林黎華

立德樹人是教育的根本任務。文化對人具有潛移默化、深遠持久的影響。因此，校園文化建設在立德樹人中具有不可忽視的重要地位和作用。廣州市第九十七中學圍繞“陽光教育”，努力打造陽光校園文化，培養(yǎng)學生陽光品質。

一、校園精神文化涵養(yǎng)人

校園精神文化是學校辦學的靈魂，是師生精氣神的體現(xiàn)，是學校可持續(xù)發(fā)展的原動力。在傳承的基礎上，學校圍繞“為學生的健康人生奠基”的辦學理念，融合時代創(chuàng)新元素，提煉出“陽光教育奠基健康人生”的辦學思想，使之成為學校精神文化的核心。

1.“陽光教育”的含義

“陽光教育”以培養(yǎng)在身體、心理、社會適應和道德等方面皆健全的人為宗旨，在傳播陽光文化、探索陽光科學的過程中，構建基于陽光品質培養(yǎng)的學校教育體系的教育。它不僅能給予學生知識，更能夠給予學生綿延一生的素養(yǎng);它不僅能給予教師工作的動力，更能夠給予教師收獲職業(yè)的幸福感。

2. 陽光教育思想的校本化詮釋

陽光教育思想的核心內容是培養(yǎng)陽光品質，奠基健康人生。全校學生2200份有效的無記名問卷調查統(tǒng)計顯示，“善良、感恩、自信、樂觀、勤奮、協(xié)作、誠實、創(chuàng)新”是學生公認的、對自己現(xiàn)在與將來有重要影響作用的八大陽光品質。

學校通過系統(tǒng)整合教育資源，培育陽光教師團隊、評選陽光“拇指爸媽”、共建陽光“三位一體”社區(qū)，形成教育生態(tài)。學校通過實施陽光教育，堅持“為學生的健康人生奠基”的辦學理念和“愛、健、勤、實”的校訓，發(fā)揚“敢為人先、不甘人后”的“九七精神”，形成教師發(fā)展、學生成長、家校合作與社會共建的教育生態(tài)，從環(huán)境、德育、課程和課堂四個維度，注重培養(yǎng)學生的陽光品質，為其健康人生奠定堅實的基礎，促其健康成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、校園物質文化熏陶人

校園物質文化是學校文化的外在標志，是具有文化意義、承載文化內涵的物質環(huán)境，是學校文化建設的重要組成部分，它表達著學校業(yè)已形成的價值觀念、審美情趣和道德風尚，也影響著師生員工的情緒、心理、態(tài)度和價值取向等。我們根據(jù)學校精神文化建設的需要，用精品意識來指導學校的物質文化建設，在建筑風格、色彩冷暖、人文景觀、宣傳設施、校牌?；盏确矫孀屑氄遄?，以使學校物質環(huán)境具有陽光特色，充滿生機與活力，給全體師生以愉快、舒適、溫暖、力量的感受，繼而產生在其中活動的愿望，形成善教樂學的良性互動。

校園以紅（溫暖）、藍（進取）、綠（活力）為主色調，以“九七之歌”“采摘陽光”為校園文化主題曲，以“水滴石穿”為校園主雕塑，以“物華天寶 人杰地靈”為校園景觀石，以“綠葉書簽”為校長新學年贈品，以學校榮譽墻樹勵志榜樣，以陶行知“每日四問”為教育警句，以校訓命名教學樓（恒愛樓、健行樓、勤學樓、篤實樓）并請校友題字，設計“陽光教育”“校友會”和“工作室”LOGO，讓陽光成為九七人的形象代名詞……系列校園文化標識，詮釋了辦學思想。

學校的育棋堂、弈趣園、陽光書吧、創(chuàng)客工作坊、媒體中心、700平方米的多功能活動室、學術報告廳、心理咨詢室等特色場室，彩繪沙井蓋、涂鴉墻、勸學良言、校友書畫作品、特色立級墻等廊道文化，還有生物園、地理園、名人啟智園與A級飯?zhí)谩@些有形的特色場室及廊道文化既營造了輕松的學習生活環(huán)境，讓家的溫馨彌漫整個校園;同時又涌動著無形的精神內涵，承載了陽光特色課程，彌漫著陽光的文化氣息。

三、校園行為文化引導人

校園行為文化是指學校主體表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是觀念文化的外化，是學校內部長期形成的既可以讓師生親身體驗到并對師生行為產生影響的文化氛圍。筆者在管理中非常注重細節(jié)，從小事做起，引導全體師生樹立正確的價值觀念與社會信念，并將這種信念轉化在日常的工作學習生活當中，付諸于實際行動。

1. 責任是行為文化的根基

為了營造一個舒適安全的學習環(huán)境，學校、學生和家長都有相應的責任，都應作出相應的承諾。為此，學校訂立陽光契約（人文九七、契約九七、制度九七和活力九七），旨在彼此鞭策，共同承擔契約中規(guī)定的責任與義務，促教與學相輔相成，使學生在一個和諧及相互尊重的環(huán)境下健康成長。當然，也培養(yǎng)學生的契約精神和責任意識，讓學生了解認識到，自己在享有受教育權利的同時也應履行的相應義務。

