate party member; educational patterns

自十八大以來(lái)，我們黨在黨建工作上持續(xù)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與完善，黨員教育信息化平臺(tái)也日趨多元，門戶網(wǎng)站、微博、博客、微信等新媒體已經(jīng)成為典型載體。就微信而言，隨著人們的生活與其交融度的增強(qiáng)，通過(guò)微信開展黨員教育成為黨建工作的新生點(diǎn)，其中，“共產(chǎn)黨員”訂閱號(hào)引領(lǐng)著黨員教育的新方向和新措施。微信在信息傳播的速度和便捷上可以說(shuō)是首屈一指，但是我們又不能忽略受眾的可接受度和不良信息的摻雜問(wèn)題，再加之，大學(xué)生在信息的接受力和傳播力上所具有的彈性特質(zhì)，所以有效利用微信公眾平臺(tái)來(lái)開展大學(xué)生黨員教育具有必要性。這就需要我們反思大學(xué)生黨員教育的現(xiàn)有模式，并思考如何根據(jù)大學(xué)生黨員的特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化微信公眾平臺(tái)的教育功能，以求有助于大學(xué)生黨員人格的培育乃至高校基層黨建工作質(zhì)量的提升。

一、大學(xué)生黨員教育的基本模式

截止2019年，我們黨已經(jīng)召開了二十六次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議，這凸顯我們黨對(duì)高校黨建工作的重視。從黨員數(shù)量看，根據(jù)中央組織部2019年發(fā)布的中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2018年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9059.4萬(wàn)名，其中學(xué)生黨員180.5萬(wàn)名，2018年新發(fā)展的學(xué)生黨員70.4萬(wàn)。[1]從靜態(tài)上看，學(xué)生黨員所占的比例僅為2.29%，但是他們卻具有動(dòng)態(tài)性，因?yàn)楦咝Ｊ浅掷m(xù)不斷地向社會(huì)輸送人才，源源不斷的學(xué)生黨員終將走上社會(huì)。從這個(gè)意義上看，高校在育人過(guò)程中，如何開展大學(xué)生黨員教育與“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生黨員，如何培養(yǎng)學(xué)生黨員”息息相關(guān)。

在黨員教育上，我們黨持續(xù)開展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，近些年開展的“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”即是例證。高校開展大學(xué)生黨員教育除了按照黨中央要求外，還需要適時(shí)地創(chuàng)新教育模式。如果以大學(xué)生黨員教育的載體和形式為標(biāo)準(zhǔn)，可以將教育的現(xiàn)有模式概括為線下模式和線上模式。

（一）線下模式

大學(xué)生黨員教育的線下模式，即傳統(tǒng)模式，是以課堂教學(xué)為主要形式，并融合現(xiàn)場(chǎng)講座、個(gè)人自學(xué)、交流研討等方式;在信息的傳遞方面，以紙張為文字的靜態(tài)載體，以面對(duì)面式交流為語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)載體;在教育方法上，以單向的知識(shí)傳遞為主、雙向互動(dòng)為輔，以教師的授課為主、個(gè)體自主學(xué)習(xí)為輔，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐活動(dòng)為輔。

線下模式沿用的是傳統(tǒng)教育方法，在授課者和學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣上具有較強(qiáng)的可接受性。但是存在的弊端體現(xiàn)為“交互性不強(qiáng)”、“單一性”、“實(shí)效性不強(qiáng)”[2]，我們認(rèn)為，原因在于線下模式雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)約束性，但課堂教學(xué)時(shí)間短，難以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);由入黨積極分子培訓(xùn)、時(shí)事報(bào)告等組成的片段化教學(xué)方式難以達(dá)到專業(yè)教育中課堂教學(xué)的連貫效果。由此，大學(xué)生黨員教育應(yīng)具備的系統(tǒng)性、全面性、動(dòng)態(tài)化面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（二）線上模式

大學(xué)生黨員教育的線上模式，即互聯(lián)網(wǎng)模式，是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，融合文字、視頻、圖片、聊天空間等載體開展的教育方式，比較典型的是門戶網(wǎng)站、微博、博客、微信等新媒體在黨員教育中的應(yīng)用。

