李峰

摘? 要：隨著課程思政在各大高校轟轟烈烈地開展，專業(yè)教師由最初的生搬硬套、教育方法單一、眼光只著眼于一節(jié)課程，到能夠從整個(gè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展的高度制定課程思政的教育目標(biāo)，能夠根據(jù)專業(yè)核心課程的不同特點(diǎn)制定重點(diǎn)教育目標(biāo)、層層落實(shí)，能夠靈活運(yùn)用多種教育方法和手段，重視學(xué)生的感受，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋不斷豐富課程思政資源庫(kù)的內(nèi)容，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，思想意識(shí)的提高帶來的是更強(qiáng)的行動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果隨之提升，課程思政成為專業(yè)課程的催化劑。可以預(yù)測(cè)，隨著專業(yè)課教師駕馭課程思政能力的增強(qiáng)，課程思政對(duì)專業(yè)課的促進(jìn)作用必將越來越明顯，大學(xué)生的精神面貌必將越來越好，越來越多合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人必將涌現(xiàn)出來，成為未來中國(guó)發(fā)展的主力軍。

關(guān)鍵詞：課程思政? 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)? 教學(xué)改革? 專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0166-03

Abstract： With the vigorous course education in colleges and universities， professional teachers by first derivative， education method of the single， focus only on a section of course， to the height of the robot technology professionals from the whole industry's courses of ideological education goal， can according to different characteristics of professional core courses focus on education goal， layers of implementation， capable of flexible use of various education methods and means， takes student's feeling， can according to the feedback from the students constantly enrich the content of the course education resource， in order to achieve better teaching effect. Proved， the improvement of ideology is stronger action， enhanced the students' learning motivation， professional course study effect of the rise， course education become a professional course of catalyst， can be predicted that with the increasing ability of the professional class teacher manage course education， curriculum education about course will promote more and more obvious， the mental outlook of college students will be getting better and better， more and more qualified successors of socialism with Chinese characteristics will emerge and become the main force of China's development in the future.

Key Words： Curriculum ideological and political; Industrial robot technology major; Teaching reform; Professional courses

習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]，這成為課程思政的重要源頭。隨著課程思政的廣泛開展，已經(jīng)成為高校開展思想政治理論教育的主要措施，成為實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。

1? 課程思政的重要意義

大學(xué)生是未來國(guó)家發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著民族振興的重要?dú)v史使命，為大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是高等院校的主要職責(zé)。但僅僅依靠思想政治課程唱獨(dú)角戲很難達(dá)到社會(huì)各界所期望的目標(biāo)，只有所有課程一起行動(dòng)起來，把握一切可以利用的教育機(jī)會(huì)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)I(yè)背后隱藏的思政元素，才能在潛移默化中不斷影響大學(xué)生的思想，最終達(dá)到量變到質(zhì)變的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)相一致的建設(shè)者和接班人[2]。

2? 國(guó)內(nèi)高職院校開展課程思政的現(xiàn)狀

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王瑩[3]采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分高校缺乏針對(duì)課堂思政的頂層設(shè)計(jì)，沒有從人才培養(yǎng)方案的高度，沒有針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)從思想政治教育的角度對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。多數(shù)高校還沒有編寫課程思政的專門教材，從而放慢了落實(shí)專業(yè)課程與課程思政相融合的腳步。多數(shù)教師對(duì)于課程思政的理解不深。部分教師對(duì)于自己在學(xué)生思想政治教育中所扮演的重要角色認(rèn)識(shí)不清。

北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的李建偉[4]針對(duì)學(xué)生對(duì)課程思政的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生對(duì)于課程思政的滿意度很高，其中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)可度最高。學(xué)生期望的課堂思政教學(xué)方式為講授式和信息化教學(xué)手段，但目前教師最常用的方式為師生互動(dòng)，這與學(xué)生的期望出現(xiàn)偏差。學(xué)生對(duì)于專業(yè)課上進(jìn)行思政教育的接受程度較高，同時(shí)希望獲得價(jià)值觀和知識(shí)儲(chǔ)備方面的教育。

通過以上的調(diào)查結(jié)果說明：第一，要想把課堂思政真正落在實(shí)處需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制訂課程思政方面的具體培養(yǎng)方案，才能使課程思政不僅僅停留在表面，而是有具體的針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)的指導(dǎo)方向。第二，開發(fā)課程思政與專業(yè)課融合的具體教材，以此為載體，幫助專業(yè)教師有的放矢地在專業(yè)課程講授過程中進(jìn)行思想政治教育。第三，在進(jìn)行課程思政的過程中不能忽視學(xué)生的反饋，要定期組織調(diào)查學(xué)生對(duì)于課程思政的滿意程度及建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程思政的內(nèi)容以及教學(xué)方式等，這也符合習(xí)近平總書記提出的“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的指導(dǎo)思想。

3? 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)開展課程思政的教改思路

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握工業(yè)機(jī)器人為主的工業(yè)控制、自動(dòng)化應(yīng)用的必備知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的需求，具備相應(yīng)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)包括5門專業(yè)核心課程，分別為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真、工業(yè)機(jī)器人裝配與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成，均是理實(shí)一體課程，除工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)開在第三學(xué)期之外，其余課程均開設(shè)在第四學(xué)期。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)屬于自然科學(xué)類，這類課程是與思想政理論聯(lián)系最薄弱的一類課程，挖掘課程中思政元素的難度也最大，這就需要有全局的規(guī)劃。

