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高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的意義分析

2020-11-16 02:24胡玉蘭
戲劇之家 2020年31期
關鍵詞:意義

胡玉蘭

【摘 要】在高校開展音樂欣賞課程,不僅能夠進一步對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng),還可以對學生審美意識以及審美能力進行提升,有利于學生的今后發(fā)展。在音樂欣賞課中,聲樂作品欣賞教學是其非常重要的一部分,對課程的開展有著很大促進意義。所以,高校在音樂欣賞課程教學期間,需要根據(jù)不同聲樂作品的不同載體形式,合理地開展教學活動,以便學生的音樂基礎知識體系能夠得到不斷健全。

【關鍵詞】高校音樂欣賞課程;聲樂作品欣賞教學;意義

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)31-0101-02

在音樂欣賞課程中,強化對聲樂作品欣賞教學,不僅能夠不斷地對學生音樂水平進行提升,還可以進一步增強學生的音樂鑒賞能力,有利于學生創(chuàng)造力的綜合提高,更有利于其今后的發(fā)展。然而,現(xiàn)階段一些高校在開展這一課程期間,經(jīng)常會存在盲目跟風的情況,最終使得課程的開展出現(xiàn)了很多不足。因此,為了有效地對這些問題進行解決,在今后的教學階段應該結合教學內(nèi)容,有效地對問題進行處理,合理制定教學計劃。

一、高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的意義分析

從樂曲題材層面剖析,可以將其劃分為兩種題材,分別為聲樂題材以及器樂題材。其中,針對聲樂題材來說,其作品范圍具有較強的廣泛性,除了會涵蓋一些歌劇以及中外民歌之外,還會包含很多不同形式的作品,包括藝術歌曲等。并且,因為音樂作品之間存在的差異性很大,所以其所要采用的演奏樂器也各不相同。在我國,各大高校的音樂欣賞課程設置層面,其一般都會有一定的側重點,而聲樂作為音樂藝術形態(tài)中的重要形式,除了會包括一些歌曲的旋律美之外,還具有詞曲的語言美,然后讓這些元素進行整合,能夠讓聲樂作品的魅力更加獨特。

在高校音樂欣賞課程中,有效地對聲樂作品欣賞過程進行開展,合理地制定教學計劃,能夠輔助學生更好地理解作品內(nèi)涵,從而讓學生的欣賞能力可以得到綜合提高。同時,對于聲樂作品來說,其題材具有較強的多樣性,內(nèi)容十分豐富,涵蓋了美術以及文學等不同學科的內(nèi)容[1]。因而,在欣賞聲樂作品期間,其能夠有效拓寬學生的知識面,讓學生對聲樂產(chǎn)生十分濃厚的興趣和熱情。此外,通過對聲樂作品的深層次分析,其是在音樂實踐中逐漸演變出來的。因此,聲樂作品的民族文化內(nèi)涵很深厚,強化對其的教學,可以讓學生進一步對音樂文化所散發(fā)的魅力進行感受,有利于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚和繼承。

二、高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學存在的不足分析

針對音樂作品而言,其自身所凸顯出來的藝術特點以及內(nèi)容形式,會在一定程度上決定其在課程設置以及課堂教學模式等方面的安排。在教學階段,必須要結合音樂作品本身的特點,合理地對教學工作進行開展。在聲樂作品欣賞階段,如果課程教學編排以及把握缺乏科學性,那么必然會對教學的質(zhì)量以及效果產(chǎn)生影響。根據(jù)目前高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學水平分析,其存在的不足主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)作品篇幅結構設置缺乏合理性

在高校音樂欣賞課程中,對于聲樂作品欣賞教學來說,其很多聲樂作品在篇幅結構的設置層面,具有較強的簡單化以及通俗化特征,沒有深層次的意境。對于學生來說,很輕松地就可以理解聲樂的含義。雖然,學生對聲樂學習的興趣較為濃郁,但是因為結構的設置非常簡單,審美結構相對表面,因此如果不能在實際教學中有效地對音樂作品形式特點進行調(diào)整,那么就會導致聲樂作品最后成為一種普遍且膚淺的聆聽模式,對學生音樂審美能力的綜合提升非常不利。

