我是中師畢業(yè)參加工作的，那一年我17歲。書到用時(shí)方恨少，對教師職業(yè)的敬畏，使我更覺自己才疏學(xué)淺。沒有上過大學(xué)的失落與遺憾，在那時(shí)是那么強(qiáng)烈！但很快，我就平復(fù)了心緒，年輕的心中升騰了一個(gè)信念——我的大學(xué)在小學(xué)。隨后30年間，我一直堅(jiān)守這一信念，無論是作為普通教師還是作為校長，無論是作為特級教師還是作為江蘇省首批教育家型校長培養(yǎng)對象，我都持之以恒地做到了：小學(xué)，就是我的大學(xué)。

起步：不折不扣，持續(xù)進(jìn)取做學(xué)習(xí)者

1989年，我走上工作崗位。為了豐厚積淀，我參加了全國高等教育自學(xué)考試，六年間相繼取得了?？?、本科學(xué)歷?！敖倘缓笾А?，帶著困惑，我堅(jiān)持每天至少讀書一小時(shí)。學(xué)習(xí)使我心智洞明，我不再為沒有讀過大學(xué)而懊惱遺憾，一顆要強(qiáng)浮躁的心逐漸沉靜下來。每當(dāng)看到自己幾十本、近百萬字的讀書筆記，心中就祥和而篤定。

做語文教師，我堅(jiān)持開展寫字和閱讀指導(dǎo)策略研究，堅(jiān)持每月做全校一千多名學(xué)生的寫字評測調(diào)研，一做就是六年，匯編的教學(xué)成果《讀書》和《寫字》獲徐州市課題研究成果一等獎(jiǎng)并在全市推廣。做班主任，為尋找德育與心育的契合點(diǎn)，我1999年參加了徐州市首批心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，并投入徐州市中小學(xué)心理健康公益咨詢服務(wù)，一干又是六年。在大量的心理咨詢實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了“心育育師，育人育心”的德育途徑，兩次在徐州市課程改革現(xiàn)場會(huì)上進(jìn)行“心育育師”校本培訓(xùn)推廣。2002年，我被評為徐州市十佳心理健康教育工作者。

隨著二期課改的深入，學(xué)校抓科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，讓我在教語文的同時(shí)又兼任了畢業(yè)班的科學(xué)教學(xué)，還讓我承擔(dān)業(yè)務(wù)副校長的教學(xué)管理工作。做業(yè)務(wù)副校長，我倡導(dǎo)“去繁從簡，回歸教育本真和規(guī)律”，引領(lǐng)教師從教學(xué)行動(dòng)走向教學(xué)校本文化建構(gòu)，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效課堂變革。做科學(xué)教師，起步就要做專業(yè)精進(jìn)的優(yōu)秀教師。我向徐州市科學(xué)教研員左老師提出加入徐州市科學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的申請，參與韋鈺博士的“做中學(xué)”研究項(xiàng)目、郁波老師的“前概念的探查”研究，教學(xué)成績區(qū)域領(lǐng)先。5年間，我聽評課800多節(jié)，積累、制作600多份課堂教學(xué)課件、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。我要求自己針對不同學(xué)情，同一內(nèi)容在不同班級教學(xué)采用不同的教學(xué)方法。我把新授課一節(jié)節(jié)錄下來，通過復(fù)盤后的微格教學(xué)，自我學(xué)習(xí)反思。很多年后，每每想起那段時(shí)間每天晚上一個(gè)人在燈光下復(fù)盤課堂的教研歲月，不經(jīng)意間就會(huì)被自己感動(dòng)。潛心研究的結(jié)果是，學(xué)生們越來越喜歡上科學(xué)課了，每次都夾道歡迎我去上課——這是他們給我的至高榮譽(yù)。

