孫小煥 薛俊杰

[摘? 要]信息化2.0進(jìn)一步升級了高校英語教學(xué)環(huán)境，也對英語課程教學(xué)模式提出了新的要求，而打造“金課”無疑是信息化2.0環(huán)境下提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?；诖?，文章在簡要分析大學(xué)英語金課基本特征的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起系統(tǒng)的大學(xué)英語金課打造路徑。由此深化對大學(xué)英語金課教學(xué)特征和方式的認(rèn)識，為更好地進(jìn)行課程改革活動(dòng)，順利開展金課教學(xué)提供必要的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]信息化2.0? 大學(xué)英語金課? 打造路徑

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。2019年4月10日，教育部啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，內(nèi)容之一便是打造線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實(shí)踐五種形態(tài)的“金課”，助推教育工作的發(fā)展。這為高校英語教學(xué)工作設(shè)定了明確的改革方向，立足于政策要求，積極打造金課成為教師適應(yīng)信息化2.0環(huán)境、提高課程質(zhì)量的重要舉措。

信息化2.0視域下大學(xué)英語金課的基本特征

1.課程形式規(guī)范

大學(xué)英語課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課前準(zhǔn)備、課中施教、課后指導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)。常規(guī)課程教學(xué)活動(dòng)存在著明顯的注重“課堂教學(xué)”，而疏于課程規(guī)劃、課后輔導(dǎo)之類的問題，造成教案陳舊落后，教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)大綱和日歷缺乏先進(jìn)性與規(guī)范性，學(xué)生課后學(xué)習(xí)流于形式，甚至是缺乏課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這從整體上弱化了英語課程教學(xué)的規(guī)范性與實(shí)效性。大學(xué)英語金課的首要特征便是注重整個(gè)課程系統(tǒng)的完整性與規(guī)范性，需要從課程規(guī)劃、課程團(tuán)隊(duì)、課程思政、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、課堂管理、課程輔導(dǎo)、課程考核、教學(xué)效果評價(jià)等方面形成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都擁有明確的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和規(guī)范特定教學(xué)行為，協(xié)同提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語金課建設(shè)改變了以往單純注重單一方面教學(xué)工作改革的局限性，進(jìn)行了全方位課程建設(shè)，提高課程形式規(guī)范性。

2.課程內(nèi)容新穎

教育部高教司司長吳巖所提到的，打造金課，淘汰水課，核心任務(wù)之一便是要提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，讓一套教案使用數(shù)年的行為一去不復(fù)返。大學(xué)英語課程內(nèi)容直接決定著學(xué)生所接受的知識，影響到學(xué)生英語知識的全面性與實(shí)用性情況。大學(xué)英語金課建設(shè)重點(diǎn)要求教學(xué)內(nèi)容新穎、創(chuàng)新，能夠準(zhǔn)確掌握行業(yè)工作特征和能力需求情況，據(jù)此引入最新的英語教學(xué)資料，建構(gòu)最新的知識內(nèi)容體系，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所用。這既有利于學(xué)生的就業(yè)，也能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)應(yīng)用型的英語人才。大學(xué)英語金課建設(shè)充分改變了部分教師常年使用一套方案，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性、簡單化或者是缺乏實(shí)際應(yīng)用性、實(shí)效性價(jià)值知識的問題，激發(fā)、督促教師工作積極性，努力開展行業(yè)調(diào)研活動(dòng)，實(shí)施更新課程知識，始終保持英語課程教學(xué)內(nèi)容的新鮮感與新穎性。

3.課程方法升級

創(chuàng)新教學(xué)方法是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。大學(xué)英語金課建設(shè)要求升級課堂教學(xué)方式，打破學(xué)校、教室、教材、課堂的邊界，體現(xiàn)出信息化、多樣化、互動(dòng)性、引導(dǎo)性的特征。教學(xué)方法信息化是指加強(qiáng)信息技術(shù)在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，本著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標(biāo)，一方面實(shí)施線上與線下整合教學(xué)活動(dòng)，立足于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容特征，實(shí)施與之相應(yīng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的便捷性與實(shí)效性;另一方面則是要開發(fā)共享信息化教學(xué)資源，通過慕課、學(xué)習(xí)通等方式，靈活開展課程教學(xué)工作。教學(xué)方法多樣化是指需要立足課程教學(xué)內(nèi)容，引入探究式、研討式、辯論式、案例式等多樣化的教學(xué)方式，適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知和接受能力特征，有效提高大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法互動(dòng)性是指要體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流乃至于協(xié)同分析問題、解決問題的特征，以提高大學(xué)英語教學(xué)過程的趣味性與實(shí)效性。教學(xué)方法的引導(dǎo)性強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語金課建設(shè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心單向輸出知識，學(xué)生被動(dòng)接受的問題。

