李興銳

[摘要]在游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)生一直追求的理想狀態(tài)，也是教師需要探索和實(shí)踐的方向。小學(xué)是義務(wù)教育的起步階段，數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生智力開發(fā)的科目，具有較強(qiáng)的功能性和實(shí)用性。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生具備和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力有重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0014-02

Exploration and Practice of School-based Mathematics Games from the Perspective of Core Literacy

（Tongquan No.2 Primary School， Malone District， Qujing City， Yunnan Province，China） LI Xingrui

[Abstract] Learning in games is an ideal state that students have been pursuing. This is also the direction that teachersneed to explore and practice. Elementary school is the initial stage of compulsory education. Mathematics， as a subject for theintellectual development of students， has strong functionality and practicality. Teachers design school-based courses accordingto the actual situation of students， optimize teaching methods and teaching models， play an important role in the students' char-acter and ability to adapt to social development， and lay a solid foundation for cultivating students' core qualities.

[Keywords] Primary school mathematics;Mathematical games;Exploration of teaching

一、應(yīng)用游戲教學(xué)的原因

在面對(duì)社會(huì)時(shí)，小學(xué)是學(xué)生心智不夠健全，學(xué)習(xí)能力和生活能力都比較弱的階段，這個(gè)時(shí)候教師和家長(zhǎng)的作用就尤為明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。在學(xué)校，教師就要盡到做教師的義務(wù)。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題，做出相應(yīng)的策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，講到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺得乏味枯燥，但如果有游戲的加入，學(xué)生就比較容易提起興趣，加深知識(shí)點(diǎn)印象。

二、數(shù)學(xué)游戲校本開發(fā)的意義與功能

（一）提升學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，很難將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。游戲作為生活中娛樂活動(dòng)的一種，很容易就能吸引學(xué)生的目光。教師將數(shù)學(xué)問題融入游戲中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，能夠充分展現(xiàn)小學(xué)生天馬行空的想象力，為增加課堂趣味和思維開發(fā)起到了良好作用。數(shù)學(xué)游戲作為益智類游戲，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法都有著拓展作用。

（二）在游戲教學(xué)中發(fā)展數(shù)學(xué)，傳播數(shù)學(xué)

教師作為知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，不能只注重固有知識(shí)的教學(xué)，有效的教學(xué)需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生習(xí)慣依賴于教師在課堂的講解，很少主動(dòng)地參與到課堂探討中。所以，在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和游戲素材，在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧秘，對(duì)傳播數(shù)學(xué)也能起到積極作用。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)校本的探索實(shí)踐

（一）游戲化導(dǎo)入課堂

教師一般在課堂開始的前幾分鐘就會(huì)進(jìn)教室，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生并沒有完全進(jìn)入上課狀態(tài)，精神比較興奮，教師就可以通過(guò)游戲?qū)私虒W(xué)內(nèi)容。例如，在一百以內(nèi)的加減法教學(xué)中，有“加減混合”的課程內(nèi)容，教師在這一堂課的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用生活化的情景教學(xué)模式。學(xué)生都喜歡跟家長(zhǎng)一起逛超市購(gòu)物，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組模擬，一組負(fù)責(zé)買一組負(fù)責(zé)賣，通過(guò)買賣的游戲讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“加減”學(xué)習(xí)。學(xué)生在買賣的過(guò)程中，通過(guò)找零錢的加減計(jì)算方式，讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目的。在學(xué)生的買賣游戲模擬過(guò)程中，如果賣方在“找零”時(shí)將價(jià)格計(jì)算錯(cuò)了，要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，如果買方也沒能發(fā)現(xiàn)賣方的錢數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤并且提出來(lái)，也要進(jìn)行懲罰。反之，如果做對(duì)了教師也應(yīng)該不吝獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)游戲中提高參與感和學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添趣味。

