朱寧

摘?要：隨著“新課改”教學(xué)理念的不斷強(qiáng)化，對(duì)于教師教學(xué)提出了高要求。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)體系不完善，對(duì)學(xué)科的內(nèi)容還不太了解，難免會(huì)出現(xiàn)興趣低的現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，立足我們母語(yǔ)的教學(xué)。要想學(xué)好語(yǔ)文一定要有大量的語(yǔ)言積累，閱讀是積累文字、詞匯的最好方法。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)和如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，希望能為教育從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)的階段，大量的閱讀能夠?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文能力對(duì)理解其他學(xué)科的內(nèi)容具有輔助作用。語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣極其重要。教師在平時(shí)講授的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能自己閱讀，自己探究文章的中心思想，自己對(duì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)析。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

“新課改”要求，教育要面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為主體，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，尊重個(gè)體差異。近些年，部分教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，為了提高學(xué)生的興趣不斷采取新鮮的教學(xué)模式，但是當(dāng)前依然存在很多困難。教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受依然是最常見(jiàn)的課程設(shè)置，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，課程結(jié)構(gòu)單一、枯燥乏味。并且教師在講授的時(shí)候拿捏不好，沒(méi)有做好引導(dǎo)的工作，而讓學(xué)生喪失了自主尋找答案的意識(shí)，一味地等著老師將答案塞到腦袋里，阻礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的探究精神。久而久之學(xué)生對(duì)文章的理解能力下降，沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，即使花費(fèi)大量的時(shí)間也不能真正抓住文章的中心思想，閱讀能力無(wú)法提升。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在自主閱讀的時(shí)候應(yīng)該選取跟自己生活、興趣相關(guān)的內(nèi)容，這樣即使是沒(méi)有人幫忙也能掌握文章的主要內(nèi)容。如果閱讀的內(nèi)容是學(xué)生本來(lái)就比較感興趣的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易讓他們產(chǎn)生往深處挖掘、探索的想法，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，在選取閱讀書本的時(shí)候教師和家長(zhǎng)可以適時(shí)為學(xué)生把關(guān)，使他們能夠在閱讀的過(guò)程中有身臨其境的感受，引起他們的共鳴。其次，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的閱讀心得交流，這樣交流要建立在自由、平等的關(guān)系中。現(xiàn)在都提倡以學(xué)生為主體的教育理念，但是當(dāng)前學(xué)生的課堂參與度并不高，他們還是習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂形式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，而不是老師引導(dǎo)、學(xué)生探討。面對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。如在教授“美麗的草原我的家”時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生草原是什么樣的，草原人民是什么性格。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷和曾經(jīng)的閱讀描述一下草原的景色。通過(guò)播放草原歌曲體會(huì)草原人民的性情。

（二）通過(guò)多媒體教具提高學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活潑、生動(dòng)、富有趣味的。不同的文章可以反映不同的作者心情，描繪不同的社會(huì)、風(fēng)土人情，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的自由性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多媒體教具，增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性，吸引學(xué)生自主閱讀。比如學(xué)生在閱讀“搭船的鳥(niǎo)”時(shí)，教師可以先播放一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片供學(xué)生欣賞。甚至有條件的可以帶學(xué)生到大自然中感受動(dòng)物的美與重要性。引導(dǎo)學(xué)生敘述自己和動(dòng)物的故事，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)閱讀小組的建立，以小組的形式交流個(gè)人的閱讀心得，可以使學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解。同時(shí)也可以通過(guò)同學(xué)的描述培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成善于思考，自己找書讀的習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主體性

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生可以主動(dòng)地、而不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該是閱讀的主體，它對(duì)學(xué)生提出了很明確的要求，就是學(xué)生要自己去體會(huì)和感受。

首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不能看到學(xué)生沒(méi)有理解就趕緊講解，也不能因?yàn)閷W(xué)生耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)就開(kāi)始批評(píng)。而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究問(wèn)題的根本，鼓勵(lì)他們細(xì)致閱讀，而不是一目十行、草草了事。要從閱讀的過(guò)程中鍛煉思維能力，而不只是為了聽(tīng)故事而閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，教師的工作是引導(dǎo)而不是教授，不能填鴨式教學(xué)，而是要啟發(fā)學(xué)生自主探究。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多交流。一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，在相互交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又能加強(qiáng)溝通。另外教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的問(wèn)題，而不僅僅局限于回答老師的提問(wèn)，這才是真的讀懂文章、會(huì)讀文章，激發(fā)學(xué)生深入研究意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)被廣大語(yǔ)文教育從業(yè)者所重視，但是要做到真正地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就要求教師在了解閱讀材料的同時(shí)，充分了解學(xué)生的個(gè)性、能力等方面，針對(duì)具體的問(wèn)題采取具體的措施，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正按照“新課改”的要求以學(xué)生為主體，平衡各個(gè)層次學(xué)生之間的能力和需求，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。這樣教師也能在學(xué)生提高的同時(shí)更有成就感，探究更適合自己學(xué)生的教學(xué)形式，跟學(xué)生一起不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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