于磊磊

摘 要：在產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，筆者所在學(xué)院與南京遠(yuǎn)景機(jī)械有限責(zé)任公司進(jìn)行協(xié)作，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、課題研究等方面進(jìn)行探討，建立校企聯(lián)合生產(chǎn)車間及數(shù)控加工預(yù)備技師（技師）工作站，推動(dòng)學(xué)院和企業(yè)深度合作，優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為企業(yè)和社會(huì)輸送高技能人才。

關(guān)鍵詞：技師工作站 解決方案 實(shí)踐過(guò)程 實(shí)踐意義

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革綱要、人力資源社會(huì)保障部一體化課程改革指導(dǎo)意見(jiàn)，筆者所在學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）為了進(jìn)一步促進(jìn)課程改革成效提升，進(jìn)一步依托校企合作，強(qiáng)化按企業(yè)工種崗位的生產(chǎn)任務(wù)或典型生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與設(shè)置，將理論與實(shí)踐相融合，構(gòu)建“教學(xué)”與“生產(chǎn)”相對(duì)接的課程教學(xué)改革模式，積極探索在企業(yè)建設(shè)數(shù)控技師工作站，為培養(yǎng)學(xué)生搭建平臺(tái)。

一、政策支持

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》以及《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》等文件精神，在各級(jí)文件及政策的要求和指導(dǎo)下，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)一體的技工教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才模式逐步成型，為職業(yè)教育模式的改革指明了方向。

《南京市政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，到2020年，產(chǎn)教融合發(fā)展步伐不斷加快，企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體地位更加突出，產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式逐步成型，產(chǎn)教融合政策體系框架基本確立。

二、現(xiàn)狀

我國(guó)是制造大國(guó)，正向世界制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，需要大量高技能人才。目前，高技能人才短缺制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，阻礙了產(chǎn)業(yè)升級(jí)。技師是企業(yè)中具有豐富理論知識(shí)、熟練操作技能的技術(shù)型人才，目前國(guó)內(nèi)有多所技師學(xué)院都在培養(yǎng)技師。但在培養(yǎng)過(guò)程中，存在學(xué)校教育和企業(yè)一線生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，越來(lái)越多的企業(yè)專家和教育工作者開(kāi)始關(guān)注并開(kāi)展在這一領(lǐng)域的研究?，F(xiàn)有的企業(yè)參與度不高、學(xué)校與企業(yè)價(jià)值取向有矛盾、企業(yè)將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作不夠廣泛、不夠深入和不夠持久，影響了校企合作的效果。對(duì)于企業(yè)而言，戰(zhàn)略規(guī)劃、內(nèi)部管理、生產(chǎn)研發(fā)、市場(chǎng)推廣等環(huán)節(jié)都需要有職業(yè)院校的支持。

德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的模式是由行業(yè)協(xié)會(huì)、工會(huì)、職業(yè)院校三方共同擬定標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，以企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，以實(shí)踐為主。學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性操作，確保教育內(nèi)容與技能培訓(xùn)同經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求同步。德國(guó)的職業(yè)教育文憑考試與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)密切相關(guān)，企業(yè)在德國(guó)職業(yè)教育中充分發(fā)揮著主體作用和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

技師在提高職工隊(duì)伍素質(zhì)、強(qiáng)化生產(chǎn)管理中具有示范和引領(lǐng)的重要作用，是培養(yǎng)大國(guó)工匠過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，也是我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)和新時(shí)代接軌的知識(shí)技能型技師，是當(dāng)前職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展所需。職業(yè)院校開(kāi)展技師層次教育的目的是為了更多、更好、更快地培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)的新時(shí)代技術(shù)人才，突破因高技能人才嚴(yán)重短缺對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展形成的制約。

三、技師培養(yǎng)存在的問(wèn)題

培養(yǎng)一流的技師至關(guān)重要，而當(dāng)前職業(yè)院校在數(shù)控加工技師層次人才培養(yǎng)方面存在以下幾方面問(wèn)題。

一是實(shí)訓(xùn)崗位不足和培養(yǎng)質(zhì)量欠佳，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果低于技師培養(yǎng)規(guī)定要求和標(biāo)準(zhǔn);二是技師考核模式單一，畢業(yè)生到崗后不能直接頂崗，不能創(chuàng)造生產(chǎn)效益;三是師資力量與企業(yè)專家相比實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致技師技能培養(yǎng)質(zhì)量下降;四是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)校制定的課程、教學(xué)內(nèi)容傾向理論，缺乏實(shí)踐支撐。

