張巧群

摘要：高中地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力的培養(yǎng)需要依托校本實踐活動。文章參照地理實踐力培養(yǎng)的三大類構成：“開展地理實踐力”“運用地理工具”“地理興趣與審美”，結合校本動手實驗活動案例，引導學生深度學習，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。

關鍵詞：地理實踐力;地理動手實驗;火山活動;火山模型

一、背景

高中地理課程具有很強的實踐性，地理實踐力的培養(yǎng)需要依托校本實踐活動，如組織學生開展社會調查、動手實驗、研學旅行等活動，從而培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。但是，現階段的高中地理教學過多強調課本知識的學習和理解能力的培訓，極少關注生活中的地理以及對學生終身發(fā)展有用的地理，導致大多數學生不能將地理知識和技能靈活運用，地理學科核心素養(yǎng)的落實與達成也必將成空。本文結合一個校本動手實驗活動案例，做出科學和積極的引導，利用實驗將抽象知識轉化為形象、直觀、易理解的知識，突破教學難點。

二、火山活動形成過程模擬實驗

1.??? 問題的來源及解決方式

火山活動是一種奇特的地理現象，它是地殼運動的一種表現形式，它不僅僅是發(fā)生在地表的現象而已，它更多的涉及到我們地殼到地心的物質形態(tài)和運動?；鹕絿姲l(fā)后，對我們地球表面的環(huán)境、地貌，人們居住等等都有一定的影響。

火山活動是一個抽象的知識點，解決該問題最有效的方式就是設計火山實驗，讓學生在實驗操作中理解知識。通過火山噴發(fā)的實驗，一方面可以培養(yǎng)學生思考和動手的能力，另一方面能夠讓學生接觸到更多全球上關注的地理問題，培養(yǎng)學生地理實踐能力。

2.??? 實驗設計

（1）???? 實驗資料收集

①首先明確火山活動實驗的目標和任務，根據任務分小組分工合作。②運用多媒體等手段，如互聯網：搜索有關火山活動實驗步驟的視頻，根據自己對知識點的理解來確定制作實驗所需的各種材料。③最后確定選擇實驗方法和教材，擬定實驗方案和報告框架。

（2）???? 實驗材料的準備

制作火山模型材料：白色塑料泡沫若干，水彩顏料，小刀和畫筆，小屋小人小樹（網上購置塑料制品），裝飾小燈，硬紙板，膠水等（見下圖）

（3）???? 火山模型的制作步驟

①將紙板按適當的比例裁剪成簡易的火山錐墊板，用于火山的移動。②用鉛筆在白色塑料泡沫上繪制火山錐的形狀（若干個），裁剪好備用，并將火山通道預留好，用膠水將火山錐狀體進行粘合，形成完整的火山錐1個及火山剖面1個。然后繪制火山下的人類聚集區(qū)域，將火山錐與人類聚集區(qū)域進行粘合，形成大概模具。③用水彩對火山及其周圍的景色進行著色，并畫出一些火山巖漿從山頂上面流下來的畫面。④將小樹和小人分別粘合到火山模具的合適位置。然后在火山剖面的火山通道里裝上一個小燈泡，用于模擬火山噴發(fā)時的情景。（見下圖）

（4）???? 課堂實驗活動過程

①用天平量好草酸和碳酸氫鈉的比例;然后在燒杯和試管中盛適量的純凈水，將碳酸氫鈉溶于燒杯的純凈水，點上適當的品紅，模擬巖漿的顏色，備用。（見下左圖）②將火山模型置于講臺上，草酸倒入火山通道內，然后將碳酸氫鈉溶液一并倒入火上通道內，草酸和碳酸氫鈉溶液發(fā)生化學反應，從火山口噴溢而出。噴溢而出的紅色液體沿著火山錐往下流，快速漫過人類活動區(qū)，淹沒村莊、道路，形成厚厚的火山灰層。（見下右圖）火山噴發(fā)材料：草酸、碳酸氫鈉、水、品紅、燒杯、試管、天平（見下圖）

通過利用火山模型在課堂上模擬火山噴發(fā)過程及對火山噴發(fā)時對周圍環(huán)境、地貌的影響。

三、實驗活動效果分析及評價

①通過設計各種火山模型的制作方案，培養(yǎng)學生學會調查、實驗、參觀訪問、查找資料等學習方法，提高學生對信息的分析、整合能力。②通過學生對火山模型的制作，體驗在考察、調查、實驗等實踐活動中，能夠基本實現獨立使用地理信息技術和其他地理工具，獲取與處理比較復雜的信息進行簡單實驗設計與實施，表現出獨立思考的能力，求真求實的科學態(tài)度及終極的審美情趣。③學生通過課堂實驗模擬火山噴發(fā)，讓學生重點觀察實驗現象，通過實驗現象揭示地理原理;科學記錄實驗數據，多角度反思實驗結果。充分激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性，同時加深了對火山活動形成過程的理解。

四、實驗對地理實踐力的培養(yǎng)價值

地理實驗作為一種學習方法，突出了學生的主體性，有效改變了學生被動接受地理知識的學習狀態(tài)，有利于學生高階思維能力的培養(yǎng)，實驗是發(fā)展思維能力的重要手段。當然，開發(fā)地理模擬實驗首先要考慮科學性問題，設計的實驗是否科學，模擬過程是否合理到位，是否對教學難點的突破有作用，其次是成本問題，最好選用成本低的生活用品或生活廢棄品來設計實驗，如礦泉水瓶，廢舊泡沫板等。用這些材料開展地理模擬實驗，不但可以體現地理源于生活又應用于生活的科學理念，還可以引導學生樹立環(huán)保、節(jié)約的意識。另外，在制作或開發(fā)創(chuàng)新實驗時應多讓學生自己動手參與設計、操作或模擬實驗，培養(yǎng)其動手能力、設計能力和創(chuàng)新能力。

在一個完整實驗探究活動中，學生通過對實驗現象的觀察、對數據信息的分析綜合、對結論的抽象概括與評價，高階思維能力發(fā)展能夠得到極大的促進。

參考文獻

[1]?? 王民，韓琦，蔚東英，等.高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標準研究（連載一），2017（06）.

[2]?? 徐寶芳，張衛(wèi)青. 中學地理實驗教學研究[M].陜西師大，2010.