福建

高考生物試題中的題型具有命題靈活性大，知識覆蓋面廣，閱卷評分客觀性強、速度快、準確率高等特點，因此選擇題是歷年高考生物試題的必考題型。近年高考全國卷生物選擇題的題量和分值穩(wěn)定不變，即6 道題，每小題6 分，共計36 分。對考生來說，選擇題每小題所占分值較高，切實提高選擇題答題的正確率是決定高考生物總分最重要的因素之一。筆者以2015—2019 年高考全國卷14 套生物試題的部分選擇題為例，從選擇題的常見類型、解題策略及備考建議等方面深度分析，幫助考生做好在臨考沖刺階段針對選擇題題型的備考復習，期待有效提高考生生物成績。

一、生物選擇題的常見類型及解題策略

現(xiàn)行全國卷高考生物選擇題是單項選擇題，一般由情境材料、問題和備選答案組成。情境材料有文字、圖表、符號等形式，必須含有作答所需的相關信息；問題即題干，它可以是一個直接問題，也可以是一個不完整的陳述，題干表述應準確清晰、科學嚴謹；備選選項可以是文字、數(shù)字或符號等形式，每題具有一個正確答案，其他選項為干擾項，具有一定的迷惑性。優(yōu)質(zhì)的選擇題要有真實的情境材料，并呈現(xiàn)出與已學知識相關聯(lián)的問題；問題必須圍繞材料、測量目標和全部選項，三者之間合乎邏輯、匹配嚴謹、無歧義?？v觀近幾年高考生物選擇題，雖然形式多樣，年年有創(chuàng)新，但是從題干的特點等方面分析，可歸納為以下幾種常見類型。

1.判斷型選擇題

判斷型選擇題是高考生物選擇題中最常見的類型之一。這類題型的題干中常出現(xiàn)“下列敘述正確的是、錯誤的是、合理的是、不合理的是”等判斷性語句，情境材料主要來自生物學的主干知識、基本概念、基本原理等事實性知識。解答這種類型的選擇題，最重要的是正確理解生物學基本原理、基本概念的內(nèi)涵和外延，正確辨析各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)和過程，運用排除法、推理法等進行綜合分析，做出正確的推斷，得出正確結論。

【例1】（2019 年，全國卷Ⅰ，第1 題）細胞凋亡是細胞死亡的一種類型。下列關于人體中細胞凋亡的敘述，正確的是 （ ）

A.胎兒手的發(fā)育過程中不會發(fā)生細胞凋亡

B.小腸上皮細胞的自然更新過程中存在細胞凋亡現(xiàn)象

C.清除被病原體感染細胞的過程中不存在細胞凋亡現(xiàn)象

D.細胞凋亡是基因決定的細胞死亡過程，屬于細胞壞死

【答案】B

【解題策略】該題是一道典型的判斷型選擇題，考查生物學重要概念之一——細胞凋亡的相關知識。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，是嚴格由遺傳機制決定的，又稱為細胞編程性死亡，屬于細胞正常的死亡現(xiàn)象。胎兒手的發(fā)育、清除被病原體感染的細胞、小腸上皮細胞的自然更新過程中都存在細胞凋亡。

2.計算型選擇題

計算型選擇題也是一類較常見的選擇題題型，這類型選擇題的特點是利用生物學中的數(shù)學模型來考查考生對相關知識的理解能力、獲取信息能力，以及綜合運用能力等。題干常涉及的知識點有蛋白質(zhì)、光合作用、細胞呼吸、細胞分裂、DNA 復制、基因表達、遺傳的基本規(guī)律、遺傳病的發(fā)病率、基因頻率、能量流動、種群密度等等。解答這類型的選擇題應該從以下幾個方面入手：①熟悉教材中出現(xiàn)的各種數(shù)學模型，如種群數(shù)量增長曲線、基因頻率的遺傳平衡定律、蛋白質(zhì)脫水縮合反應中的質(zhì)量守恒定律等等；②學會從物質(zhì)和能量觀分析題目，如生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率、光合作用與細胞呼吸化學反應式的計算等；③運用數(shù)學統(tǒng)計學原理解答概率問題，如遺傳概率計算中加法原理與乘法原理的運用。

