李婧雯

[摘? 要]奧爾夫音樂教育理念因其巨大的影響力而聞名全球。近年來，人們紛紛將這一理念應(yīng)用于舞蹈教學(xué)。本文對奧爾夫音樂教育的概念、特點(diǎn)、原則進(jìn)行了精確地闡述，并對應(yīng)用這一理念開展高校舞蹈教學(xué)的可行性做出了深入分析，在此基礎(chǔ)上提出了具體的應(yīng)用方法，值得深入閱讀和借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校舞蹈? 奧爾夫音樂? 教育理念? 實(shí)踐分析

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最具影響力的音樂教育體系之一，在音樂教學(xué)中取得了輝煌的成就。鑒于舞蹈和音樂屬于同根藝術(shù)，筆者嘗試從奧爾夫音樂教育理念的特點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)，在分析將這一體系引入高校舞蹈教學(xué)可行性的基礎(chǔ)上，提出了在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念的思路。

奧爾夫音樂教育理念綜述

1.奧爾夫音樂教育理念的概念

奧爾夫是德國作曲家、指揮家、音樂教育家。奧爾夫音樂教育理念又稱奧爾夫音樂教育體系，是當(dāng)今世界最著名、最有影響、最具創(chuàng)造力的三大音樂教育體系之一。為了充分挖掘、發(fā)展人類與生俱來的探索、創(chuàng)造精神，奧爾夫把創(chuàng)造力視為這一教育理念的靈魂，并由此創(chuàng)立了一套科學(xué)且豐富多彩的教學(xué)方法。

在這一教育體系的課堂上，學(xué)生們能夠進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再是單一的節(jié)奏和旋律，而是變成了與說白、律動、舞蹈、戲劇表演、繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系的世界。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以關(guān)注一個特定的聲源，傾聽辨識、想象來自自然界和生活中的不同聲音。

2.奧爾夫音樂教育理念的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育理念有十個典型的特征：一是人性化。奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)把每個人的內(nèi)在音樂本能引導(dǎo)釋放出來，使參與的所有人都能表現(xiàn)人的價值，并由此發(fā)揮個人的潛能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。二是本土化。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，每個國家都有自己豐富的文化寶藏，在教學(xué)中選用本國的童謠、兒歌、諺語、游戲、樂器、舞蹈、繪畫、雕塑等作為音樂教育的素材，既能夠讓學(xué)生倍感親切，樂于接受，也能使本國的優(yōu)秀文化得到發(fā)揚(yáng)光大。三是創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個人的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓聲音、語言、旋律、節(jié)奏、律動、故事、情節(jié)、戲劇等所有的元素和內(nèi)容都通過個人創(chuàng)作和小組的集思廣益來實(shí)現(xiàn)或完成。四是漸進(jìn)性。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為音樂教育是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，從兩個音開始到五聲音階、七聲音階，都要做到良好的銜接，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的良好態(tài)度，避免受到不必要的挫折。五是游戲性。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，每節(jié)課都具有游戲的特性，上課就像玩游戲一樣，不管是感性還是理性，也不論是理論性、知識性還是實(shí)踐性，都能夠設(shè)計(jì)成生動活潑的教學(xué)課程，使學(xué)生們能夠非常自然地參與其中并由此引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。六是完整性。在奧爾夫音樂教育體系看來，在課堂上每一個教學(xué)活動中，學(xué)生都能夠親自體驗(yàn)音樂中所包含的節(jié)奏、旋律、表情、速度、力度以及和聲、音色、曲式等內(nèi)容，從而感受體驗(yàn)音樂的全貌。七是平衡性。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，音樂教學(xué)必須順應(yīng)學(xué)生生理和心理的發(fā)展?fàn)顩r，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與智力的均衡發(fā)展。八是社會性。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，音樂教育具有社會性，在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)會與他人溝通、互動、協(xié)作，讓大家通過學(xué)習(xí)相互尊重、互相包容，既欣賞別人，也欣賞自己，從而形成良好的群體精神和人際關(guān)系。九是綜合性。奧爾夫音樂教育理念認(rèn)為，音樂不是單獨(dú)孤立存在的，而是與文學(xué)、詩歌、美術(shù)、舞蹈、律動、戲劇等融合在一起的綜合藝術(shù)，通過教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。十是全民性。奧爾夫音樂教育理念還強(qiáng)調(diào)音樂具有全民參與的特性，每個人都能夠接受音樂教育，不論是健康人，還是具有生理、心理殘障者，都應(yīng)當(dāng)給予他們接受音樂教育的機(jī)會。