(二)作品題材選擇定位具有較強的隨意性

通常情況下,對于音樂作品來說,其題材具有較強的豐富性,并且曲風也比較多樣。所以,由于聲樂作品類型的不同,其在歌詞內(nèi)容方面所表達的情緒也一定會有所不同。然而在具體的教學期間,教師在聲樂欣賞作品的選擇層面常常十分隨意,一些教師為了能夠?qū)W生的音樂學習積極性進行調(diào)動,經(jīng)常會選擇在節(jié)奏上可以吸引學生注意力的聲樂作品,讓學生進行欣賞[2]。但是對于這些作品來說,其深度較為缺乏,不能夠滿足高校提升審美教育的目標和宗旨,具有較強的淺顯性,無法有效地對學生的聲樂素養(yǎng)以及能力進行提高。

(三)作品演唱的風格方法不夠豐富

在具體的聲樂作品欣賞教學工作進行以及開展過程中,由于受到學生自身因素的影響阻礙,使得其整體的音樂欣賞能力相對較低。因此,在對音樂進行學習的過程中,學生對于作品的把握,經(jīng)常會存在不夠充分的情況,在對作品進行演唱的過程中,針對演唱風格常常出現(xiàn)無從下手的情況。并且,因為所處年代的不同,學生無法深刻理解一些音樂所要表達的含義。比如:針對一些古典的音樂,學生在演唱的時候更是沒有任何的頭緒,不知道其中所蘊含的意境,欣賞的方法也掌握不到位。在欣賞期間,通常依照自身的理解,草草了解,不能夠深層次地對音樂精髓進行掌握。從長遠的角度分析,如果學生不能對作品演唱風格進行明確,那么后續(xù)對音樂的欣賞就沒有辦法進行,不僅對學生的欣賞能力提升造成了一定影響,也不利于聲樂作品欣賞教學整體質(zhì)量以及效率的提升。

三、高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的路徑分析

在具體的高校音樂欣賞課程中,要想讓聲樂作品欣賞教學水平不斷提升,可以讓學生在欣賞音樂的過程中精準地把握到聲樂作品的精髓,不斷地對學生的聲樂欣賞能力進行提升,那么教師應該在教學課堂上,適當?shù)靥砑右恍┡c聲樂相關的內(nèi)容,不能僅局限在教材當中,還需要做到中西結合,以便學生可以形成一個相對完整的音樂知識體系。

(一)將相關音樂文化適當?shù)厝谌虢虒W中

在實際的高校音樂欣賞課程中,為了能夠進一步對聲樂作品欣賞教學水平進行提升,讓學生的知識面可以得到整體拓寬,那么教師在課堂上應該結合教學內(nèi)容,借助相應的手段,有效地對學生進行相關知識的滲透,確保學生能夠從中外聲樂發(fā)展史的角度上剖析,主動學習音樂的美學以及文化藝術等方面知識,從而對自身的知識框架進行不斷健全和完善。比如:在對《黃河大合唱》這一作品進行欣賞的過程中,教師可以簡單地向?qū)W生介紹一些作品的詞曲創(chuàng)作背景,然后向?qū)W生講述該作品的價值和意義,讓學生能夠明確作品所要表達的精神內(nèi)涵。同時,教師也可以讓學生主動對作品的結構進行了解,然后從美學元素等層面分析,進一步了解詞曲,讓學生可以知道該作品是由幾種不同的演唱形式所構成的,總共分為8個樂章。最后,在對作品進行欣賞的過程中,教師可以讓學生來進行演唱,然后嘗試對其進行創(chuàng)編和表演,以便學生的創(chuàng)造力能夠得到綜合增強。