線上模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而逐漸興盛的，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)廣泛介入時(shí)，線上模式在大學(xué)生黨員教育中就具有了更強(qiáng)的推廣空間。它蘊(yùn)有海量信息、傳遞及時(shí)且迅速、途徑多元、檢索便捷等特點(diǎn)，但是信息的雜亂化、碎片化又使大學(xué)生黨員教育隱含著被沖擊、被偏移的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)然，在大學(xué)生黨員教育實(shí)踐中，線下模式和線上模式是并存的，雖然各高校各有側(cè)重，但是線下模式作為一種傳統(tǒng)模式得到了普遍的沿用，差異主要體現(xiàn)在教育方法以及與線上模式的融合度上。也就是說(shuō)，各高校都認(rèn)識(shí)到線上模式作為大學(xué)生黨員教育新思路和新方法的必要性，但是如何緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展步伐，有效發(fā)揮線上模式的作用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生黨員教育不可回避的問(wèn)題。

二、大學(xué)生黨員教育的微信模式

（一）微信模式的形成

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中，與通信技術(shù)相關(guān)聯(lián)的典型代表是微信的出現(xiàn)和興盛，微信是騰訊公司2011年1月21推出的一款為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，現(xiàn)今已經(jīng)得到了各行各業(yè)的青睞，并且與人們的生活實(shí)現(xiàn)了高度的融合，在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用即是其一。

在大學(xué)生黨員教育的線上模式中，目前最熱門的當(dāng)屬微信。通過(guò)在微信上查找與“黨員”相關(guān)的公眾號(hào)可知，既有中組部運(yùn)營(yíng)的“共產(chǎn)黨員”公眾號(hào)，也有高?；鶎狱h組織或黨務(wù)工作者運(yùn)營(yíng)的“黨員服務(wù)站”、“黨員工作站”、“黨員先鋒隊(duì)”、“黨員先鋒號(hào)”、“黨員之家”等等公眾號(hào)，大學(xué)生黨員教育的微信模式已經(jīng)悄然形成。從理論研究看，“微信”、“微信公眾號(hào)”、“微信公眾平臺(tái)”雖然是學(xué)界和實(shí)務(wù)界的研究熱點(diǎn)，但是將大學(xué)生黨員教育與其進(jìn)行關(guān)聯(lián)性研究還處于初始階段，且不系統(tǒng)和不深入。

（二）微信模式的評(píng)判

“用戶對(duì)微信等社交媒體依賴的本質(zhì)在于用戶在其提供的模擬情感情境下獲得了符號(hào)資本和情感能量。”[3]也就是說(shuō)，微信雖然作為虛擬空間，但是蘊(yùn)含著信息和情感?；诖宋覀兲岢龅拇髮W(xué)生黨員教育的微信模式，實(shí)際上是將微信具有的信息傳播功能與大學(xué)生黨員教育相融合的產(chǎn)物。微信在信息傳播中存在的“雙刃劍”現(xiàn)象同樣影響著大學(xué)生黨員教育效果，特別是當(dāng)微信成為大學(xué)生的一種生活習(xí)慣時(shí)，必須有效地挖掘微信的教育功能和避免微信作為新媒體隱存的弊端。

1. 微信的教育功能

在微信的各項(xiàng)功能中，微信公眾號(hào)是微信模式發(fā)揮教育功能的主渠道，大學(xué)生只需要點(diǎn)擊關(guān)注即可接收到教育者上傳的信息;微信公眾平臺(tái)則是教育者以個(gè)人或單位名義申請(qǐng)的，進(jìn)行后臺(tái)操作，上傳信息的主渠道。微信公眾號(hào)和公眾平臺(tái)實(shí)際上是微信作為傳播媒介的兩個(gè)面相。從公眾平臺(tái)層面看，教育者發(fā)布什么樣的信息以及信息如何來(lái)表述至關(guān)重要;從公眾號(hào)層面看，如何增加并鎖定受教育者及其數(shù)量以及如何增強(qiáng)受教育者的可接受度尤為關(guān)鍵。如果將此延展至微信的其他功能的話，那么我們可以看到，朋友圈的分享，單獨(dú)聊或群聊中的轉(zhuǎn)發(fā)，強(qiáng)化了微信的教育功能?！爸T多網(wǎng)絡(luò)新功能必須在教學(xué)中得到充分的運(yùn)用，只有這樣，才能使教育主體與教育客體雙方充分融合，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果?！盵4]大學(xué)生黨員教育作為高校思想政治教育乃至黨建工作的組成部分，在運(yùn)用微信模式時(shí)，如果不能對(duì)信息進(jìn)行有效地識(shí)別、整合、優(yōu)化的話，那么微信的教育功能就不能得到充分地挖掘，甚至沖擊、損害大學(xué)生黨員教育的目標(biāo)和任務(wù)。

