王明

摘? 要：隨著教學(xué)技術(shù)的不斷提高，越來越多的教育工作者開始重視教育技巧的創(chuàng)新策略。而對于高職階段的班主任來說德育教育是十分重要的，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進與改革，不僅社會公眾更加重視學(xué)生德育方面的教育，學(xué)生家長以及學(xué)生自身也開始重視了起來，因此，當(dāng)高職班主任在進行德育教育的過程中也需要進行不斷創(chuàng)新。我國高職院校中，班主任不僅是幫助學(xué)生健康成長的引路人，而且也是學(xué)生走入社會之前的導(dǎo)師，教師不僅需要讓學(xué)生的社會經(jīng)驗與閱歷得到提升，而且還要教會學(xué)生適應(yīng)社會，讓學(xué)生擁有能力與良好品行。該文闡述了高職班主任德育工作的方法創(chuàng)新與策略。

關(guān)鍵詞：德育工作? 高職班主任? 創(chuàng)新? 策略

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0095-03

Abstract： With the continuous improvement of teaching technology， more and more educators begin to attach importance to innovative strategies of educational skills. Moral education is very important for class teachers in higher vocational colleges. With the advancement and reform of new curriculum standards， not only the public pays more attention to students' moral education， but also students' parents and students themselves begin to pay attention to it. Therefore， when class teachers in higher vocational colleges carry out moral education， they also need to innovate constantly. In China's higher vocational colleges， the main way for students to acquire knowledge is the class teacher， who is not only a guide to help students grow up healthily， but also a mentor before students enter society. Teachers not only need to improve students' social experience and experience， but also teach students to adapt to society， so that students have ability and good conduct. This paper expounds the method innovation and strategy of moral education for class teachers in higher vocational colleges.

Key Words： Moral education work; Higher vocational class teacher; Innovation; Strategy

在開展高職教育工作的過程中，班主任對于學(xué)生的校園生活與成長起到了十分重要的作用，在教學(xué)的過程中，班主任也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用。在進行教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視學(xué)生在專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面的教學(xué)，而且還需要對學(xué)生的優(yōu)缺點進行掌握，幫助學(xué)生糾正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快樂，讓學(xué)生真正走上正確的發(fā)展道路，讓每位學(xué)生都能成功、成才、成人，只有這樣才算真正實現(xiàn)了班主任的目標(biāo)。因此，在高職中，班主任需要將德育工作擺在第一位，重視每一位學(xué)生的心理成長與德智體美方面的發(fā)展[1]。

1? 高職階段德育工作過程中的現(xiàn)狀與問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進與改革，高職教育也開始重視教育方式的改革?，F(xiàn)代素質(zhì)教育與曾經(jīng)的傳統(tǒng)教育有著十分大的區(qū)別，以往的傳統(tǒng)教育中學(xué)生主要是聽教師講授，通過傳統(tǒng)的教育理念來進行教學(xué)，學(xué)生很少進行自主的思考，這樣的教學(xué)情況不僅不利于德育教育在班級中的開展，而且還會降低德育工作的有效性，使得教育變得過于單一，很難確保德育教育能夠順利進行[2]。目前，高職階段班主任在進行德育教育的過程中，僅僅只是注重一些表面的理論教育，很少教給學(xué)生到底怎么做，而在教育的過程中，教師與其他學(xué)科的老師交流溝通得更少，班主任對于班級中的學(xué)生并不了解，很難進行德育方面的開展，而且班主任在開展德育教育的過程中片面性比較強，德育工作的質(zhì)量與效率均難以保證。還有不少高職班主任在進行德育教育的時候能力不到位，雖然教學(xué)過程中的主要目的是為了幫助學(xué)生提高個人品行以及綜合素質(zhì)，但是在開展教學(xué)時常常會發(fā)生難以表達或者學(xué)生不理解的情況，這種情況主要是由于班主任對于德育工作的認識比較缺乏，在教學(xué)的過程中不認為德育工作是教學(xué)的一部分，不僅重視的程度不夠，而且也沒有認識到德育工作的價值與重要性，教育工作越來越流于形式，而且開展教育的過程中也很難有效地解決問題，最終導(dǎo)致德育教育工作難以開展，無法達到預(yù)期效果的情況出現(xiàn)。

教育事業(yè)的不斷發(fā)展也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備了不少知識，也有越來越多的學(xué)生接受到了高等教育，不僅降低了高等教育的門檻，而且國民的素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)能力均得到真正的提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的日常生活水平得到了提高，不僅有更多的農(nóng)村學(xué)生走進了高職校園，而且也使班級結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，不僅學(xué)生的貧富差距非常大，而且也有不少因素將會對學(xué)生產(chǎn)生影響，這也就出現(xiàn)農(nóng)村孩子出現(xiàn)自卑感以及距離感的情況。這種差異不僅很難使班級的氛圍變得更好，而且還可能出現(xiàn)敵對情況，對教師提出了更高的要求。這也是導(dǎo)致德育教育難以推進的原因之一，城鄉(xiāng)之間的差距太大，在進行教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)困難。教師在開展教學(xué)之前需要幫助學(xué)生建立良好的溝通橋梁，對學(xué)生的性格以及心理心態(tài)進行了解，在班級中則公平公正地對待學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷。只有這樣才能真正提高德育教育的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生積極地參與到德育教育中來，創(chuàng)造良好且平等的關(guān)系。