【例2】（2017 年，全國卷Ⅱ，第6 題）若某哺乳動物毛色由3 對位于常染色體上的、獨立分配的等位基因決定，其中，A 基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B 基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D 基因的表達產(chǎn)物能完全抑制A 基因的表達；相應的隱性等位基因a、b、d 的表達產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個純合黃色品種的動物作為親本進行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑=52∶3∶9 的數(shù)量比，則雜交親本的組合是 （ ）

A.AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd

B.aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD

C.aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd

D.AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd

【答案】D

【解題策略】解答本題首先考生要熟悉自由組合定律的數(shù)學模型：完全顯性情況下，2 對等位基因控制F1產(chǎn)生雌雄配子各22=4 種，F(xiàn)2基因型有32=9 種，表現(xiàn)型有22=4 種；3 對等位基因控制F1產(chǎn)生雌雄配子各23=8 種，F(xiàn)2基因型有33=27 種，表現(xiàn)型有23=8 種；由此歸納出n對等位基因控制F1產(chǎn)生雌雄配子各2n種，F(xiàn)2基因型有3n種，表現(xiàn)型有2n種。方法1——由題干可知：F2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑=52∶3∶9 的數(shù)量比，F(xiàn)2為52+3+9=64 份，可以推出F1產(chǎn)生雌雄配子各23=8 種，即F1的基因型為三對基因雜合，為AaBbDd，只有D 選項符合；方法2 ——由題干可知：黑色個體的基因型為A_B_dd，占3/4×3/4×1/4=9/64，可推出F1的基因組成為AaBbDd；或者由褐色個體的基因組成為A_bbdd，占3/4×1/4×1/4=3/64，也可推出F1基因組成為AaBbDd，進而推出雜交親本組合。

3.圖表型選擇題

圖表型選擇題常借助圖形、表格、曲線等信息載體創(chuàng)設新情境，考查考生對基礎知識和基本技能的掌握程度，考查理解能力、實驗探究能力、獲取和整合圖表信息的能力以及高階思維，對考生要求較高，近幾年高考生物試題中有弱化這類選擇題的趨勢。該類型試題信息呈現(xiàn)形式主要包括表格、曲線圖、柱狀圖、實驗裝置圖、生理功能示意圖、遺傳系譜圖等等。解答這類型的選擇題，應認真審讀圖表，找出圖表中所給的各種有效信息，并確定各要素在圖表中的含義；另外還要分析圖表中各要素的關系，進行圖表信息的轉(zhuǎn)換，最終通過剖析圖表、運用圖表特征和規(guī)律來解決具體問題。

【例3】（2018 年，全國卷Ⅰ，第4 題）已知藥物X 對細胞增殖有促進作用，藥物D 可抑制藥物X 的作用。某同學將同一瓶小鼠皮膚細胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中進行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細胞數(shù)，結果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關敘述不合理的是 （ ）

A.乙組加入了藥物X 后再進行培養(yǎng)

B.丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng)

C.乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng)

D.若藥物X 為蛋白質(zhì)，則藥物D 可能改變了藥物X的空間結構

【答案】C

【解題策略】根據(jù)題干及坐標曲線可判斷題圖為驗證性實驗的實驗結果，實驗目的是驗證藥物X 對細胞增殖有促進作用，藥物D 可抑制藥物X 的作用，由實驗結果分析推導出實驗操作過程。可以將上述曲線信息轉(zhuǎn)換成如表1 所示的形式。

