胡宇涵

摘要：高職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期，在這一階段教師在對學(xué)生開展英語教學(xué)的過程中，必須要做到認(rèn)知與情感相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中點燃激情，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并依托有效的教學(xué)評價使學(xué)生可以自主確立起英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感體驗?，F(xiàn)從高職英語情感教學(xué)目標(biāo)的融入的必要性及原則分析入手，淺談高中英語淺談職業(yè)素養(yǎng)視域下高職英語情感教學(xué)目的的有效達(dá)成的積極對策。

關(guān)鍵詞：高職英語;情感教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G424????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0213-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.149

一、引言

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，同時，職業(yè)教育在提升人才整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新服務(wù)型人才方面具有重要意義，高職院校只有目標(biāo)的達(dá)成，要能夠立足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，輻射學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以更好地凸顯出情感目標(biāo)的引領(lǐng)作用，督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。但近年來，很多學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的過程中還存在很強(qiáng)的被動心理，對于英語學(xué)習(xí)的方法掌握不靈活，不能夠積極主動學(xué)習(xí)英語，對于英語學(xué)習(xí)中蘊含的一些情感目標(biāo)不能有機(jī)整合，這些都影響了高職英語教學(xué)的效果。在高職英語教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要積極探索如何有效激發(fā)學(xué)生的自主進(jìn)取心理，在高職英語教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升英語學(xué)習(xí)的效果，成為教師需要研究的一個核心問題。

二、高職英語情感教學(xué)的概念闡述

情感是人類對外界事物認(rèn)知過程中產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，情感有積極和消極兩個方面，是人們在學(xué)習(xí)生活過程中的真實感受，進(jìn)而產(chǎn)生的在情緒方面的一種心理狀態(tài)。情感教學(xué)就是指在教學(xué)的過程中，教師運用一定的手段和方法，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明確目標(biāo)，積極進(jìn)步，彰顯出學(xué)生自我在人文、情懷及精神方面的高尚追求。在高職英語教學(xué)中，情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不止要著眼于學(xué)生對知識的掌握，更重要的是要鼓勵學(xué)生樹立起積極的認(rèn)知心態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中將認(rèn)知與情感相統(tǒng)一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠保持最佳的狀態(tài)，并可以在師生交流、生生交流的過程中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。這樣學(xué)生就不僅掌握了語言，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中可以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生英語認(rèn)知的積極性。

三、高職英語情感教學(xué)實施的必要性

隨著立德樹人理念的深度模式，在高職階段的英語教學(xué)落實過程中，我們要改變壓抑的、無趣的、枯燥的教學(xué)模式，引入更多趣味性學(xué)習(xí)模式，更重要的是激發(fā)起學(xué)生主動認(rèn)知的興趣，充分發(fā)揮高職階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們可以擺脫教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)的過程中，同時在語言習(xí)得和情感升華方面獲得多項進(jìn)步，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化審美能力和跨文化交際意識，在高職英語教學(xué)中有效設(shè)計情感教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重意義。

首先，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，削減學(xué)生語言學(xué)習(xí)的抵觸心理。進(jìn)入高職院校的很多學(xué)生本身在語言基礎(chǔ)方面比本科院校的學(xué)生稍差一點，因此，學(xué)生不同程度或存在自卑、焦慮等心理。在英語學(xué)習(xí)的過程中，如果教師片面的外界施壓，很容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和自身成長會產(chǎn)生多重影響。在課堂上，教師單純的灌輸，而學(xué)生進(jìn)行啞巴式英語學(xué)習(xí)會使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重削弱，而且學(xué)生綜合能力的發(fā)展也會受到極大的約束。情感教學(xué)目標(biāo)的融入可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，削減學(xué)生語言學(xué)習(xí)的抵觸心理，為學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展奠定奠基。

其次，情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能夠指引學(xué)生積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。高職階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，學(xué)習(xí)過程中涉及的一些單詞和句型不需要教師反復(fù)講解，學(xué)生自己也能進(jìn)行一些基本的拼讀，并通過上下文嘗試?yán)斫庠~義，因而在高職英語教學(xué)的課堂上，教師嘗試將語言目標(biāo)與情感的目標(biāo)相融合，能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)和探索的動力。學(xué)生可以靜下心來攻克一些學(xué)習(xí)重難點，這樣英語學(xué)習(xí)的效果能夠顯著提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性也能有效發(fā)揮。

第三，情感教學(xué)目標(biāo)的融入有利于助推進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。職業(yè)素養(yǎng)視角之下，學(xué)生的智商與情商處于同等重要的地位。在英語教學(xué)的過程中，我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行技巧和方法的引導(dǎo)，更重要的是要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)巔峰。這樣不僅可以使素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成上升到一個新臺階，同時對于學(xué)生未來走向社會穩(wěn)定就業(yè)也有很好的促進(jìn)作用。英語教學(xué)情感目標(biāo)的達(dá)成，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生獲得多層面的成果。

四、高職英語情感教學(xué)實施的基本原則

在高中英語教學(xué)在高職英語新版教學(xué)落實的過程中，要做好情感教學(xué)可以從以下幾條原則入手。

（一）寓教于樂原則

寓教于樂就是在教學(xué)的過程中，要將樂學(xué)的理念貫徹其中，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)，盡可能降低學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的排斥心理，并通過有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)過程中引入任務(wù)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、情景對話、辯論、演講等多種模式，讓學(xué)生們充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生切實學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所思，寓教于樂，在學(xué)習(xí)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長為出發(fā)點，為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過有效的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，讓學(xué)生獲得積極情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，不斷進(jìn)步。