2? 開展班主任德育工作的策略與創(chuàng)新方法

2.1 將學(xué)生作為課堂主體，堅持以人為本的教育原則

新課程改革的背景下，進行德育教育工作時，班主任首先需要堅持以人為本的原則，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點與認識[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)的時候喜歡自己占據(jù)主體的地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照教師的節(jié)奏走，自己則不怎么思考與應(yīng)用，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，德育教育也很難達到預(yù)期的效果。為了提高德育教育的質(zhì)量，教師在進行德育教育的過程中，需要采用以人為本的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，再考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事情。此外，還需要愛護每一位學(xué)生，從而保證工作能夠得到有效的開展。此外，教師在教學(xué)的過程中還可以結(jié)合一些歷史或者西方文學(xué)作品來幫助學(xué)生提升教育的凝聚力以及文化價值，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)生的文化事業(yè)，從而塑造學(xué)生的人文精神以及品德意識。例如：教師在教學(xué)的時候可以引入一些西方的人文主義，而西方的人文主義與文藝復(fù)興時期有著密不可分的關(guān)系，而此時教師便可以將但丁的《神曲》、塞萬提斯的《唐吉坷德》以及薄伽丘的《十日談》等作為課外讀物，讓學(xué)生在課外去閱讀這些書目。接著教師再與學(xué)生進行分析與探討，使學(xué)生能夠從這些作品中擴展人文視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。通過讓學(xué)生們閱讀課外讀物的方式來提高學(xué)生的人文精神與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的改變欲望，真正幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使德育教育得以落實。

2.2 針對學(xué)生的身心發(fā)展特點開展德育教育

開展德育教育的過程中，教師還需要重視學(xué)生的身心發(fā)展，了解學(xué)生的情況，再進行德育教育，提高學(xué)生的熱情。在開展德育教育的第一個階段，教師首先需要對學(xué)生的思想、心理等各個方面的情況進行了解，這是一個轉(zhuǎn)型期與過渡期，在這個階段首先需要讓學(xué)生具備基本的道德規(guī)范，不僅需要幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及集體觀念，而且還要幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)、職業(yè)觀念等[4]。而第二個階段則是幫助學(xué)生全面發(fā)展的階段，在開展這個階段的教學(xué)時，首先需要重視學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，讓學(xué)生具備基本的自主意識以及創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的社交能力，在這個階段主要以學(xué)生職業(yè)人格的塑造作為重點，幫助學(xué)生建立正確的三觀以及道德觀職業(yè)觀。而在第三個階段則是幫助學(xué)生以成人為目標(biāo)，幫助學(xué)生走向工作崗位的準(zhǔn)備階段，這個階段的學(xué)生不僅思想更加成熟，而且也擁有了政治信仰、人生目標(biāo)等，是幫助學(xué)生由感性生化到理性的重要階段。班主任在進行德育教育的過程中需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生認清國家的就業(yè)趨勢以及經(jīng)濟形勢，讓學(xué)生能夠真正德育方面的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在開展教學(xué)的過程中，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進行分組，并且對每個小組的學(xué)生進行針對性的德育教育[5]。對于第一個階段的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生觀看一些影片，讓學(xué)生具備一個基本的觀念。而對于第二個階段的學(xué)生，教師則可以通過提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生行動起來。第三個階段則需要幫助學(xué)生樹立正確的政治信仰，讓學(xué)生進行自主思考，并通過新聞讓學(xué)生更加了解社會與國家，真正達到德育方面的提高。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅班主任在教學(xué)的過程中起到了重要的作用，而且還能針對學(xué)生的情況進行教育，真正提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

2.3 班主任自身需要具備良好的自我修養(yǎng)

如果想要真正幫助學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，教師就需要提高自己的修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。不僅教師本身的道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)是非常重要的，而且在日常生活中，教師自身的行動也是非常重要的，這些行動是影響學(xué)生的主要方式。在進行教學(xué)的過程中，教師需要樹立一個優(yōu)秀的榜樣，高職階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，不再對班主任唯命是從，但是班主任依舊需要重視自身言傳身教的作用，讓學(xué)生得到正面的影響[6]。班主任在日常校園生活過程中需要與學(xué)生多接觸，積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加重視自身職業(yè)道德方面的提高，這樣不僅可以有效實現(xiàn)德育工作的目的，而且還能讓學(xué)生真正開始思考如何提高自身的素質(zhì)。例如：班主任可以與其他班主任定期舉行會議，將自己在德育方面的教學(xué)經(jīng)驗以及活動方式與其他班主任交流，通過交流溝通了解每種教育方法的可行性，了解這種教學(xué)方式的有效性等。此外，還可以通過組織學(xué)習(xí)的方式來幫助班主任提高自身的修養(yǎng)，讓班主任的水準(zhǔn)得到保持。而開展德育教育的過程中，班主任需要關(guān)注每位學(xué)生的優(yōu)缺點，特別是班級中的學(xué)困生，班主任需要給予幫助與鼓勵，盡量不要給學(xué)生施加壓力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的有點，并且對學(xué)生進行表揚與贊美，促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)。開展德育教育的過程中，班主任需要更加重視鼓勵與表揚，只有這樣才能真正使德育教育得以開展，實現(xiàn)德育教育的最終目標(biāo)。

3? 結(jié)語

總而言之，高職教育事業(yè)正處于不斷發(fā)展的時期，在這個階段，班主任不僅需要重視學(xué)生的教育問題，還需要重視自身的提高以及學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的提高。社會的競爭越來越激烈，這樣的競爭不僅是管理水平以及師資力量的競爭，高職班主任德育工作的落實與開展是十分重要的，不僅能夠幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，而且還能幫助學(xué)生，提高學(xué)生自身的責(zé)任意識，對學(xué)生進行引導(dǎo)，為其樹立一個正確的價值觀與人生觀，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻

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