4.有效機(jī)制保障

大學(xué)英語金課建設(shè)強(qiáng)調(diào)提高英語課程教學(xué)質(zhì)量不僅在于教師與學(xué)生的努力，還需要外在機(jī)制乃至體制的保障，輔助教師完成課程改革與執(zhí)行工作。一是學(xué)校能夠展開對教師的宣傳、教育、培訓(xùn)活動(dòng)，深化教師對于大學(xué)英語金課建設(shè)重要性的認(rèn)識，掌握金課建設(shè)方法;二是要制定系統(tǒng)的金課評估方案與獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)大學(xué)英語教師按照方案中的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、流程來建設(shè)金課;三是需要加強(qiáng)對大學(xué)英語金課建設(shè)工作的評估與監(jiān)督活動(dòng)，即階段性地測評大學(xué)英語教師的金課建設(shè)現(xiàn)狀，監(jiān)督其對于金課方案的執(zhí)行力度和效果情況，避免出現(xiàn)“金課方案詳細(xì)、執(zhí)行力度小”所帶來的金課建設(shè)流于形式的問題;四是需要組織教師開展經(jīng)驗(yàn)交流會，分享金課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，此外還需要建構(gòu)起互幫、互助、互相指導(dǎo)的金課建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)英語金課建設(shè)的效率與質(zhì)量。由此為大學(xué)英語金課建設(shè)提供全方位的機(jī)制保障。

信息化2.0視域下大學(xué)英語金課打造路徑

信息化2.0環(huán)境下大學(xué)英語金課建設(shè)實(shí)現(xiàn)了對英語教學(xué)工作全方位的創(chuàng)新與變革，需要以制度為依據(jù)、以計(jì)劃為先導(dǎo)、以教案為主體、以內(nèi)容和方法為核心、以監(jiān)評為輔助，規(guī)范有序地推進(jìn)大學(xué)英語金課建設(shè)。

1.制定詳細(xì)的金課建設(shè)計(jì)劃

大學(xué)英語金課是高等教育領(lǐng)域自上而下所開展的關(guān)于“一流本科課程建設(shè)”工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，擁有特殊的目標(biāo)、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)。而且大學(xué)英語金課建設(shè)也需要在學(xué)校層面擁有良好的機(jī)制乃至于制度保障才能夠順利、高效實(shí)施。因此，學(xué)校需要率先制定詳細(xì)的大學(xué)英語金課建設(shè)計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、主要任務(wù)與舉措、遴選方式、建設(shè)保障、管理考核、主體標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)并推動(dòng)大學(xué)英語金課建設(shè)工作的進(jìn)行。“遴選方式”可以遵循著教學(xué)單位申報(bào)、專家評審、學(xué)校認(rèn)定的流程來逐級審核金課方案?！敖ㄔO(shè)保障”可以分為硬件設(shè)施保障、組織保障、政策激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)支持，來輔助、激勵(lì)金課建設(shè)工作?！肮芾砜己恕眲t可以從建設(shè)周期、中期檢查、終期評估、動(dòng)態(tài)調(diào)整四個(gè)方面來督促金課建設(shè)工作。金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)圍繞著大學(xué)英語課程規(guī)劃、課程團(tuán)隊(duì)、課程思政、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、課堂管理、課程輔導(dǎo)、課程考核、教學(xué)效果評價(jià)等一級指標(biāo)，建構(gòu)起詳細(xì)的二級指標(biāo)及其相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，作為評審、測評、建設(shè)金課的主體依據(jù)。

2.建構(gòu)規(guī)范的金課教學(xué)方案

大學(xué)英語金課建設(shè)工作最終還是要落實(shí)到具體的教學(xué)方案上來，英語教師需要立足于學(xué)校制定的金課建設(shè)計(jì)劃，建構(gòu)起規(guī)范化的金課教學(xué)方案。該方案首先需要設(shè)定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)英語知識、增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力作為核心任務(wù)。其次需要立足于課程教學(xué)目標(biāo)，來制定系統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)日歷和教學(xué)大綱，要充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性與教學(xué)內(nèi)容的前沿性，提高整體方案的一致性與科學(xué)性，將此打造成為能夠真正統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)、開展大學(xué)英語金課建設(shè)工作的重要載體和依據(jù)。第三需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、日歷和大綱，制定清晰的大學(xué)英語教案，進(jìn)一步詳細(xì)規(guī)定每一節(jié)次的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的新穎性，教學(xué)方法的信息化與多樣性特征，從而形成對大學(xué)英語金課教學(xué)工作的有效指導(dǎo)。這些工作均屬于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，但卻直接決定著最終的金課建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此教師需要充分改變以往一套方案重復(fù)使用數(shù)年的觀念，立足學(xué)校計(jì)劃來制定大學(xué)英語金課教學(xué)方案。

