賈寶玲 杜旭斌

[摘? 要]通過搭建以微信公眾號(hào)為載體的融課程在線、作業(yè)互動(dòng)、知識(shí)拓展服務(wù)為一體的微信公眾平臺(tái)，以《建筑材料》課程教學(xué)為例，分別選取楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)水利監(jiān)理專業(yè)和水利建筑工程專業(yè)230名學(xué)生為研究對(duì)象，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用在教學(xué)中引入以微信公眾平臺(tái)為服務(wù)的線上線下混合式教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明：在教學(xué)中引入以微信公眾號(hào)為載體的混合式教學(xué)得到了學(xué)生認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)組的測(cè)試成績(jī)明顯高于對(duì)照組。結(jié)論表明：以微信公眾號(hào)為載體的混合式教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更容易讓學(xué)生接受，有效利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]微信公眾號(hào)? 建筑材料? 傳統(tǒng)教學(xué)? 混合式教學(xué)

引? 言

《建筑材料》既是水利、土木、建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。該課程的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，涉及面廣，較為枯燥，是一門看似容易實(shí)際又不好學(xué)習(xí)掌握的課程。因此，探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)輔助系統(tǒng)對(duì)提高教學(xué)效果具有重要的實(shí)用價(jià)值。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，微信已經(jīng)成為人們生活中一種非常重要的交流平臺(tái)，特別是大學(xué)生對(duì)這種交流方式更加接受和喜愛，使用率較高。微信公眾平臺(tái)能夠?yàn)閭€(gè)人和群體提供多功能媒體互動(dòng)的方式，其可以實(shí)現(xiàn)用文字、圖片、語音、視頻等與特定群體進(jìn)行溝通與交流的功能。本文將微信公眾號(hào)“建材第二課堂”作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)引入到《建筑材料》的課程教學(xué)中，進(jìn)行發(fā)布消息和發(fā)送課程內(nèi)容，可以有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)，擺脫了教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。

微信公眾平臺(tái)及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)是基于微信基礎(chǔ)上，向個(gè)人、企業(yè)或其他組織推出的訂閱服務(wù)模式，是一種移動(dòng)服務(wù)通訊平臺(tái)，能夠?yàn)橛脩籼峁┵Y訊推送、品牌傳播、分享等服務(wù)，同時(shí)也擁有微信所具備的所有功能，微信公眾平臺(tái)上可以與指定用戶群體進(jìn)行密切地信息溝通與交流。微信公眾平臺(tái)在日常使用中可以實(shí)現(xiàn)以下幾項(xiàng)功能：一是一對(duì)多發(fā)送消息，一對(duì)多發(fā)送消息即微信公眾平臺(tái)的群發(fā)功能，可以通過多種形式來發(fā)送消息，包括文字描述、圖片、音頻、視頻等。二是自動(dòng)消息回復(fù)，自動(dòng)消息回復(fù)主要是用于與用戶之間的溝通交流，可以根據(jù)不同情況提前設(shè)置自動(dòng)回復(fù)。常用的自動(dòng)消息回復(fù)包括關(guān)注回復(fù)、消息發(fā)送回復(fù)以及關(guān)鍵詞回復(fù)。如關(guān)注回復(fù)是針對(duì)首次關(guān)注微信公眾平臺(tái)的用戶進(jìn)行的回復(fù);消息回復(fù)是用戶提出問題后進(jìn)行的回復(fù);關(guān)鍵詞回復(fù)是用戶回復(fù)關(guān)鍵詞所得出的相應(yīng)回復(fù)。三是分析功能，主要用于對(duì)關(guān)注平臺(tái)的用戶進(jìn)行分析，了解用戶數(shù)量變化情況、信息關(guān)注情況、閱讀情況以及轉(zhuǎn)載情況。上述三項(xiàng)基礎(chǔ)功能都十分適用于高職教學(xué)的開展，利用微信公眾平臺(tái)能夠向?qū)W生傳遞消息進(jìn)行互動(dòng)，并且針對(duì)學(xué)生提出的不同問題進(jìn)行自動(dòng)回復(fù)，還能夠針對(duì)學(xué)生閱讀微信公眾平臺(tái)的信息、偏好進(jìn)行分析，以便更有針對(duì)性地將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用在教學(xué)中。微信公眾平臺(tái)應(yīng)用在高職教學(xué)中可行性較強(qiáng)，加入微信公眾平臺(tái)門檻較低，操作便捷簡(jiǎn)易。實(shí)際教學(xué)過程中，教師利用微信公眾平臺(tái)發(fā)送消息，就可以實(shí)時(shí)推送至關(guān)注了微信公眾平臺(tái)的用戶。信息的傳遞可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行，符合高職學(xué)生群體的信息接收習(xí)慣，容易被高職院校學(xué)生所接受。

具體來說，微信公眾平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，沖破課堂限制，加強(qiáng)師生溝通交流。微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職教學(xué)中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的限制。學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中有任何問題都可以利用微信公眾平臺(tái)向教師進(jìn)行咨詢，實(shí)現(xiàn)了師生之間的高效互動(dòng)。在師生溝通過程中不僅僅局限于課堂知識(shí)教學(xué)方面，還能夠進(jìn)行深層次的情感溝通交流，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成。教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況借助微信公眾平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)根據(jù)自身不足采取針對(duì)性措施。第二，實(shí)現(xiàn)教育信息資源共享。微信公眾平臺(tái)利用自身功能可以將課堂教學(xué)內(nèi)容上傳發(fā)布至微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求在微信公眾平臺(tái)中查看所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以在微信公眾平臺(tái)上將課堂教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用平臺(tái)的云存儲(chǔ)功能實(shí)現(xiàn)多元化的教育信息資源共享。

