顏振輝

摘?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教育方式和教育目標(biāo)推動了教育界的改革與發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下給電子商務(wù)行業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，整個電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方案也有所轉(zhuǎn)變。高職高專的教師需要把握機(jī)會，突破原有的界限實(shí)行教學(xué)改革。本文主要是分析目前高職高專電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并就其中存在的問題進(jìn)行了探析，提出具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?高職高專?電子商務(wù)?教學(xué)改革

在信息技術(shù)高速發(fā)展的進(jìn)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透于各行各業(yè)中，給企業(yè)和個人帶來了一定的效益。移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起促使人們的生活方式發(fā)生了一定改變，電子商務(wù)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的，是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物。倘若電子商務(wù)的教學(xué)不能夠順利時代的發(fā)展，會影響到行業(yè)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、缺乏思考的，背離了電子商務(wù)人才需要的新要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下更新電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理念，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化和智能化顯得尤為必要，也是培養(yǎng)新時代電子商務(wù)人才的迫切需要。

一、強(qiáng)化高職高專教師的改革意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職高專電子商務(wù)的教學(xué)改革面臨了一定的挑戰(zhàn)，若想要高效地完成高職高專院校的教學(xué)改革，強(qiáng)化教師的改革意識是關(guān)鍵。作為傳道受業(yè)解惑者，高職高專院校的教師改革意識與學(xué)生的職業(yè)能力密切聯(lián)系。因此有關(guān)學(xué)校需要做好教師培訓(xùn)工作，幫助教師領(lǐng)會到“新課改”中的理念，從而提高自身的改革意識。此外，學(xué)校還可在課后開展分享交流會，將其他高校的電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)秀教師聘請到學(xué)校開展相關(guān)的講座，進(jìn)而不斷地提高高職高專院校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后高職高專學(xué)校還可以舉辦相關(guān)改革意識的競賽，挑選出一批創(chuàng)新意識較強(qiáng)的教師進(jìn)行獎勵。

二、引進(jìn)自主探究的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，教師在課堂教學(xué)中僅僅采用單向灌輸?shù)姆绞綄I(yè)知識和技能進(jìn)行傳輸，整個課堂上學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力無法體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，整個課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，引進(jìn)自主探究的教學(xué)模式一定程度上是尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的天性，整個課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也提高了許多。在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是整個課堂改革的走向，因此，在高職高專院校的教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣并在探究的過程中逐漸地成為自己學(xué)習(xí)的推動者和引導(dǎo)者。由于學(xué)生的自主探究能力是以一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)的，在課堂教學(xué)中教師要先在課堂前講解本節(jié)探究課的重難點(diǎn)，并給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，以便學(xué)生能夠提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。

三、從社會需求出發(fā)安排課程

由于高職高專電子商務(wù)專業(yè)最終目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此，高職高專院校在安排相關(guān)的課程時，需要以企業(yè)對于人才的需求出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)改革。首先，學(xué)校需要保持學(xué)生的專業(yè)知識和相關(guān)企業(yè)的工作內(nèi)容相匹配，例如，將計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)相關(guān)課程設(shè)置在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生減少實(shí)習(xí)過程中不適用。其次，在安排學(xué)生課程時，所有的課程模塊都需要體現(xiàn)對應(yīng)崗位的需求，明確所設(shè)置的課程與學(xué)生的專業(yè)和崗位能力相對應(yīng)。再次，學(xué)校還要了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)時狀態(tài)，將目前新穎獨(dú)特的知識與學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容相整合，讓學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，不被社會所淘汰。最后，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師需要更改課程的考核模式，降低紙質(zhì)版的考核的比重，將學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為考核的重點(diǎn)。將整個課程的考核更加的科學(xué)合理，從而促使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“電子商務(wù)基礎(chǔ)”這部分內(nèi)容時，可以將5G、虛擬新技術(shù)與電商間的聯(lián)系講授給學(xué)生們，分析近年來電商模式的發(fā)展趨勢和展望，將“虛擬電商主播”降低店家成本、實(shí)現(xiàn)低成本高轉(zhuǎn)化的這個案例與同學(xué)們進(jìn)行探討。推動學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識將“未來主播和傳統(tǒng)電商融合”的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，而教師則在課堂上還可以舉出國內(nèi)外相關(guān)的案例，并分析實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的一系列的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想去思考電商行業(yè)此類模式下可能存在的風(fēng)險和機(jī)遇。

四、結(jié)語

將“新課改”的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到高職高專的電子商務(wù)教學(xué)改革中所需的時間和精力較多，因此，教育工作需要具備足夠的耐心和細(xì)心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)改革是在便捷、多樣的移動教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行的，因此教師要尊重學(xué)生的主體地位并不斷地整合資源，積極地引導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代掌握計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)相關(guān)的知識。讓學(xué)生在競爭激烈的市場中脫穎而出，成為社會發(fā)展所需的電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探析[J].科技資訊，2019，17（13）：118—119.