3.1 確定課程思政教育目標(biāo)

課程思政是聯(lián)系科學(xué)與人文的橋梁，為了建好這座橋梁除了需要熟悉工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)外，還需要對(duì)思想政治理論有一定的理解，并且在了解思想政治課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，尋找專業(yè)與思政的連接點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，從家國(guó)情懷、個(gè)人品格和科學(xué)觀3個(gè)方面制定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程思政的教學(xué)目標(biāo)，分別解決大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、如何做人、如何做事的問題。

在明確人才培養(yǎng)方案以后，以其為依據(jù)，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，形成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)5門核心課程各自的思政目標(biāo)。其中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)核心課程，可以側(cè)重于家國(guó)情懷方面的思政教育，多向?qū)W生介紹國(guó)家近些年來的取得的科技成果，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí);工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程是學(xué)生第一次站在生產(chǎn)線上操作機(jī)器人，學(xué)生在心理上難免會(huì)有波動(dòng)，在實(shí)際操作過程也可能出現(xiàn)預(yù)想之外的困難，因此可以側(cè)重于個(gè)人品格中健全人格方面的思政教育。工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真中編程的難度有所提升，編程的方法也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，具體采用哪種編程方式，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么，這些都與學(xué)生的職業(yè)道德息息相關(guān)，因此課程中可以側(cè)重于個(gè)人品格中道德情操方面的思政教育。工業(yè)機(jī)器人裝配與調(diào)試要求學(xué)生具備安裝與調(diào)試工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)線的能力，并且能診斷和處理常見的故障，這就需要學(xué)生善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過思考判斷問題的癥結(jié)所在，從而推斷出處理的方法，因此可以側(cè)重于個(gè)人品格中智力方面的思政教育。工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成是把專業(yè)基礎(chǔ)課程與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)核心課程融合起來的一門課程，需要學(xué)生刻苦鉆研相關(guān)知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力，因此可以側(cè)重于科學(xué)觀方面的思政教育。雖然針對(duì)各門課程的特點(diǎn)制定了帶有傾向性的課程思政目標(biāo)，但是并不是要求課程只進(jìn)行單一方面的思政教育，每門課程都應(yīng)在重點(diǎn)突破自身主要思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼顧課程思政的全方面教育目標(biāo)，并且鞏固原有思政教育的成果。

3.2 加強(qiáng)教師的思想政治素養(yǎng)

形成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)各門核心課程的思政教育目標(biāo)后，進(jìn)一步生成每節(jié)課的課程思政教育目標(biāo)，為了使學(xué)生能夠感受并認(rèn)同課程思政所傳遞的理念，教師起到至關(guān)重要的作用。首先，教師要用思想政治理論武裝頭腦，具備一定的理論知識(shí)，對(duì)所要傳遞的思政理論有較深刻的認(rèn)識(shí)，只有深入才可能淺出。其次，建立課程思政資源庫(kù)，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，采訪個(gè)人等方式獲得資源內(nèi)容，采用照片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)資源，并且定期補(bǔ)充和更新資源庫(kù)。最后，采取靈活多樣的教育方法，如講故事、播放視頻、制定儀式、學(xué)生演講等，隨著學(xué)生參與的增多，他們會(huì)有越來越深刻的體會(huì)，認(rèn)同感也會(huì)隨之增多。教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)于課堂的把控能力直接決定了教學(xué)效果。

3.3 定期開展學(xué)生座談

課程思政的目的是影響大學(xué)生，甚至于改變大學(xué)生，因此是否滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需求、是否能被大學(xué)生所接受，成為衡量課程思政成效的標(biāo)準(zhǔn)。定期開展學(xué)生座談活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求和對(duì)于課程思政的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的反饋豐富和優(yōu)化課程思政的資源庫(kù)，有利于我們更扎實(shí)有效地開展課程思政教育活動(dòng)。

4? 專業(yè)課程融入思政教育的體會(huì)

由最初的為了講思政而講思政，到實(shí)施一段時(shí)間后驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神面貌出現(xiàn)改觀，最終反過來對(duì)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，充分地體現(xiàn)出思想改變做法。在增加課程思政教育之前，很多學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)，沒有想過學(xué)習(xí)的目的和意義，只是被動(dòng)地按照父母和老師的要求完成任務(wù)，可想而知完成過程中需要不斷地督促和監(jiān)督，師生雙方的感受都不好。加入課程思政教育一段時(shí)間之后，學(xué)生們開始思考自己作為一名成年人即將要肩負(fù)起的責(zé)任，開始思考為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之后能做什么、要如何去做，在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)出來，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有大幅度的提高，專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果明顯變好，同時(shí)學(xué)生更加懂禮貌、知感恩，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也有顯著的提升。

5? 結(jié)語(yǔ)

課程思政走進(jìn)專業(yè)課堂最初是對(duì)專業(yè)教師的挑戰(zhàn)，但隨著學(xué)生思想意識(shí)的提高，最終將對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。在專業(yè)課教師、思政教師和學(xué)生的共同努力下，必將迎來學(xué)生綜合素質(zhì)的巨大提高，越來越多合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人將涌現(xiàn)出來，成為未來中國(guó)發(fā)展的主力軍。

參考文獻(xiàn)

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