表1 信息轉(zhuǎn)換的對照實驗

相同時間內(nèi)，乙和丙兩組中的細胞數(shù)目都大于甲組，由于甲組未加藥物，且藥物X 對細胞增殖有促進作用，所以甲組為對照組，乙組和丙組為加入藥物X 組，丙組后半段的細胞數(shù)目低于乙組，藥物D 可抑制藥物X 的作用，說明丙組培養(yǎng)一段時間后又加入了藥物D，因此乙組處理為加入藥物X；丙組處理為先加入藥物X，后加入藥物D。

4.組合型選擇題

組合型選擇題是由多項選擇題演變而來的單項選擇題，備選答案是給了一定條件范圍的組合形式。備選答案中的組合形式一般有異同組合、排序組合和綜合比較等。這種題型考查的知識范圍較廣，而且常常設置一些模糊概念、因果倒置、以偏概全等干擾組合，難度較大，對考生的能力要求較高。解答這類型的選擇題常用方法是排除法，首先是審題要認真，明確題干的要求；其次是辨析組合小項，要對組合小項表述的正確性進行分析，推斷是否與已學知識相符；最后是辨析題干和組合小項的關系，分析組合小項是否符合題干的要求。

【例4】（2019 年，全國卷Ⅰ，第2 題）用體外實驗的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標記的多肽鏈，所需的材料組合是 （ ）

①同位素標記的tRNA

②蛋白質(zhì)合成所需的酶

③同位素標記的苯丙氨酸

④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸

⑤除去了 DNA 和 mRNA 的細胞裂解液

A.①②④ B.②③④ C.③④⑤ D.①③⑤

【答案】C

【解題策略】分析題干信息可知，這是一個無細胞體系的體外合成多肽鏈實驗。多肽鏈的合成即翻譯過程，需要以mRNA 為模板，氨基酸為原料，蛋白質(zhì)合成酶的參與，場所是核糖體。欲讓產(chǎn)物——多肽鏈帶上放射性，應該用同位素標記原料——氨基酸，①錯誤、③正確，排除備選答案A、D；蛋白質(zhì)合成的過程需要酶的催化，故要合成蛋白質(zhì)需要加入相關的酶，②正確；合成苯丙氨酸多肽鏈可以用人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸作模板，④正確；除去了DNA 和mRNA 的細胞裂解液中含有核糖體和tRNA、蛋白質(zhì)合成酶以及水溶液環(huán)境，⑤正確，⑤成分包含了②的成分。綜上所述，③④⑤符合題意。

二、生物選擇題的解題方法及技巧

上述高考生物選擇題的類型劃分并非絕對的，在近年高考生物選擇題中還出現(xiàn)過判斷、圖表結合實驗等綜合型。盡管選擇題的形式多樣，但其解題方法及技巧都可歸納為以下情況。

1.生物選擇題的解題方法

（1）認真審題，找出關鍵詞語

建議讀題兩遍，找出題干中重要名詞、語句等關鍵詞語。這些關鍵詞語往往就是題目考查的重點所在，找準了關鍵詞語就找到了解題的突破口，便可為接下來厘清解題思路做鋪墊。例如，2019 年全國卷Ⅰ第5 題“某種二倍體高等植物的性別決定類型為 XY 型。該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性?？刂七@對相對性狀的基因（B/b）位于 X 染色體上，含有基因 b 的花粉不育”，關鍵詞語是“基因 b 的花粉不育”，從而推斷出雄株中只有兩種類型花粉：XB和Y，進而正確解題。

