周佳飛

摘 要 為了更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)建以生活情境為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式很有必要。文章結(jié)合本人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，先對生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的原則進(jìn)行簡述，之后對生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的策略予以分析，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境法;興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0049-02

在素質(zhì)教育背景下，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，為學(xué)生展示最本真的數(shù)學(xué)知識成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，創(chuàng)建以生活情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂，一方面能夠依托學(xué)生所熟知的生活來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面可以借助生活化的表達(dá)方式讓數(shù)學(xué)知識變得具象、易懂，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要意義。為了進(jìn)一步落實(shí)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，做好對其創(chuàng)建模式分析至關(guān)重要。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的原則

（一）興趣第一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對生活情境法的有效應(yīng)用，就必須要堅(jiān)持興趣第一的原則。因?yàn)閷τ谛闹巧形闯墒斓男W(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要動力，所以教師必須要做到在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，將其內(nèi)容融入到生活情境法當(dāng)中，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的吸引，讓他們在興趣的驅(qū)動下去進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)知識的探究，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

（二）因材施教

因材施教是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)，其也是生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建過程中的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠全面掌握每一個學(xué)生的基本信息，對他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等都有一個全面的了解。并在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)時，將其作為關(guān)鍵的指導(dǎo)方針，以確保生活化教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過在教學(xué)過程中的觀察來了解學(xué)生的思維發(fā)育程度和知識理解力，由此來進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)策略，為科學(xué)、高效的生活情境教育提供支持。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建的策略

（一）借助趣味引導(dǎo)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對生活情境法的有效應(yīng)用，就必須要先構(gòu)建良好的生活環(huán)境，并借助對生活環(huán)境的表達(dá)激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分析，課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維的主要部分，其可以通過教師精心的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在生活中的表現(xiàn)形式，并借助具有趣味性的互動來完成對學(xué)生的興趣調(diào)動。例如在進(jìn)行人教版二年級上冊第1課《長度單位》的教學(xué)時，筆者就在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)了“量一量”的游戲。在游戲中學(xué)生要以手為單位去測量課桌的長度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們測量的課桌有5拃長，而教師測量同一課桌的長度只有3拃，這讓他們感到疑惑，學(xué)生的認(rèn)知沖突由此得以出現(xiàn)，他們對課桌長度的疑問也由此產(chǎn)生。之后，筆者會與學(xué)生比一比手掌的大小，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的一拃要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于教師的一拃，由此找到課桌長度不同的原因，并由此產(chǎn)生解決問題的思路。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中，家長如何表達(dá)自己有多高，有的學(xué)生說“1米2”，有的學(xué)生說“110厘米”，由此來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，在為他們指導(dǎo)思維方向的基礎(chǔ)上，提出如何規(guī)范地表達(dá)物體長度的問題，讓他們在產(chǎn)生興趣的同時，能夠與筆者一起進(jìn)行長度知識的探究。

（二）運(yùn)用生活案例，進(jìn)行知識講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)對生活情境的有效構(gòu)建，就必須要讓其真正地體會到數(shù)學(xué)知識與生活的豐富關(guān)聯(lián)。尤其是在學(xué)生遇到思維困境或理解困難時，教師可以通過對生活中案例的展示，來幫助他們完成對思維的梳理，并進(jìn)一步對其予以理解，由此做到借助生活案例來完成數(shù)學(xué)知識教育。例如在進(jìn)行人教版二年級上冊第7課《認(rèn)識時間》的教學(xué)時，學(xué)生就遇到了無法通過只有12個數(shù)字的鐘表來分清24小時的情況。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們的這種表現(xiàn)可以理解，但想要通過口頭講述來告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分24小時顯然存在困難，為此，筆者就借助生活中的自然現(xiàn)象來幫助他們學(xué)會如何用“只有12個數(shù)字的鐘表來區(qū)分24小時”。首先，筆者讓他們思考自己的一天生活中會遇到幾個“12點(diǎn)”，學(xué)生回答說：“1個，因?yàn)橥砩系臅r候自己在睡覺。”筆者對他們進(jìn)行了夸獎，之后筆者又提出了“我們一天生活中會遇到幾個‘7點(diǎn)？”學(xué)生經(jīng)過思考告訴筆者兩個，一個是早上起床的時候，一個是晚上睡覺之前。接著筆者又提出早上7點(diǎn)與晚上7點(diǎn)有什么區(qū)別的問題，學(xué)生經(jīng)過討論后說出早上7點(diǎn)的時候有太陽，晚上7點(diǎn)沒有太陽，天已經(jīng)黑了。接著，筆者引導(dǎo)他們通過黑夜、白天的方式去運(yùn)用12個數(shù)字的鐘表來區(qū)分24小時，學(xué)生的理解和記憶效果有了明顯的提升，以生活為案例的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值由此得以顯現(xiàn)。