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選擇楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利分學(xué)院三年制水利建筑工程和水利監(jiān)理專業(yè)和水利建筑專業(yè)學(xué)生230名，其中水利建筑工程專業(yè)3個(gè)班共120名學(xué)生作為對(duì)照組;水利監(jiān)理專業(yè)3個(gè)班共110名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。

2.研究方法

選用《建筑材料》同一教材對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用線下傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，實(shí)驗(yàn)組以微信公眾號(hào)“建材第二課堂”為輔助工具由同一位教師進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式授課。

教學(xué)實(shí)施

首先教師根據(jù)授課計(jì)劃安排將《建筑材料》課程的知識(shí)點(diǎn)拆分成四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。教師圍繞這四個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容收集相關(guān)圖片、動(dòng)畫、文字，制作微課課程視頻、音頻等素材吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)周學(xué)時(shí)的課程安排，在實(shí)驗(yàn)組線下上課的前一天由任課教師定時(shí)推送第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，每周的推送頻率為1～2次。

1.傳統(tǒng)教學(xué)分析

《建筑材料》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)操性較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)采用黑板式加多媒體課件向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課氣氛不濃，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，外加高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式上課時(shí)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)情況嚴(yán)重，只是教師自己在講，與學(xué)生的互動(dòng)性較差，不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用分析

基于微信公眾號(hào)“建材第二課堂”移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)鞏固、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)互動(dòng)服務(wù)為一體的微信公眾平臺(tái)。根據(jù)微信公眾平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，有方向地設(shè)計(jì)內(nèi)容布局，輔助教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性。在關(guān)注課程的微信公眾號(hào)后，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊菜單、回復(fù)關(guān)鍵詞、投票等方式向任課教師發(fā)送信息。教師可以通過菜單回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)和圖文消息推送的方式來傳播知識(shí)。此外，還可以匯總投票結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

評(píng)價(jià)方法

1.問卷調(diào)查

在教學(xué)中期自行編制問卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)微信公眾號(hào)“建材第二課堂”在教學(xué)中應(yīng)用的接受和使用情況。

2.單元測(cè)試

在一個(gè)單元的《建筑材料》課程內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，通過線上測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)線上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和熟練程度。

結(jié)果分析

1.問卷調(diào)查結(jié)果

本研究共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份。調(diào)查的結(jié)果顯示，84.56%的學(xué)生認(rèn)為利用線上線下混合式教學(xué)有利于學(xué)習(xí)，特別是在教學(xué)中利用微信公眾號(hào)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)非常和比較有幫助，只有15.44%的學(xué)生認(rèn)為幫助較小。有83.65%的學(xué)生希望教師推送內(nèi)容是能用于課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的課堂知識(shí)為主，16.35%的學(xué)生希望教師推送的內(nèi)容以課外拓展知識(shí)為主。對(duì)于微信推送時(shí)間有56.78%的學(xué)生希望在課前推送，43.22%的學(xué)生希望在課后推送。

2.課后測(cè)試結(jié)果

從一個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)完后的測(cè)試成績(jī)顯示，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組的平均成績(jī)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;同時(shí)實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率（>85分）明顯高于對(duì)照組的優(yōu)秀率，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

總結(jié)與展望

1.研究小結(jié)

通過分析目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)高職教學(xué)中存在的問題，提出將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職教學(xué)中。本文以《建筑材料》課程教學(xué)為例，搭建了“建材第二課堂”微信公眾號(hào)，選取兩組學(xué)生為研究對(duì)象，一組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一組采用在教學(xué)中引入以微信公眾號(hào)為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的線上線下混合式教學(xué)模式。最后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析主要得到以下結(jié)論。

一是微信公眾平臺(tái)作為一種移動(dòng)式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠有效地輔助教師教學(xué)，教師可利用以微信公眾號(hào)為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將多媒體課件與微課視頻等資源推送給學(xué)生，這樣學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。

二是問卷結(jié)果顯示學(xué)生基本認(rèn)為以微信公眾號(hào)為載體的混合式教學(xué)比傳統(tǒng)模式教學(xué)更加有利于課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。

三是從學(xué)習(xí)效果上分析，單元測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和合格率明顯高于對(duì)照組的學(xué)生。

綜上所述，在教學(xué)中引入以微信公眾號(hào)為載體的混合式教學(xué)比傳統(tǒng)模式教學(xué)更受學(xué)生歡迎，能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生接受，充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間收到了良好的學(xué)習(xí)效果。因此，這種混合式教學(xué)模式有效地提高了教學(xué)效果。

2.對(duì)未來的展望

在教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，有效激發(fā)了學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。微信公眾平臺(tái)是具有多元化的傳播媒介，對(duì)我們教學(xué)改革來說是一個(gè)很好的平臺(tái)，使教學(xué)更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本研究搭建的“建材第二課堂”微信公眾號(hào)不僅有文字、圖片、音頻、視頻等傳播媒介，也添加了自己原創(chuàng)的微課資源，為學(xué)生創(chuàng)造了多樣化的學(xué)習(xí)資源，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。通過對(duì)“建材第二課堂”微信公眾號(hào)的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)：以微信公眾平臺(tái)為基本工具的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)，得到了學(xué)生廣泛地認(rèn)可和參與，提高了教學(xué)效果，是一種可行的教學(xué)改革技術(shù)手段，值得進(jìn)一步完善和推廣。

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