四、擬定解決方案

在國(guó)家政策的指引下，實(shí)施產(chǎn)教融合，在企業(yè)建立技師工作站，讓學(xué)生身處企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)校教師協(xié)同企業(yè)專家共同培養(yǎng)技師，是技師層次人才培養(yǎng)的重要舉措，也是解決職業(yè)學(xué)校在技師培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)探索在企業(yè)建立技師工作站，有如下效果。

一是可為企業(yè)和職業(yè)院校搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供一線學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高技師培養(yǎng)質(zhì)量。二是學(xué)生在技師工作站進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，與企業(yè)接軌，及時(shí)了解和掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)。三是教師在企業(yè)專家的配合下，在技師工作站全程參與指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平，有助于更有效地指導(dǎo)和參與校內(nèi)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)。四是教師在技師工作站可以協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)工藝難題，進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)或項(xiàng)目創(chuàng)新，企業(yè)專家可協(xié)助指導(dǎo)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，兩者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企合作的良性、可持續(xù)發(fā)展。

五、實(shí)踐過(guò)程

（一）簽訂協(xié)議、制定方案

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，更好地為職業(yè)院校、地方企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)輸送高技能人才。學(xué)院（甲方）與南京遠(yuǎn)景機(jī)械有限責(zé)任公司（乙方，以下簡(jiǎn)稱“企業(yè)”）合作，建立數(shù)控加工預(yù)備技師（技師）工作站（以下簡(jiǎn)稱“技師工作站”），并簽訂校企合作協(xié)議并加以實(shí)施。

（二）師生學(xué)習(xí)、專家參與

企業(yè)和學(xué)院共同制定技師人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，2013級(jí)、2014級(jí)數(shù)控技師兩個(gè)班學(xué)生交替在技師工作站進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)一線實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師全程參與，企業(yè)工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與擬訂企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、工藝分析、程序編制、零件制造和檢測(cè)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，2013級(jí)數(shù)控技師班學(xué)生在江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳組織的技師技能鑒定中全部通過(guò)技能操作考核，與以往相比，通過(guò)率有很大提高。可以看出，技師工作站在技師培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)院技師培養(yǎng)能力的提高。

校企雙方還簽訂了技術(shù)服務(wù)委托書，企業(yè)提供平衡塊、活塞桿等零件圖樣及檢測(cè)要求，學(xué)校教師擬定生產(chǎn)加工工藝，并修改加工程序單，減少企業(yè)人力成本投入，提高了生產(chǎn)效率，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)運(yùn)行良好，共為企業(yè)創(chuàng)造效益約3萬(wàn)元/月。

企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師定期開(kāi)展加工編程、操作、機(jī)床維修保養(yǎng)等方面的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)，技師工作站教師的綜合能力得到了大幅度提高，為學(xué)院其他教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了借鑒和指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生更積極地參與到技師工作站的建設(shè)中，形成良性循環(huán)，輻射整個(gè)學(xué)校。

（三）共同探討，提升教科研能力

校企雙方在技師工作站建設(shè)期間，積極進(jìn)行專業(yè)總結(jié)，不斷推進(jìn)技師工作站發(fā)展與提升，并將實(shí)踐過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表多篇論文，申報(bào)多項(xiàng)專利，研究成果為產(chǎn)教融合、校企合作的推進(jìn)提供借鑒和參考。

六、實(shí)踐意義

（一）校企深度合作的平臺(tái)

借鑒德國(guó)“雙元制”的人才培養(yǎng)模式，在總結(jié)傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，將新理念、新技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容和考核要求，強(qiáng)化學(xué)生在技師工作站的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求提高企業(yè)一線職工理論學(xué)習(xí)水平和能力。在產(chǎn)教融合、校企合作后，還可以運(yùn)用新型教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用推廣。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地

理論課程與實(shí)習(xí)課程不能有效地銜接，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有完全結(jié)合企業(yè)實(shí)際。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在技師工作站進(jìn)行實(shí)踐，面向制造業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計(jì)工作任務(wù)一體化，便于學(xué)生整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使職業(yè)院校能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。

（三）教師頂崗鍛煉創(chuàng)新的舞臺(tái)

教師在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，接觸的知識(shí)面相對(duì)較窄，在技師工作站可開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)一線的前沿工藝、生產(chǎn)過(guò)程，還能把握國(guó)內(nèi)外專業(yè)發(fā)展方向，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)人才需求等，為教師教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

技師工作站建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，校企雙方要在實(shí)踐中積極探索，勇于創(chuàng)新，推進(jìn)技師工作站相關(guān)工作的開(kāi)展。隨著技師工作站的建設(shè)與實(shí)踐的推進(jìn)，相信技師工作站定會(huì)為復(fù)合型技能人才培養(yǎng)、教師頂崗鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新能力提升、校企深度融合添磚加瓦。

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（作者單位：南京交通技師學(xué)院）