（二）游戲答疑，課堂時(shí)間合理化

小學(xué)生的想象能力和理解能力有限，教師要充分考慮到學(xué)生的心理與年紀(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)游戲的實(shí)施過(guò)程中做出合理的時(shí)間安排和計(jì)劃。一些學(xué)生的思維比較活躍，而一些學(xué)生的理解速度相對(duì)較慢。針對(duì)這樣接受能力不同的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，把握課堂時(shí)間，保證每一位學(xué)生都能及時(shí)有效地接收教學(xué)知識(shí)。在“圖形與變換”的章節(jié)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角、鈍角和銳角之外，還需要感知數(shù)學(xué)中圖形位移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師制定教學(xué)游戲時(shí)需要對(duì)時(shí)間做出合理規(guī)劃，不能讓學(xué)生只顧著做游戲而忽略游戲中的知識(shí)，也不能只顧著知識(shí)點(diǎn)的講解不關(guān)注學(xué)生的接收情況。在針對(duì)學(xué)生圖形認(rèn)知的課程中，教師可以安排現(xiàn)今綜藝節(jié)目中很流行的“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲環(huán)節(jié)，挑選幾組學(xué)生，兩兩組合進(jìn)行游戲。進(jìn)行游戲時(shí)，比劃的學(xué)生可以通過(guò)肢體動(dòng)作，或者借助一些教學(xué)器材，猜圖形的學(xué)生除了觀察能力還需要很快的反應(yīng)速度。教師最后再進(jìn)行幾組學(xué)生的游戲效果評(píng)定，讓學(xué)生在游戲之余也能牢記學(xué)習(xí)的初衷。在圖形變換的教學(xué)中，教師也可以借助古人的智慧——七巧板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)位移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換方式有更簡(jiǎn)潔明了的認(rèn)識(shí)。

（三）課后游戲化復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)吸收和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。游戲化的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生不再覺得知識(shí)復(fù)習(xí)是重復(fù)枯燥的，能有效提升復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)水平。因此，鼓勵(lì)學(xué)生課后游戲化的復(fù)習(xí)，能有效促進(jìn)游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在“時(shí)、分、秒”的單元學(xué)習(xí)中，時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算是重要內(nèi)容。在信息化發(fā)展迅速，使用方法多樣化、簡(jiǎn)潔化的今天，學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)知較為薄弱。教師就時(shí)鐘為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀分和秒的過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間的單位和計(jì)算方法。教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位和認(rèn)讀時(shí)鐘上表示的時(shí)間時(shí)，不能僅以課本上的圖片作為展示，要讓學(xué)生以實(shí)物的使用作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上教會(huì)學(xué)生時(shí)間的認(rèn)讀之后，要求學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中跟家人一起做復(fù)習(xí)游戲。在與家人的親密關(guān)系中，學(xué)生能更快更好地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以提前將游戲方法和內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)的積極配合，為學(xué)生的游戲教學(xué)共同做出努力。

（四）解題游戲化，拓展思維

學(xué)生的解題思路和解題方法很大部分來(lái)源于教師。但課堂時(shí)間有限，教師不可能一一羅列解題方式給學(xué)生，所以在解題思路的探索中，學(xué)生自己的思考能力和思維方式更重要，教師只能起到引導(dǎo)的作用。教學(xué)游戲的實(shí)踐不僅僅要在課堂上，課后的數(shù)學(xué)游戲也很重要，這對(duì)學(xué)生思維拓展和延展性學(xué)習(xí)有著重要意義。在課本“分?jǐn)?shù)的加法和減法”學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整數(shù)，小數(shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減法有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教師在本課的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不僅要考慮到課堂效果，還要針對(duì)學(xué)生課后解題有著科學(xué)有效的引導(dǎo)。教師可以緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課后解題時(shí)提高思維活躍性，增加解題興趣。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，在課前準(zhǔn)備一張圓形的紙，通過(guò)切蛋糕這種化整為零的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的特性，在解題過(guò)程中明晰整體和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，在課后繁雜的作業(yè)中快速準(zhǔn)確地找到解題方法，整理解題思路。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)在這一模式中敢于爭(zhēng)先的探索精神，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和實(shí)踐有著重要意義。核心素養(yǎng)觀點(diǎn)提出也對(duì)教師的教學(xué)指明了方向，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入方方面面，為學(xué)生的全面發(fā)展做出不懈的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（02）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）