3.形成動(dòng)態(tài)內(nèi)容與方法機(jī)制

教學(xué)內(nèi)容和方法是整個(gè)大學(xué)英語金課建設(shè)方案的主體內(nèi)容，是大學(xué)英語課程創(chuàng)新與改革工作的重中之重。英語教師需要形成動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容更新與方法創(chuàng)新機(jī)制。首先，英語教師需要設(shè)置清晰的英語教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，在上課之前，加強(qiáng)與用人單位、畢業(yè)學(xué)生的溝通和交流，搜集最新的行業(yè)信息來更新課程教學(xué)方案中的內(nèi)容和材料;在上課過程中，需要進(jìn)一步了解行業(yè)信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，適時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容;在課程結(jié)束之后，還需要通過課程考核的形式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，據(jù)此更新教學(xué)內(nèi)容。英語教師將創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)課程教學(xué)工作的始終，保證學(xué)生接受最新的英語知識，從而改變常規(guī)教學(xué)所存在的內(nèi)容簡單、粗略甚至是陳舊落后的問題。其次，英語教師要立足于各項(xiàng)知識點(diǎn)內(nèi)容特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇與之相吻合的教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的針對性、趣味性、互動(dòng)性、實(shí)效性特征。在此基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對信息化資源的使用，或者將校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂，彌補(bǔ)英語教學(xué)工作中的不足;或者是直接制作信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過線上與線下來學(xué)習(xí)英語知識。英語教師還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生對于教學(xué)方法的體驗(yàn)信息，來實(shí)時(shí)地更新、調(diào)整教學(xué)方式，從而提高大學(xué)英語金課教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)施嚴(yán)格的監(jiān)督測評工作

開展課程監(jiān)督與測評工作既可以督促教師積極建設(shè)金課方案、嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、努力提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)金課建設(shè)與執(zhí)行過程中存在的問題，采取有針對性的解決措施。當(dāng)前，高校在制定金課建設(shè)計(jì)劃過程中需要設(shè)置詳細(xì)的課程監(jiān)督與測評計(jì)劃和方法，諸如大學(xué)英語金課建設(shè)周期為兩年，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間篩選出一批優(yōu)質(zhì)課堂，鼓勵(lì)教師根據(jù)校級金課建設(shè)計(jì)劃，制定出詳細(xì)的大學(xué)英語金課建設(shè)方案;隨后在第二個(gè)學(xué)期英語教學(xué)工作結(jié)束之后，教務(wù)處組織專家根據(jù)校級金課建設(shè)計(jì)劃和大學(xué)英語金課建設(shè)方案，對金課項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，提出存在的問題，對于中期檢查不合格者限期整改，整改后仍不合格的撤銷金課項(xiàng)目，停止后續(xù)經(jīng)費(fèi)資助。在金課建設(shè)周期結(jié)束之后，學(xué)校再次組織專家進(jìn)行金課驗(yàn)收考核，考核未通過者取消經(jīng)費(fèi)支助;對于金課驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)異者，與年終考核掛鉤并進(jìn)行表彰。學(xué)校還要定期和不定期抽查金課項(xiàng)目進(jìn)展情況，在不同的建設(shè)周期應(yīng)形成相應(yīng)總結(jié)，報(bào)告建設(shè)進(jìn)度，舉證目標(biāo)達(dá)成度，進(jìn)行教學(xué)反思，而對大學(xué)英語金課建設(shè)形成有效督促。

淘汰“水課”、建設(shè)“金課”是打造一流本科專業(yè)的核心舉措，是信息化2.0環(huán)境下高校課程改革工作的主體任務(wù)。大學(xué)英語作為高校課程體系的一個(gè)重要組成部分，也承擔(dān)著金課建設(shè)的任務(wù)，表現(xiàn)出課程形式規(guī)范、課程內(nèi)容新穎、課程方法升級、有效機(jī)制保障四方面特征。高等院校需要制定詳細(xì)的金課建設(shè)計(jì)劃，英語教師需要建構(gòu)規(guī)范的金課教學(xué)方案，形成動(dòng)態(tài)內(nèi)容與方法機(jī)制，配合以嚴(yán)格的監(jiān)督測評工作，由此才能協(xié)同推動(dòng)大學(xué)英語金課建設(shè)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.大學(xué)英語教學(xué)及改革新思維[M].北京：水利水電出版社，2018.

[2]陳冬純.試論大學(xué)英語“金課”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估體系[J].外語電化教學(xué)，2019（10）：27-32.

[3]朱彥.響應(yīng)“金課”要求的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].課程教育研究，2019（10）：108-109.