2. 微信模式的不足

從信息的傳播特征和受眾的接受性看，微信模式主要包括兩個(gè)方面的不足。

一是，不良信息在微信乃至新媒體的傳播中對(duì)教育功能的阻礙。不良信息是指與我們黨和國(guó)家的性質(zhì)、政策、法律、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相違背的信息。微信作為一種載體，源源不斷地將各種信息輸送至移動(dòng)終端，如果將微信傳播系統(tǒng)視為一個(gè)有機(jī)體的話，那么不良信息流轉(zhuǎn)就如同出現(xiàn)在人類社會(huì)中各種流行病或傳染病的發(fā)生、傳播原理。讓我們恐慌的SARS、甲型H1N1等瘟疫就具有典型性。瘟疫亦稱大流行病，指大型且具有傳染力的流行病，由一些強(qiáng)烈致病性微生物，如細(xì)菌、病毒引起的傳染病。大流行病的出現(xiàn)一般符合下列條件：一種新病原在人群中出現(xiàn);病原因感染人引起嚴(yán)重病況;病原易傳染，特別是在人與人之間傳染。

在高校黨建工作乃至大學(xué)生黨員教育中，理想信念是核心要素。在教育功能中，知識(shí)或信息的正當(dāng)化是關(guān)鍵。但是在微信模式下，信息的傳播更多、更快、更廣。當(dāng)新的不良信息出現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)人們接受或吸納，如果繼續(xù)傳播，那么影響的深度和廣度將受到強(qiáng)化，當(dāng)下面對(duì)“隱性含蓄的內(nèi)容設(shè)計(jì)與傳播策略”[5]，特別是那些敏感事件，再加之“標(biāo)題黨”的助推，不良信息可能演變?yōu)閻盒缘妮浨?。此類情形?huì)消減微信對(duì)大學(xué)生黨員的教育功能。

二是，不良信息對(duì)大學(xué)生乃至大學(xué)生黨員健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生阻礙。根據(jù)“媒介系統(tǒng)依賴論”觀點(diǎn)，人們對(duì)媒介的使用與媒介的影響力是成正比的，對(duì)媒介越是依賴，受媒介的影響就更大[6]。在微信模式中，如果說(shuō)不良信息對(duì)教育功能的阻礙屬于外在傳播范疇的話，那么對(duì)個(gè)體健全人格養(yǎng)成的阻礙就屬于內(nèi)在運(yùn)行范疇的侵蝕。這就如同疾病侵入人體肌體而發(fā)病一樣，按照中醫(yī)理論，這實(shí)際上是正氣與邪氣的關(guān)系?！端貑?wèn)遺篇·刺法論》中提到，“正氣存內(nèi)，邪不可干;邪之所湊，其氣必虛”，正氣與邪氣是疾病發(fā)生過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾。在多數(shù)情況下，邪氣之所以侵襲人體而發(fā)病，是因?yàn)檎龤馓撊?，抗邪無(wú)力，因而正氣不足是發(fā)病的前提和根據(jù)，居于主導(dǎo)地位。

正氣不足之所以能夠成為病邪內(nèi)生發(fā)病的內(nèi)在根據(jù)，因?yàn)楫?dāng)人體適應(yīng)調(diào)節(jié)能力低下時(shí)，就容易對(duì)外界的刺激產(chǎn)生較強(qiáng)烈的反應(yīng)而發(fā)病;正氣強(qiáng)弱可決定發(fā)病的性質(zhì)與病情。正氣足，即使發(fā)病病情輕，易治療，反之則病重，難治療，預(yù)后差。邪氣是發(fā)病的重要條件，無(wú)邪氣則不會(huì)發(fā)病。

作為大學(xué)生，尤其是黨員學(xué)生，如果理想信念在人格中能夠牢牢固定，那么不良信息作為一種負(fù)能量即便侵入到他們的人格之中，也會(huì)被正能量所抵御。如果理想信念本就處于搖擺之中或者空白狀態(tài)，那么在黨員教育功能不健全、不良信息毒害性強(qiáng)的情況下，大學(xué)生黨員的人格極易走偏。

可見，微信作為一種新的信息傳播平臺(tái)，它在學(xué)生中的影響力與日俱增，將其引入到大學(xué)生黨員教育之中，加強(qiáng)我們黨的“網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)”[7]，既是與“互聯(lián)網(wǎng)+”與時(shí)俱進(jìn)，也是正確識(shí)別它的雙刃劍特點(diǎn)的要求。只有如此才能最大限度地發(fā)揮微信在大學(xué)生黨員教育中的實(shí)效性。

三、大學(xué)生黨員教育微信模式的正當(dāng)化設(shè)計(jì)