（2）挖掘隱含信息，完善題干信息

隱含信息是指題干未直接說明的信息，隱含于題干材料的相關語句、概念及圖形中。隱含信息往往是選擇題的解題的關鍵之處。因此，考生要從多角度、多方面挖掘隱含信息，完善題干有效信息，找到正確答案。例如，2017 年全國卷Ⅰ第4 題“某同學將一定量的某種動物的提取液（A）注射到實驗小鼠體內(nèi)，注射后若干天，未見小鼠出現(xiàn)明顯的異常表現(xiàn)。將小鼠分成兩組，一組注射少量的A，小鼠很快發(fā)生了呼吸困難等癥狀；另一組注射生理鹽水，未見小鼠有異常表現(xiàn)。對實驗小鼠在第二次注射A 后的表現(xiàn)，下列解釋合理的是”，題干中關鍵詞語為“第二次”，其隱含信息是過敏反應的概念（已產(chǎn)生免疫的機體，在再次接受相同的抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂）。通過第一組注射前后的自身對照，排除呼吸抑制劑的可能；以及后面兩組對照實驗，排除生理鹽水的可能，從而得出結論：注射的提取液中含有過敏原，引起小鼠發(fā)生了過敏反應。

（3）排除干擾，吃透命題意圖

干擾信息是指命題者有目的地在題干、備選項中附加一些迷惑信息，它們會干擾考生的解題思路，增加試題難度。干擾信息可以出現(xiàn)在題干中，也可以出現(xiàn)在備選項中，因此考生應該有嫻熟的基礎知識和敏銳的觀察力，才能在解題過程中排除干擾信息，準確把握命題意圖，選擇出正確答案。例如，2019 年全國卷Ⅰ第2 題（題略）中②就是干擾信息，受干擾信息影響的考生認為蛋白質(zhì)合成需要酶，選擇了干擾選項B，忽略了蛋白質(zhì)合成除了原料、酶、模板，還需要能量、tRNA、水溶液環(huán)境等。

2.生物選擇題的常用技巧

（1）排除法：去偽存真

是指先排除明顯錯誤的選項，縮小備選范圍，最后確定正確答案。一般來說，錯誤選項中的錯誤典型包括了知識錯誤、表述絕對、因果顛倒、觀點片面、前后矛盾、與題干無關等，答題時如果能多排除錯誤備選項，就可以提高答題的準確率。組合型選擇題常用這種解題技巧。

（2）比較法：排同存異

一般是指備選項對題干信息有兩種不同的推斷，通過比較不同推斷的選項所涉及的生物學知識，摒棄似是而非的選項，從而作出正確判斷。應用此方法解題時，首先通過橫向或縱向比較，找出各個選項間的共同點和不同點；其次結合已學過的生物學知識，運用對比、綜合分析等確認正確選項。

（3）換元法：信息轉(zhuǎn)換

是指題干中情景材料新穎、表述復雜，應用此方法解題時，可以將題干信息載體轉(zhuǎn)換成便于理解的形式，從而快速作答。常用的換元法有圖表轉(zhuǎn)換為文字、文字轉(zhuǎn)換為圖表、圖與表之間的轉(zhuǎn)換等等。

（4）逆推法：追根溯源

是指獲取題干信息，逆向思考，合情推理，最終找到解題思路。即執(zhí)果索因，使思維順序倒逆，選擇出這一結果或結論的原因或條件。常見的形式有逆用知識、逆向推理、反證法等。應用此方法解題時，首先通過審題明確“因”或“果”，其次假設某選項正確，代入題干中檢驗，從而正確作答。

【例5】（2019 年，全國卷Ⅱ，第3 題）某種H+-ATPase是一種位于膜上的載體蛋白，具有ATP 水解酶活性，能夠利用水解ATP 釋放的能量逆濃度梯度跨膜轉(zhuǎn)運H+。①將某植物氣孔的保衛(wèi)細胞懸浮在一定pH 的溶液中（假設細胞內(nèi)的pH 高于細胞外），置于暗中一段時間后，溶液的pH 不變。②再將含有保衛(wèi)細胞的該溶液分成兩組，一組照射藍光后溶液的pH 明顯降低；另一組先在溶液中加入H+-ATPase 的抑制劑（抑制ATP 水解），再用藍光照射，溶液的pH 不變。根據(jù)上述實驗結果，下列推測不合理的是 （ ）