3.奧爾夫音樂教育的教學(xué)原則

一是綜合性原則。奧爾夫音樂教育認(rèn)為，藝術(shù)具有原本性，音樂、舞蹈、美術(shù)、雕塑和語言是相互融合的，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就是回歸原始的藝術(shù)活動，是原始藝術(shù)的再現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不能只限于音樂領(lǐng)域，在教學(xué)過程中除了演奏和演唱之外，還應(yīng)當(dāng)加入即興的游戲、舞蹈、自由朗讀等系列藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行整體的、綜合的認(rèn)識。由上可知，奧爾夫音樂教學(xué)的綜合性教育原則是一種立體的、網(wǎng)狀的、多維度的綜合。

二是節(jié)奏基礎(chǔ)性原則。節(jié)奏是音樂的一個重要元素，與人的動作和心理密切相關(guān)。奧爾夫音樂教學(xué)非常重視音樂的節(jié)奏型，認(rèn)為節(jié)奏是音樂教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，節(jié)奏要與人的動作相互結(jié)合，以拍掌、行進(jìn)、跳躍等形式原始性地把音樂表現(xiàn)出來，使音樂、人聲和動作實(shí)現(xiàn)良好的統(tǒng)一。應(yīng)該說明的是，奧爾夫音樂教育所說的節(jié)奏與傳統(tǒng)的節(jié)奏本質(zhì)上有所不同，強(qiáng)調(diào)的是動作與節(jié)奏、話語與節(jié)奏的結(jié)合，并以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

三是親自參與性原則。奧爾夫音樂教育要求學(xué)生必須親自參與到音樂教育中，成為一個合奏者，而不能做聽眾或旁觀者。奧爾夫音樂教學(xué)不提倡復(fù)雜的樂器，而是倡導(dǎo)用簡單易學(xué)且與人體相近的樂器進(jìn)行教學(xué)。這類樂器其實(shí)就是人體樂器，比如拍手等，還有掃擊樂器、入手鼓等。這種以樂器為特色、以節(jié)奏為基礎(chǔ)的教學(xué)方法降低了學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的門檻，能夠提高學(xué)生的喜悅感和自豪感。

四是即興創(chuàng)造性原則。原始形態(tài)的音樂都具有自發(fā)性、即興性和創(chuàng)造性。在奧爾夫音樂教育理念中，音樂教育的原本性其實(shí)就是以即興性和創(chuàng)造性為最基本的出發(fā)點(diǎn)。奧爾夫明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作音樂，且把即興性作為創(chuàng)作的主要形式，強(qiáng)調(diào)完全從即興出發(fā)形成課堂的自由教學(xué)形式。奧爾夫音樂教育是從兒童抓起的，他為兒童設(shè)計(jì)了很多簡單的樂器，這些樂器發(fā)音精確有趣，有著豐富的音樂表現(xiàn)力，學(xué)起來既簡單又方便，有效地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

奧爾夫音樂教育理念在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

奧爾夫音樂教育理念倡導(dǎo)的藝術(shù)的原本性與舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)相一致，兩者具有共同的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，把奧爾夫音樂教育理念引入高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)不但可行，而且具有同樣重要的實(shí)踐意義。

1.音樂和舞蹈是同根藝術(shù)，且是一個相互融合的整體

從藝術(shù)產(chǎn)生的根源上來看，音樂和舞蹈是同根藝術(shù)，都來源于人們的日常生活。音樂和舞蹈兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，是不可分割的不同藝術(shù)門類。音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。在舞蹈藝術(shù)中，音樂具有非常重要的地位，是舞蹈藝術(shù)不可分割的一個重要組成部分。在藝術(shù)生活中，音樂和舞蹈總是相互融合，構(gòu)成一個完美的整體。其中，舞曲、舞劇的創(chuàng)作就是二者典型的結(jié)合形式。音樂和舞蹈這種天然的關(guān)系告訴我們，將奧爾夫音樂教育理念引入高校舞蹈教學(xué)具有天然的可行性。