當(dāng)下，官方媒體已經(jīng)與微信建立對(duì)接，而且官方和個(gè)人均可在線申請(qǐng)微信公眾號(hào)，印證了在現(xiàn)時(shí)代每個(gè)人都是自媒體的說(shuō)法。就大學(xué)生黨員教育方面的微信公眾號(hào)而言，既有各級(jí)黨組織的官方或半官方微信公眾號(hào)，也有教師、學(xué)生或?qū)W生組織申請(qǐng)的個(gè)人微信公眾號(hào)。有的研究者從“微信公眾平臺(tái)”、“粉絲”、“傳播內(nèi)容”、“傳播方式”四個(gè)角度分析微信的傳播效果，并且分析出“粉絲的依賴性和傳播的互動(dòng)性”是最重要的兩個(gè)指標(biāo)[8]。

既然微信在大學(xué)生黨員教育中存在著利弊，那么作為大學(xué)生黨員教育者和組織機(jī)構(gòu)是否應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)微信公眾號(hào)？如果應(yīng)當(dāng)，那么又該如何合理運(yùn)營(yíng)微信公眾平臺(tái)，筆者認(rèn)為，這需要將“微信公眾平臺(tái)”、“大學(xué)生黨員”、“信息”、“傳播方式”四個(gè)要素融入其中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）利用治未病思維對(duì)不良信息自帶的惡害予以預(yù)防

不良信息作為一種負(fù)能量，自身帶有惡害。不良信息的產(chǎn)生難以避免，但是可以從傳播上以及人的認(rèn)知乃至觀念層面施以防范，這種預(yù)防觀念類似中醫(yī)上的治未病思維?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》提到，“上工治未病，不治已病，此之謂也”。治未病思維既是指未病先防，即預(yù)防疾病發(fā)生，也是指既病防變，即已經(jīng)生病，及時(shí)治療，并能夠預(yù)測(cè)到疾病可能的發(fā)展方向，以防止疾病的進(jìn)一步進(jìn)展。

微信對(duì)信息的傳播速度可以用“瞬間”來(lái)描述，依靠阻斷或刪除的方式難以實(shí)現(xiàn)對(duì)不良信息的制止。在大學(xué)生黨員教育中，教育者可以動(dòng)態(tài)地監(jiān)控不良信息在學(xué)生中的傳播狀況，合理地研判其對(duì)學(xué)生可能造成的影響，并就此發(fā)揮教育的功能，形成正能量與負(fù)能量的內(nèi)在性抗衡，建好“微陣地”，實(shí)現(xiàn)多媒體聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化“微管控”，改進(jìn)微信管理水平[9]。當(dāng)然，在大學(xué)生黨員教育中，面對(duì)不良信息的時(shí)候，既然避免不了，那么我們可以運(yùn)用平衡觀對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)，正如在《素問(wèn)·生氣通天論》中記載：“陰平陽(yáng)秘，精神乃治，陰陽(yáng)離決，精氣乃絕。”也就是說(shuō)，各種信息的存續(xù)恰恰可以為學(xué)生黨員健全人格的培養(yǎng)提供正負(fù)兩面的信息，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于教育者如何引導(dǎo)學(xué)生，也就是教育的常態(tài)化和實(shí)效性問(wèn)題，只有如此才能提升大學(xué)生黨員健全人格的養(yǎng)成，從而達(dá)到對(duì)不良信息的自動(dòng)識(shí)別和屏蔽的效果。

（二）采用扶正祛邪法對(duì)不良信息造成的損害予以矯正

當(dāng)不良信息已經(jīng)對(duì)大學(xué)生黨員的認(rèn)知、觀念造成不良影響的時(shí)候，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生矯正和引導(dǎo)學(xué)生自我矯正。正如同中醫(yī)在治病上的扶正祛邪法。一是治病求本，明確疾病的本質(zhì)，掌握其中的主要矛盾，并針對(duì)最根本的病因病理進(jìn)行治療。二是因時(shí)因地因人制宜，即根據(jù)環(huán)境、個(gè)性等不同制定相應(yīng)的治療方法。三是強(qiáng)基固本，即加強(qiáng)正氣，有助于抗御和驅(qū)逐病邪;而祛除了病邪的侵犯、干擾和對(duì)正氣的損傷，有利于保存正氣和正氣的恢復(fù)。

我們?cè)诮鉀Q不良信息對(duì)大學(xué)生黨員造成損害的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)找到問(wèn)題的根本，并根據(jù)不良信息的特點(diǎn)和學(xué)生黨員個(gè)體的實(shí)情將一般性教育和針對(duì)性教育相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生黨員在理想信念上的堅(jiān)定性，來(lái)排除不良信息的侵害，培育乃至重塑大學(xué)生黨員的健全人格。