為挑戰(zhàn)教學(xué)高點(diǎn)，我積極參加各級教學(xué)大賽。印象最深的是我剛轉(zhuǎn)教科學(xué)時(shí)參加的徐州市科學(xué)教學(xué)能手基本功大賽。比賽采取的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、封閉式備課、制作課件、公開說課的方式，這無疑是一次教育思想、理論水平、教學(xué)能力的真刀真槍的演練。我以賽代培，短短3個(gè)月間，把導(dǎo)師推薦的《蘭本達(dá)探究——研討教學(xué)法》《劉默耕小學(xué)自然教學(xué)改革》等10多本書融入腦海;批注解讀《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)學(xué)科宗旨;整理小學(xué)科學(xué)所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，反復(fù)操作練習(xí);評點(diǎn)國內(nèi)外科學(xué)教學(xué)案例上百篇，嘗試研發(fā)自制教具……由于忘我備賽，臨近大賽我發(fā)燒了。家人勸我退賽休養(yǎng)，但我最終堅(jiān)持下來，獲得全能一等獎(jiǎng)，當(dāng)年入選徐州市科學(xué)核心教研組。

放飛：科研興教，享受教育做尋夢者

教育科研是我專業(yè)成長的助推器。2000年，在時(shí)任徐州市教科所所長的鄭飛的引領(lǐng)下，我走進(jìn)了教育科研的殿堂。而后20年，我逐漸感受到從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師升格的幸福，也深深體悟教育科研之于教師成長的意義和價(jià)值。

教育科研使我對科學(xué)教學(xué)的思考更加深入，教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活。我提出“生活科學(xué)，5E課堂”的教學(xué)主張。通過“六個(gè)注重”的教學(xué)實(shí)踐，全方位深化學(xué)科教學(xué)改革;注重把科學(xué)教育從“做中學(xué)”引向“創(chuàng)中學(xué)”;注重基于學(xué)生前概念探查的大概念主題式教學(xué)設(shè)計(jì);注重指向問題解決的5E探究過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，培育學(xué)生科學(xué)思維;注重引導(dǎo)學(xué)生寫“發(fā)現(xiàn)日志”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)家精神和氣質(zhì);注重超越課堂開發(fā)校園“快樂科學(xué)”活動(dòng);注重科技教育人文環(huán)境的建設(shè)，讓兒童的科學(xué)研究植根生活。在徐州市科學(xué)教學(xué)評優(yōu)選拔賽中執(zhí)教“光和影”，我大膽突破，鼓勵(lì)學(xué)生打開課堂邊界，在創(chuàng)編光影微型劇的過程中自主完成有關(guān)光和影的科學(xué)概念的構(gòu)建，獲得徐州市科學(xué)評優(yōu)課一等獎(jiǎng)第一名。我先后參加了徐州市云龍區(qū)、徐州市、江蘇省、華東六省一市、全國的多項(xiàng)教學(xué)比賽，獲得12個(gè)一等獎(jiǎng)。教學(xué)榮譽(yù)的取得和學(xué)生的成長與熱愛，讓我深深感受到破繭成蝶的成長幸福！

20年來，我先后主持了“小學(xué)生耐挫進(jìn)取行為指導(dǎo)研究”“基于多元智能理論探究學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的案例研究”“科學(xué)課程中設(shè)計(jì)與實(shí)施‘做中學(xué)的實(shí)踐研究”“兒童視野下的幸福課堂研究”“信息技術(shù)支撐下的小學(xué)科學(xué)5E教學(xué)研究”“‘小能豆自主發(fā)展評價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐”等10多項(xiàng)課題與項(xiàng)目研究，引領(lǐng)教師在讀書沙龍、科研論壇、課例研究中插上智慧翅膀，看到更高、更遠(yuǎn)的教育風(fēng)景。

擔(dān)當(dāng)：真誠合作，使命同行做領(lǐng)跑者

做校長8年，我共引領(lǐng)了10個(gè)校區(qū)的教育發(fā)展，先后帶領(lǐng)云興小學(xué)、青年路小學(xué)兩大教育集團(tuán)銳意進(jìn)取，積極回應(yīng)了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

