吳美蓮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力十分重要，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的獨立思考和學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性更好，學(xué)習(xí)效率也會更高。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力存在的問題，然后對其具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0037

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將大多數(shù)精力都放在理論知識的教學(xué)上，對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)多有忽視。在這種情況下，學(xué)生在課堂中的主動性不強，學(xué)習(xí)效率也普遍不高。在新課程教育環(huán)境下，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師需要在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生主動性更強，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解也會更加深刻，教學(xué)質(zhì)量更高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時存在的問題

其一，教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在課堂中的主動性不強，自主學(xué)習(xí)能力也不高，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[1]。其二，教師過于看重學(xué)生的成績。當(dāng)前很多學(xué)校依然以升學(xué)為主，對升學(xué)率比較重視，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，過于重視學(xué)生的成績，為了提升學(xué)生成績，教師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，不但給學(xué)生造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生獨立思考的時間和機會也比較少，不利于學(xué)生獨立思考能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的具體策略

1.尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中的主體地位不強。在這種情況下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的難度就會比較大[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中更好地展示自我，將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，掌握課堂的主動權(quán)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉和提升。教師在構(gòu)建以生為本課堂模式的時候，需要主動了解學(xué)生的興趣愛好，然后將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入到課堂中，活躍課堂氛圍，學(xué)生的參與積極性和主動性也會被很好地調(diào)動起來。

例如，在浙教版“森林運動會”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以引入一些趣味性的順口溜來鍛煉學(xué)生的計算能力與獨立思考能力。類似“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴，撲通一聲跳下水；兩只青蛙八條腿，四只眼睛兩張嘴，撲通撲通跳下水；三只青蛙……”學(xué)生在接順口溜的時候，需要通過自己的獨立思考來找到順口溜中的規(guī)律，還需要利用自己的計算能力快速算出答案，同時數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

2.利用生活實例開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

數(shù)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在我們的日常生活中，包含了很多數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的時候，也可以從我們身邊的生活實例入手，通過引入生活實際內(nèi)容，讓學(xué)生更有親切感，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的排斥感與陌生感，更愿意主動思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會更高[3]。同時，生活內(nèi)容還能讓抽象性的數(shù)學(xué)知識以一種更為具體和形象的方式展示出來，學(xué)生更容易思考，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。不過，值得注意的是，教師在選擇生活內(nèi)容的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況與具體的課堂教學(xué)內(nèi)容來合理選擇，從而保證生活內(nèi)容更加符合課堂。

例如，在浙教版“商店里的計算”一課的教學(xué)中，教師可以將生活中商店購物的場景引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活場景，類似“龍龍去商店買零食，一塊巧克力5元、一包薯片3元、一根棒棒糖1元，現(xiàn)在龍龍手里總共有10元，請問他能將這些東西全都買回去嗎？如果可以，是否需要找錢？能找多少錢？”在生活場景中，學(xué)生思維更加活躍，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉。

3.巧妙設(shè)計課堂問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計是非常重要的，所以教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還需要更加重視課堂問題的設(shè)計，通過問題來將學(xué)生思維調(diào)動起來，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中，也更愿意自主思考和學(xué)習(xí)，獨立思考能力也能得到很好的鍛煉。值得注意的是，教師在設(shè)計課堂問題的時候，需要將學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力充分考慮進(jìn)行，注意控制好問題的難度，才能更好地發(fā)揮出課堂提問的效果，從而鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

例如，在浙教版“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解什么是分?jǐn)?shù)，教師可以設(shè)計如下問題“假如今天是龍龍的生日，媽媽給龍龍買了一個大蛋糕，現(xiàn)在要將大蛋糕平均分成6塊，那么同學(xué)們知道每一塊蛋糕與整個蛋糕之間存在怎樣的關(guān)系嗎？我們應(yīng)該怎樣表達(dá)這種關(guān)系呢？”通過問題引導(dǎo)，學(xué)生更有思路，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力十分重要，所以教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，通過構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式、利用生活實例開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、巧妙設(shè)計課堂問題等方式，更好地鍛煉和提升學(xué)生的獨立思考能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧淑蘭.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，36（4）：49-49.

[2]李桂紅.善獨立不依賴方成才——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，17（31）：100.

[3]盧云芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成策略[J].新絲路：上旬，2019，19（2）：0079-0079.

（作者單位：浙江省慶元縣實驗小學(xué)323800）