2.奧爾夫音樂教育理念的十大特征與舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)相吻合

在前面我們講過，奧爾夫音樂教育理念有人性化、本土化、創(chuàng)造性、漸進(jìn)性、游戲性、完整性、平衡性、社會性、綜合性和全民性十大特點(diǎn)，而舞蹈藝術(shù)同樣也具有這些特征，這是由音樂和舞蹈同屬藝術(shù)的特點(diǎn)決定的。兩者特征的相互吻合告訴我們，把奧爾夫音樂教學(xué)理念應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)會產(chǎn)生奇妙的作用。此外，音樂和舞蹈之間也有很多相同或相似的特征，這些一致性同樣佐證了將奧爾夫音樂教育理念應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的合理性和可行性。

3.相同的原則能夠?yàn)槲璧附虒W(xué)注入嶄新的動力和活力

奧爾夫音樂教學(xué)的有四大原則，即綜合性原則、節(jié)奏基礎(chǔ)性原則、親自參與性原則和即興創(chuàng)造性原則，毫無疑問，這些原則與舞蹈教學(xué)的原則非常一致。這種一致并不是簡單地偶然或巧合，而是因?yàn)閵W爾夫音樂教育倡導(dǎo)的原本性理念與舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是一致的，即奧爾夫音樂教育體系原本性的理念體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的本質(zhì)要求。因此，一旦把奧爾夫音樂教育理念引入高校舞蹈教學(xué)勢必會給舞蹈教學(xué)注入新的生機(jī)。

奧爾夫音樂教育理念在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.依托原本性推動舞蹈教學(xué)的回歸

原本性是奧爾夫音樂教育的核心理念，原本性是指質(zhì)樸、簡單、單純而又自然、清澈的，并能夠訴諸心靈、反映內(nèi)心的，極具表現(xiàn)力和感染力的一種藝術(shù)形式，即一種未加修飾的原始藝術(shù)風(fēng)貌。把奧爾夫音樂教育理念引入高校舞蹈教學(xué)，就是要根據(jù)原本性的理念要求，在舞蹈教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己身體的特點(diǎn)和自身體形運(yùn)動的規(guī)律，產(chǎn)生自由運(yùn)動的心態(tài)，通過自己大腦與身體動作的溝通交流自然地做出各種舞蹈動作，并在運(yùn)動過程中完成情感體驗(yàn)，感受舞蹈運(yùn)動的快樂。

2.依托綜合性打造舞蹈教學(xué)的特色

高校舞蹈專業(yè)教學(xué)既要傳授各類舞蹈技能，還要講授多維度、多藝術(shù)的理論知識，以便提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)課程比較單一，學(xué)科知識的系統(tǒng)性和層次性不夠強(qiáng)，舞蹈藝術(shù)與其他形式藝術(shù)的結(jié)合比較薄弱。把奧爾夫教育理念引入舞蹈教學(xué)，就是要根據(jù)奧爾夫音樂教育的綜合性原則，對當(dāng)前舞蹈教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行討論和調(diào)整，搭建更具可操作性、綜合性強(qiáng)的舞蹈課程體系，使舞蹈專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容更加系統(tǒng)豐富。

3.依托創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作才能

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)作的原始動力，也是舞蹈藝術(shù)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在高校舞蹈教學(xué)中引入奧爾夫教育理念，關(guān)鍵是要通過即興創(chuàng)作提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作能力。即興創(chuàng)作，是指事先毫無準(zhǔn)備，僅就當(dāng)時的體驗(yàn)或感受進(jìn)行創(chuàng)作。即興創(chuàng)作源于某一外在刺激或內(nèi)在沖動。即興性是奧爾夫音樂教育體系的核心思想，也是一個最吸引人的重要概念。開展即興性創(chuàng)作教學(xué)，一是要善于利用各種信息發(fā)掘不同的資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，敞開學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生即興創(chuàng)作的能力;二是要把教學(xué)的主動權(quán)和創(chuàng)作權(quán)交給學(xué)生，通過案例示范正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)其自覺探究、創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

結(jié)? 語

奧爾夫音樂教育體系或理念符合藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，其原本性理念和即興創(chuàng)作理念對高校舞蹈教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。把奧爾夫音樂教育體系引入高校舞蹈教學(xué)既具可行性，也能夠取得良好的實(shí)際效果。要把握好這一個動態(tài)的過程，一方面要做好理論研究，另一方面也要大膽實(shí)踐，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教育理念與高校舞蹈教學(xué)的深度融合。

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