王秀菊

摘 要：在小學階段，閱讀是必不可少的重要學習內(nèi)容，通過閱讀能使小學生獲得知識，還能夠陶冶他們的情操，引導他們樹立正確的人生觀。小學階段正是學生學習知識的重要階段，小學生要想擁有良好的閱讀能力，就需要從小養(yǎng)成愛閱讀的習慣，爭取使得閱讀成為一門必修課，這樣學生就通過閱讀提升表達能力、寫作能力、概括歸納能力等多方面的能力，閱讀的價值才能夠充分表現(xiàn)出來，同時能夠提升小學生的文學素養(yǎng)。鑒于此，老師在教學過程當中就需要采取一定的策略來提升小學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級學生;課外閱讀能力;閱讀習慣

小學階段是學生學習的黃金階段，在教學過程當中，老師要根據(jù)教學需要和學生的自身特點，采取一定的教學策略來讓學生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習慣，學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡上閱讀課，才能體會到閱讀為他們帶來的愉悅心情。

一、小學高年級學生課外閱讀存在的問題和現(xiàn)狀

1.社會支持不夠，配套設施不完善

縱觀教育現(xiàn)狀，老師、家長和社會各界都普遍認為學生的閱讀應該以課本為主，殊不知，課外閱讀能提升學生的文學素養(yǎng)，擴大他們的知識面。如果小學生在閱讀過程中缺乏強有力的支持，就相當于無本之木，家長和學校不能提供課外閱讀書籍，他們也不會篩選課外書籍，這就造成學生接觸到的書籍質(zhì)量不高，從而不利于學生課外閱讀的開展。

2.閱讀動力不足，參與閱讀意識差

小學生閱讀最主要的影響因素還是他們自身，也就是他們自身的主動性，學生在閱讀過程當中缺乏動力的原因主要在于，一部分學習能力差的學生對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，他們幾乎沒有學習的積極性，因而對課外閱讀活動也不樂意參與。部分學習好的學生，受到社會、學校和家庭觀念的影響只專注于課本，對于課外學習的知識沒有太大興趣，所以就造成了學生對課外閱讀沒有動力的現(xiàn)狀。

二、如何提升小學高年級學生課外閱讀能力

1.給予關注，啟發(fā)動力

興趣是最好的老師。在閱讀過程當中要想提升學生課外閱讀能力就需要激發(fā)學生閱讀方面的興趣和熱情，啟發(fā)他們閱讀的動力。老師可以針對不喜歡閱讀的學生，從觀念上改變他們，首先是要轉(zhuǎn)變老師和家長的觀念，良好的閱讀和學習習慣需要從小培養(yǎng)，在學生學習的黃金階段，只讓他們專注于課本學習，而忽視小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，屬于片面的觀念。鑒于此，在小學階段的學生閱讀過程當中家長和老師要齊心協(xié)力，為學生創(chuàng)設發(fā)展課外閱讀的空間，小學階段的學生甄別能力不夠強，這就需要家長老師要與學生常溝通，對他們的閱讀進度及時掌握，還要為學生篩選相關的閱讀書籍，老師要想調(diào)動學生的閱讀興趣，可組織一些閱讀競賽和閱讀交流活動，對喜歡閱讀的學生給予表揚和獎勵，告訴學生要做好讀書筆記，讓他們之間相互推薦，這樣就會吸引更多的學生參與到閱讀過程當中來。

2.設施完善，支持閱讀

小學生閱讀在書籍獲取方面也存在一定的難度，要想提升小學生的課外閱讀能力，學?？山⒆x書廣角，在學校建立的讀書廣角應該是通過老師篩選后最適合學生的讀物，可以把圖書依據(jù)年齡段的不同展開分類管理，便于建立高效有序的管理秩序。從社會角度考慮，需要對大眾圖書閱讀機構進行完善，給小學生提供專門的閱讀區(qū)域，目標就是從多方面給小學生提供閱讀支持，從學校和社會創(chuàng)造有利于小學生閱讀的氛圍，從而促進小學生課外閱讀能力的提升和加強。

3.長期閱讀，養(yǎng)成習慣

學習屬于一項長期工程，閱讀就是學習當中很重要的學習內(nèi)容之一，因此閱讀也需要長期堅持，學生一旦有了閱讀動力之后，老師可引導小學生制訂有關的閱讀計劃，養(yǎng)成規(guī)律性的閱讀習慣，制訂閱讀計劃要結合小學生已有的閱讀習慣，并將其他影響因素都考慮進去，逐步深入和加強，讓學生在閱讀中能夠遵循規(guī)律性，并且長期堅持，這樣就會有利于小學生閱讀能力的提升。

總之，在小學階段的語文閱讀教學過程當中，老師要根據(jù)目前閱讀存在的問題和現(xiàn)狀，采取一定的教學策略來提升小學生的閱讀能力。老師在具體施教過程當中，重點就是增強小學生的閱讀動力，調(diào)動他們學習的興趣和熱情，讓學生熱愛上閱讀，閱讀是和老師進行精神溝通的重要手段和方式。鑒于此，提升小學生的語文閱讀能力是老師義不容辭的責任。多讀書，讀好書，全民閱讀已經(jīng)成為時代的口號。教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力是小學高年級學生需要具備的一項基礎能力，也是必須要養(yǎng)成的好習慣。課外閱讀能夠使得小學生的視野更加開闊，他們的知識更加豐富;它能夠使得小學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。

參考文獻：

[1]劉其芬.小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）.

[2]彭冬瓊.提高小學生課外閱讀能力的研究[J].基礎教育研究，2017（12）.

注：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題“農(nóng)村小學課外閱讀指導策略研究”（課題立項批準號：FJJ-KXB18-704）的研究成果。