（二）以情共鳴原則

高職階段學(xué)生所接觸的一些語篇和文本不僅在語法內(nèi)容層面有很好的教育作用，同時在情感方面也能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在高職英語教學(xué)的過程中，教師要堅持以情施教的原則，有效激活文本中蘊含的情感因素，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以逐步樹立起積極的情感態(tài)度，充分感受文本中蘊含的多種情感因子，激發(fā)學(xué)生心底的共鳴，進(jìn)而由內(nèi)而外產(chǎn)生出積極的學(xué)習(xí)體驗。如文本中蘊含的禮貌待人、敬業(yè)意識、求知意識、守信理念等，都能夠以積極的情感帶動學(xué)生有效認(rèn)知，教會學(xué)生以滿腔熱情投入學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)中獲得更多啟發(fā)和鼓舞。在教學(xué)的過程中，教師要以能夠以飽滿的熱情鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生體味文本中蘊含的多重教育因子，接著讓學(xué)生能夠去積極品味，不斷進(jìn)步，有效成長。

（三）情景交融原則

高職英語教學(xué)活動的開展要顯示情感教學(xué)的目標(biāo)有效達(dá)成，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)建，依托恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，促進(jìn)師生雙方之間的互動交流以及對話的完善，信息傳遞并存其中。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，讓學(xué)生可以釋放自己的熱情來主動學(xué)習(xí)，以情景教學(xué)升華情感教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生之間的多向互動，通過一些語言評價、眼神鼓勵等，給予學(xué)生多種鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極參與，并以有效的師生互動給予學(xué)生一些方法交流和技巧提示，讓學(xué)生們體驗“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的快感，在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得多方面認(rèn)知。

五、職業(yè)素養(yǎng)理念之下高職英語情感教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的積極對策

（一）以情景烘托提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識

在高職英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠立足課堂，輻射課外，培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)形象和職場提升意識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行多方面的情感滲透，讓學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意識和正確價值觀，從情感、語用、社會、視野等多方面給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

首先，教師要能夠讓學(xué)生樹立起專業(yè)形象意識，在不同的環(huán)境之下，指引學(xué)生應(yīng)該如何探討著裝，如何從發(fā)型、配飾、妝容、體態(tài)、問候等多個角度廣泛學(xué)習(xí)，以更加符合個人身份，并在語言溝通過程中滲透給學(xué)生較強(qiáng)的信息和情感交流意識。指引學(xué)生在溝通的過程中樹立正確的溝通與表達(dá)時，既不能跟著別人的思路走，同時又要注意語言溝通的技巧和方法，使對方更容易接受。如在學(xué)習(xí)“What's in fashion？”和“Create an Image”等部分內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合職場環(huán)境，讓學(xué)生表達(dá)應(yīng)該如何在發(fā)型、服飾、語言、妝容等方面表現(xiàn)出自身的職業(yè)特色，為學(xué)生今后走入職場打下堅實基礎(chǔ)。讓學(xué)生們時時處處注重自己的儀容儀表，給人眼前一亮之感，樹立起學(xué)生的專業(yè)形象。

（二）依托英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自覺意識

高職階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中要能夠具備基本的職業(yè)發(fā)展意識，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，這包括了崗位意識、團(tuán)隊意識、服務(wù)意識等多個方面。從學(xué)習(xí)入手，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時，教師還要讓學(xué)生具備基本的崗位意識和服務(wù)意識。

如“It's my first day”這一課就講述了上班第一天應(yīng)該如何做自我介紹，并禮貌的打招呼，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。這些職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅要讓學(xué)生們習(xí)得知識，更重要的是要能夠從情感層面激發(fā)學(xué)生的自覺意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心第，使其終身受用。再比如“，May I help you？”這句話就可以和學(xué)生們熟練記憶，在多個場景之下嘗試運用，讓學(xué)生具備基本的互幫互助意識和團(tuán)隊意識，這樣學(xué)生未來在職場中可以更好地融入集體。另外，結(jié)合不同的專業(yè)，教師還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些基本的工作計劃養(yǎng)成意識，安全防護(hù)意識等。從一些細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在心底樹立起良好的職業(yè)自覺性，這樣就可以使英語教學(xué)的語言目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)達(dá)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事的過程中可以更加有條理，有責(zé)任，有態(tài)度。

（三）評價引導(dǎo)督促學(xué)生積極進(jìn)步不斷完善

在語言學(xué)習(xí)和表達(dá)過程中能夠為學(xué)生預(yù)留自主可調(diào)控的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和能動性可以有效發(fā)揮。通過單純的語言教導(dǎo)，學(xué)生對于知識可以比較熟練，但學(xué)生自身的情感因素不能被有效調(diào)動。加之高職階段學(xué)生的個體差異也比較大，如果單純以統(tǒng)一評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考量，就不能更好的保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與的興趣和積極性，還能還會使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生麻痹心理。

單純以達(dá)標(biāo)為目標(biāo)來學(xué)習(xí)，這樣就會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，因而高職英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法要能夠進(jìn)一步優(yōu)化，使評價的過程更加細(xì)化，同時借助過程性評價，讓評價指標(biāo)多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展可以更加全面。高職階段是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的黃金時期，在這一階段，教師引入積極評價法，可以結(jié)合學(xué)生的先天優(yōu)勢及后天鍛煉情況有機(jī)引導(dǎo)，依托連續(xù)性評價開展有效的對比和分析，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣，讓學(xué)生保持良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語

總之，在高職英語教學(xué)落實的過程中，情感教學(xué)不是在口頭上給予學(xué)生一些鼓勵和引導(dǎo)，更重要的是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，通過有效的教學(xué)指引，挖掘?qū)W生心底潛藏的積極進(jìn)步意識，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生的個性品質(zhì)和綜合素質(zhì)獲得全方面的發(fā)展。

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