（三）開展生活訓(xùn)練，提升探究體驗(yàn)

“開展生活訓(xùn)練，提升探究體驗(yàn)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生活情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，單純依靠課堂上的生活案例開展教學(xué)，并不能讓他們真正感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，因此教師要進(jìn)一步為他們創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓他們通過生活化的課堂訓(xùn)練，來獲得更為全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此來完成對數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)。例如在完成人教版三年級下冊第6課《年、月、日》的一課的學(xué)習(xí)以后，筆者就專門為學(xué)生預(yù)留了15分鐘時間，讓他們可以進(jìn)行制作“活動日歷”的手工實(shí)踐課。在制作之前，筆者將他們分成12個小組，每個小組以抽簽的方式來選擇制作月份。在制作日歷時，筆者鼓勵他們在日歷上進(jìn)行自己的藝術(shù)創(chuàng)作，并要求他們對當(dāng)月的節(jié)日、校園活動日進(jìn)行突出顯示和標(biāo)記，由此做到在完成日歷制作的同時，強(qiáng)化學(xué)生對于年月日知識的記憶。在學(xué)生完成的手工作品上，筆者發(fā)現(xiàn)他們都進(jìn)行了別出心裁的設(shè)計(jì)，例如端午節(jié)畫了一個龍舟、中秋節(jié)畫了一只兔子、國慶節(jié)畫了五星紅旗、六一兒童節(jié)他們則畫了彩色的氣球。筆者在表揚(yáng)他們的創(chuàng)新意識基礎(chǔ)上，將他們所制作的日歷予以回收，并進(jìn)行了制作和裝訂，將其懸掛在班級當(dāng)中。這不僅可以方便學(xué)生日常生活中查閱日期，還是對他們生活化實(shí)踐活動的最好鼓勵，學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)觀念認(rèn)知由此得以提升。

（四）布置生活作業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

布置生活化作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀念的重要措施。作業(yè)作為課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠湫枰獙W(xué)生獨(dú)立完成，所以更能考查出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了保證生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師一定要做好對作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對其感興趣，由此來調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性。例如在完成人教版三年級下冊第5課《面積》的學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生布置了“給自己的家裝修”的課后作業(yè)。在該作業(yè)中，筆者為學(xué)生提供了兩款地磚，其中A款尺寸為20cm×20cm，單價7元;B款尺寸為15cm×30cm，單價為9元。學(xué)生需要先進(jìn)行家中地面尺寸的測量，并計(jì)算出相應(yīng)的面積，然后選擇省錢的方案來進(jìn)行地磚的鋪裝。因?yàn)樵撟鳂I(yè)是以“家”為單位，所以學(xué)生的熱情都比較高，而且每一個學(xué)生家中的面積都不一樣，這可以有效避免他們出現(xiàn)相互借鑒的問題，并讓他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，生活情境法的教育應(yīng)用價值由此得以體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也必然會有所提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活情境法的應(yīng)用研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，其不僅要將知識展現(xiàn)給學(xué)生，更要教會他們?nèi)绾卫斫夂蛻?yīng)用，幫助他們將數(shù)學(xué)知識真正地轉(zhuǎn)變成自己的認(rèn)知觀念、思維方式，并在生活中通過對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用來提高學(xué)生的生活質(zhì)量。從而真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的突破，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬勝連.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].名師在線，2020（04）：55-56.

[2]張菊英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].學(xué)周刊，2020（05）：92.