2014年秋到2015年夏，我?guī)е婆d小學(xué)團(tuán)隊(duì)一邊開展改擴(kuò)建集團(tuán)總部綜合樓、新建分校區(qū)、改薄接管村小等基礎(chǔ)硬件建設(shè)，一邊探索集團(tuán)化發(fā)展范式構(gòu)建，修訂學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展辦學(xué)綱領(lǐng)。歷時(shí)一年，新建分校終于交付，而此時(shí)距離開學(xué)只有5天了。團(tuán)隊(duì)又一次自我超越，短短5天，完成了1000套桌椅安裝、18間教室整理布置、樓廊文化建設(shè)、班班通教學(xué)設(shè)備調(diào)試、教師調(diào)配分工等開學(xué)準(zhǔn)備工作?？傂Ｅc分校協(xié)同夜以繼日的忙碌，帶動(dòng)了分校數(shù)百名家長志愿者的投入。猶記得開學(xué)前一夜，身心俱疲的我站在寬闊的操場上，仰望燈火通明的教學(xué)樓，終于舒了口氣：“終于可以圓滿開學(xué)了?！币晃患议L爺爺站在我身邊，也激動(dòng)地跟我說：“劉校長，我們家長就應(yīng)該做學(xué)校老師的小棉襖，給你們的熱情保溫啊！”

陶行知先生說“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，但不是被任命為校長就能成為學(xué)校的靈魂;要成為學(xué)校的靈魂，需要精神的洗禮和實(shí)踐的磨煉。30年的教育實(shí)踐，以及青年路小學(xué)“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂園”百年辦學(xué)主張的浸潤，豐富、深化了我對教育的理解——做最兒童的卓越教育。

面對徐州基礎(chǔ)教育體量龐大、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征鮮明的現(xiàn)實(shí)，我們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極實(shí)施“333學(xué)校品牌增值工程”，營造“立德、立功、立言”教師文化，推行“名師、名科、名校”高品質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建“文化共同體、學(xué)研共同體、生活共同體”，激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。倡導(dǎo)“先生歸來”，建設(shè)一支有信仰、會(huì)學(xué)研、能創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。有信仰就守住了立德樹人的方向，會(huì)學(xué)研就擁有了專業(yè)精進(jìn)的能力，能創(chuàng)新才擔(dān)得起民族復(fù)興的重任。

基于對區(qū)域教育生長點(diǎn)的分析，我經(jīng)常思考如何繼續(xù)放大優(yōu)勢特色，發(fā)揮名校影響力，全面促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展。我把專業(yè)決策定位在：兒童立場、教師第一、專業(yè)治理、協(xié)同創(chuàng)新。兒童立場，就是激發(fā)存在于每位教師內(nèi)心的善良的教育原動(dòng)力，使學(xué)校保持穩(wěn)定的道德力。教師第一，就是打造一支有信仰、會(huì)學(xué)研、能創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。專業(yè)治理，就是突破條線育人邊界，引領(lǐng)教師重新認(rèn)識(shí)管理架構(gòu)、課程體系、課堂樣態(tài)、資源配置、學(xué)習(xí)關(guān)系和綜合評價(jià)，推進(jìn)區(qū)域教育信息化、現(xiàn)代化的創(chuàng)新與變革，以期形成學(xué)校未來教育新形態(tài)。協(xié)同創(chuàng)新，就是統(tǒng)整育人要素，凝聚教育發(fā)展力量，帶動(dòng)課程、課堂、師生、家長等諸多方面的優(yōu)化提升，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)。

30年前我如同一顆種子，扎根徐州教育，堅(jiān)信“小學(xué)，就是我的大學(xué)”。如今，做教育家型校長的使命召喚，讓我對事業(yè)有了更深的感悟。最后，借用謝冕教授的話表達(dá)我對教育的深情：懷著神圣的皈依感，一顆偶然吹落的種子終于不再移動(dòng)。它期待著一種奉獻(xiàn)，以補(bǔ)償青春的遺憾，并至誠期望冥冥之中不朽的中國永遠(yuǎn)綿延！

（劉婷，徐州市青年路小學(xué)校長，221003）

責(zé)任編輯：楊孝如