2. 愛心是行為文化的靈魂

教育是愛的教育，也是“家庭-學校-社區(qū)”攜手共育的系統(tǒng)工程。廣州市第九十七中學的創(chuàng)辦人因愛捐資辦了這所學校;校友因愛畢業(yè)后毅然選擇回母校任教，后來再發(fā)展到師生“五代同堂”式的薪火相傳。因此，“愛”成為學校校訓的第一個字。在學校不僅體現(xiàn)著師生之間的愛，還有家長、社會對學子的愛。由家長委員會到親子家長會、對話會、主題班會，再到團體輔導親子體驗活動;由家長支持學校工作做大型活動志愿者，到家長參與學校民主管理成為學校義務監(jiān)督員;再到參與學校課程建設、上“拇指爸媽私房課”等。此外，還有社區(qū)街道、派出所、司法所、衛(wèi)生所及眾多共建單位對平安校園的建設、課程的開發(fā)等都提供了保障。這些無不體現(xiàn)出良好的師德師風、家校合作及社區(qū)共建氛圍。

3. 快樂是行為文化的本質

學校通過開發(fā)課程、探究課堂、多元評價等，挖掘快樂源泉，引導學生綻放燦爛笑容，舒展自由翅膀，實現(xiàn)個人夢想。

課程是落實學校行為文化的載體。有計劃地開發(fā)系列“陽光教育”校本學材、“綠英計劃”校本學材和學生發(fā)展指導課程。通過選修與自主漂流學習的方式進行修習，努力構建“寬基礎+活模塊”的集群式菜單式的陽光課程結構，使學校課程具有豐富、生動、開放的特征，激發(fā)學習興趣，提高學生核心素養(yǎng)。如陽光體藝“2+1”課程，促學生愛運動懂藝術;陽光心理健康課程，培養(yǎng)學生良好的心理品質;陽光生涯規(guī)劃課程，指導學生可持續(xù)發(fā)展。成立青年馬克思主義者培養(yǎng)工程班，開設課程，引導學生堅定馬克思主義理想信念，培養(yǎng)學生領袖。學校還積極開展陽光德育活動，把德育活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使師生在生活中體驗和感悟人生，不斷超越自我，進一步擴展和豐富自我精神世界，促進人格的健全發(fā)展，營造良好的校風、班風教風和學風。

課堂是落實學校行為文化的關鍵。課堂是課程實施的主渠道，為了應對新課程改革，不斷改進教師教學方式和學生學習方式，學校積極探究“2P4E”生態(tài)課堂教學模式及信息技術與學科教學深度融合的智慧課堂，以問題作為學習新內容的起點，以“2P”，即問題設計（Problem design）和問題引發(fā)（Problem trigger）去帶動“4E”，即引入參與（Engage）、探索揭示（Explore）、目標落實（Effectuate）、反思評價（Evaluate），使學、教、評相協(xié)調。通過教學的生活、生動、生成實現(xiàn)生本，即把課堂教學變成創(chuàng)造學習的主渠道，培養(yǎng)學生思維品質，增強學生創(chuàng)造能力，提高課堂教學效能，實現(xiàn)師生共贏。

評價是落實學校行為文化的手段。通過樹立陽光形象，倡導陽光服務，努力打造一支高雅進取的陽光教師，培養(yǎng)一批良好行為規(guī)范的陽光青少年，評選一群睿智愛家的“拇指爸媽”，聯(lián)動家校和社區(qū)，共同締造一所積極向上的陽光學校。對學生，結合每月主題活動開展 “陽光之星”評選（孝愛、樂學、禮儀、活力、環(huán)保、協(xié)作、進取之星），多維度評價學生;為幫助學生樹立自信心，激勵學生不斷進步，學校還組織發(fā)動學生設計了特有的陽光護照、陽光印章。對教師，學校借助于發(fā)展性評價體系開展陽光教師的評選，引導教師有愛心會合作、善教學會科研、樂反思會進取、健身心會才藝，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。對家長，學校利用“拇指爸媽”家長學校實行學分制管理，按相關標準進行考核，凡合格者分期授予結業(yè)證書，優(yōu)秀者將被授予“星級拇指爸媽”榮譽稱號，鼓勵家長與孩子同成長，同心締造幸福家園。

四、校園制度文化規(guī)范人

校園制度文化是學校規(guī)范管理的基礎，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制。

1. 制度管人

用制度管人既是對師生的約束也是對他們的保護，管理的規(guī)范化才是公平公正的基礎。尤其是在學校規(guī)模擴大，面臨新的發(fā)展機遇時，更要通過系統(tǒng)的制度擬定和健康的運行機制，做到有法可依、有章可循。

2. 依法辦學

堅持以學校章程為核心，不斷健全完善教育教學管理制度，堅持黨對辦學的領導權，在學校黨委的領導下，加強內控制度建設，嚴格執(zhí)行“三重一大”制度，發(fā)揮校務監(jiān)督委員會的作用。有序地開展校長辦公會、行政會、家委會、紀委、校務監(jiān)督委員會、工會、教工代表大會、團委、團代會、少代會等各項工作。對于學校的機構設置、制度建設、干部聘任、重要決策、重大項目、資金使用、師生權益、隊伍建設、課程建設、教學創(chuàng)新、考核評價、學生發(fā)展等方面進行集體討論、民主決策。

3. 以人為本

學校強調以人為本的思想和科學管理手段的結合，除了常規(guī)的各項工作會議外，為暢通民主渠道，多方聽取民意，集中大家智慧。筆者還積極開展“我和校長有個約會”“我為九七建言獻策”“我為九七送祝福”等活動，使師生關系、家校關系和諧，團隊有凝聚力與戰(zhàn)斗力，促進了師生的進步與發(fā)展，也推動學校全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

總之，校園文化是一個無形的磁場，彌散于師生心中，指引著師生的前進方向，滋潤著師生的心田。通過打造陽光校園文化，讓師生之間有了生命的互動、陽光的傳遞、成功的接力，鏈接校園與家園，播撒陽光的種子，弘揚陽光正能量，培養(yǎng)學生陽光品質。