(二)采用多樣化的教學方式

在實際的高校音樂欣賞課程中,要想保證聲樂作品欣賞教學質(zhì)量以及效率能夠得到全面增強,進一步對學生的音樂學習興趣進行激發(fā),那么在教學期間,一定要強化對多樣化的手段進行利用,在保證能夠有效完成教學目標的同時,還應該讓學生在一個較為輕松且愉快的氛圍中對聲樂作品的魅力進行感受。在對聲樂欣賞活動進行組織的過程中,教師應該根據(jù)教學內(nèi)容,合理地對教學模式進行利用,諸如演示法等。在音樂作品欣賞期間,教師可以通過現(xiàn)場演示的手段,讓學生可以深層次地對作品進行理解,以保證其能夠精準地掌握到作品所要表達的含義。當然在具體的演奏階段,教師也可以借助音響以及示范的操作,引導學生對聲樂作品進行欣賞,給學生一種身臨其境的感覺,從而讓學生可以直觀地對作品進行感受,了解作品所要表達的含義。

(三)不斷地對課堂教學內(nèi)容進行豐富

一般而言,在聲樂作品中,其往往會涵蓋非常多的類型。因而,在具體的聲樂作品欣賞教學過程中,由于受到不同文化背景的影響,所以也會存在很多種演唱方式以及風格,包括:通俗唱法以及民族唱法等。同時不同的方式,其特色也會不同。因此,在具體的教學過程中,教師應該科學地對學生進行引導,讓其能夠?qū)Σ煌髌愤M行合理欣賞,以便學生可以精準地對不同演唱技巧以及風格進行掌握,有效地對作品的音色等進行體驗。比如:在對民族藝術唱法以及原生態(tài)民歌演唱方式進行對比期間,教師可以讓學生利用不同的方言來對民歌進行朗讀,先對語言風格進行對比,然后再對人文環(huán)境以及民俗風情等進行介紹。通過這樣的方式,學生可以對聲樂作品有一個深刻的認識,從而進一步地對自身的音樂欣賞能力進行提高。

(四)不斷地對教師音樂素養(yǎng)進行提升

在實際的聲樂作品欣賞教學工作進行階段,要想不斷提升教學水平,全面增強學生的聲樂作品欣賞能力,除了要對教學內(nèi)容進行豐富,合理應用現(xiàn)代化教學模式之外,還應該不斷對教師的水平以及素養(yǎng)進行提升。針對教師而言,其不能停滯不前,因為時代在發(fā)展,每一個時代的人都有自己喜歡的聲樂素材。所以作為學生,其比較擅長一種或者兩種的聲樂欣賞可以理解。但是,教師在工作之余,則不能如此,應該廣泛地涉獵,對各種聲樂作品進行認真研究,保證無論在對哪部聲樂作品進行欣賞的時候,都可以做到得心應手,從而不斷提升教學效率。

四、結語

綜合而言,在高校音樂欣賞課的具體教學過程中,針對聲樂作品欣賞教學來說,其是課程中非常重要的一個環(huán)節(jié),不僅能夠促進教學質(zhì)量的提升,還可以進一步地對學生音樂素養(yǎng)以及鑒賞能力進行提高,有利于學生的今后發(fā)展。因而,為了能夠保證課程的開展更加順利,那么在今后的教學期間,教師一定要積極地對現(xiàn)代化教學方式進行應用,有效地對課堂教學模式進行豐富,依照音樂的內(nèi)容,結合學生的特點,有針對性地進行知識講解,確保學生的音樂理論知識能夠得到提高。

參考文獻:

[1]王知正.高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的幾點思考[J].藝術科技,2019,32(03):233+235.

[2]賈承澄.高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的幾點思考[J].戲劇之家,2018,22(13):184-185.

[3]牟晶晶.普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的研究[J] .北方音樂,2016( 21).

[4]張敏.普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學的研究[J].戲劇之家,2017(24).

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