A.H+-ATPase 位于保衛(wèi)細胞質(zhì)膜上，藍光能夠引起細胞內(nèi)的H+轉(zhuǎn)運到細胞外

B.藍光通過保衛(wèi)細胞質(zhì)膜上的H+-ATPase 發(fā)揮作用導致H+逆濃度梯度跨膜運輸

C.H+-ATPase 逆濃度梯度跨膜轉(zhuǎn)運H+所需的能量可由藍光直接提供

D.溶液中的H+不能通過自由擴散的方式透過細胞質(zhì)膜進入保衛(wèi)細胞

【答案】C

【解題方法及技巧】①認真審題，找出關鍵詞語。讀題獲取關鍵詞語“ATP 水解酶”“假設細胞內(nèi)的pH 高于細胞外”“暗處溶液pH 不變”。利用換元法，將復雜實驗過程文字敘述轉(zhuǎn)換成表2，更容易理解。

表2 信息轉(zhuǎn)換的對照實驗

②挖掘隱含信息，完善題干信息。題干中隱含信息有“最初細胞內(nèi)pH 高于細胞外”說明細胞內(nèi)H+濃度低于細胞外，H+為逆濃度梯度轉(zhuǎn)運到細胞外；“暗處溶液pH 不變”說明保衛(wèi)細胞呼吸作用不影響H+轉(zhuǎn)運，還說明溶液中的H+不能通過自由擴散透過細胞膜進入保衛(wèi)細胞等等。

③排除干擾，吃透命題意圖。本題的實驗情境實質(zhì)是兩個對照實驗，一個是甲、乙組對照，另一個是乙、丙組對照。甲乙兩組實驗的自變量是是否用藍光處理，乙丙兩組實驗的自變量是是否有H+-ATPase 的抑制劑；對照實驗的結論是藍光照射可以使氣孔的保衛(wèi)細胞將H+轉(zhuǎn)運到細胞外；H+轉(zhuǎn)運到細胞外需要H+-ATPase。排除法：合理推測A、B、D 項——照射藍光后溶液的pH 明顯下降，即H+含量增加，藍光能夠引起細胞內(nèi)的H+逆濃度梯度轉(zhuǎn)運到細胞外，主動運輸所需能量來自H+-ATPase。

三、生物選擇題的備考建議

臨考沖刺階段提高課堂復習備考效率應該是重中之重。高考生物選擇題題量少，但所占分值大，因此在臨考沖刺階段進行選擇題的專項復習訓練顯得尤為重要。建議從以下幾個方面來進行選擇題專題的復習：①研究真題，找規(guī)律。近五年高考試題是備考選擇題專題的最佳資料。高考真題不但權威、有導向性，而且研究近年高考選擇題的知識內(nèi)容、設問方式等，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對高考選擇題的命題趨勢有深入的預判。②限時訓練，收錯題。選擇題覆蓋知識點多，主要考查陳述性知識，因此可以采用選擇題進行限時訓練，課堂及時反饋，并讓學生及時收集錯題，彌補缺漏的知識內(nèi)容。限時訓練從容易題組到較難題組；從較單一知識內(nèi)容到多個知識內(nèi)容的考查；從充裕時間到壓縮時間完成。③說題解析，善歸類。在課堂上引導學生積極參與解題，并鼓勵參與說題解析的教學活動。教師可以給學生限定說題的角度，如試題情境分析、設問角度、知識內(nèi)容等。同時，針對課堂上限時訓練的選擇題多總結知識內(nèi)容、多歸納方法技巧。④變換題型，悟道理。多數(shù)選擇題容易改編自判斷題，題型由選擇題變換為判斷題可以給學生新鮮感。教師在選擇題限時訓練中容易發(fā)現(xiàn)學生的知識缺漏點，可以采用選擇題改編成判斷題的方式，適時考查學生，鞏固這些易錯易混的知識點。