（三）通過(guò)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)開展大學(xué)生黨員教育

高校黨建工作是我們黨的建設(shè)的重要組成部分，我們黨專門制定了《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》。高?；鶎狱h組織是由學(xué)校黨委、黨總支/分黨委、黨支部、黨小組組成，各級(jí)黨組織都承擔(dān)著大學(xué)生黨員教育的職責(zé)。其中，黨支部是每位黨員的直接組織歸屬，也意味著在教育功能的發(fā)揮上具有直接性。

在教育平臺(tái)方面，有的論者提出了構(gòu)建“‘基層新媒體平臺(tái)建設(shè)-理論學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)工作方法支持-新媒體形式活動(dòng)開發(fā)實(shí)踐三位一體的工作模式”[10]。我們認(rèn)為，針對(duì)微信已經(jīng)生活化的效果，各級(jí)黨組織都可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)來(lái)開展大學(xué)生黨員教育，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何運(yùn)營(yíng)微信公眾平臺(tái)才能有助于大學(xué)生黨員抵御不良信息、養(yǎng)成健全人格。我們以山東中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院教師黨支部和學(xué)生黨支部開展大學(xué)生黨員教育的典型案例作為思路探索的驗(yàn)證。

第一，搭建兩個(gè)微信公眾平臺(tái)。教師黨支部申請(qǐng)了“師生黨員先鋒營(yíng)”微信公眾號(hào)、學(xué)生黨支部申請(qǐng)了“青春人文”微信公眾號(hào)。黨支部組建專門的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)兩個(gè)微信公眾平臺(tái)，前者以教師黨員為主體，后者以學(xué)生黨員為主體，都面向全院的教師和學(xué)生開放，在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中注重兩個(gè)微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)，形成疊加效果。在內(nèi)容上，既包括政策法規(guī)的及時(shí)傳遞和解讀，也包括師生黨員的成長(zhǎng)表達(dá);在形式上，由于“新媒體話語(yǔ)構(gòu)成了一種融合口頭和書面話語(yǔ)的第三種空間話語(yǔ)”[11]，所以微信上的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)優(yōu)化標(biāo)題表述、精練正文內(nèi)容，從內(nèi)容和形式上，提升微信公眾號(hào)的吸引力、可接受度。

第二，設(shè)計(jì)“項(xiàng)鏈?zhǔn)健贝钆?。充分利用線上和線下兩種教育模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成聯(lián)動(dòng)格局。在線下模式中，將校園文化與學(xué)生黨員教育相融合、思政工作與學(xué)生黨員教育相融合的雙融合思路，使教育更貼近學(xué)生生活，提升學(xué)生的情感理性。在線上模式中，以微信公眾號(hào)為主，并與QQ、微博、博客、學(xué)院網(wǎng)站相銜接形成線上教育的網(wǎng)格化。線上和線下兩種教育模式在內(nèi)容上做到實(shí)時(shí)性，傳遞有益信息，抵御不良信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z].共產(chǎn)黨員網(wǎng)，2019-6-30.

[2]張立青.羅小松，楊誠(chéng).新媒體視域下高校黨員教育管理路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（6）：31.

[3]於流芳.全媒體視閩下微信互動(dòng)傳播研究[J].傳媒，2015（6）：71.

[4]王辰.基于微信的大學(xué)生思想政治教育方法研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（30）：38.

[5]李悅.高校思政教育微信平臺(tái)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代傳播，2016（7）：162.

[6]韓曉寧，王軍，張晗.內(nèi)容依賴：作為媒體的微信使用與滿足研究[J].國(guó)際新聞界，2014（4）：91.

[7]顧金喜.全媒體時(shí)代如何有效加強(qiáng)黨的網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)[J].新聞與傳播研究，2016（6）：13.

[8]冀芳，張夏恒.微信公眾平臺(tái)傳播效果評(píng)價(jià)研究[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2015（12）：80.

[9]李悅.高校思政教育微信平臺(tái)建設(shè)研究[J].現(xiàn)代傳播，2016（7）：162.

[10]艾春明，王翠萍，陳昊琳.新媒體環(huán)境下高?；鶎狱h組織工作模式研究[J].思想政治教育研究，2016（5）：98.

[11]李戰(zhàn)子.話語(yǔ)分析與新媒體研究[J].當(dāng)代修辭學(xué)，2016（4）：46.