施偉娟

前年，筆者曾有幸參加了在海南陵水舉辦的第12屆中南六省中小學(xué)音樂教育協(xié)作交流會(huì)，由中南六省音樂教育協(xié)作交流會(huì)組委會(huì)和海南省教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)共同舉辦，并由海南陵水縣教育局進(jìn)行承辦，會(huì)議歷時(shí)三天，來自中南六省的2000多名中小學(xué)音樂教師齊聚海南省陵水的體育館，共同參與了一場有質(zhì)量的音樂教育學(xué)術(shù)交流。交流會(huì)安排主要為聽課，宣讀論文和評課幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中聽音樂公開課為最重要的內(nèi)容，中南六省一共有13節(jié)音樂公開課進(jìn)行了展示，包含小學(xué)，初中，高中的絕大部分學(xué)段，其中小學(xué)組六節(jié)，高中組五節(jié)，初中組兩節(jié)。在三天緊張而充實(shí)的交流活動(dòng)中，筆者與中南六省的音樂同行們一起聆聽欣賞，探討交流，不光拓寬了個(gè)人的眼界同時(shí)也有了一些對于中南六省音樂教育現(xiàn)象的感悟和思考。

一、中南六省音樂教育水平有明顯的地區(qū)差異，這種差異與各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成正比

六省中廣東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展超于其他各省，而來自廣東深圳的一位男老師所展示的音樂課，無論在個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)思維，教學(xué)手段上都領(lǐng)先于其他幾省代表，教學(xué)觀念顯得前沿先進(jìn)，雖然只是個(gè)人執(zhí)教，但背后卻彰顯出廣東中小學(xué)音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平和實(shí)力，而整體相對弱化一點(diǎn)的可能還是廣西省和海南省，這也與這兩省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對弱化相一致。

二、每個(gè)省的音樂展示課都呈現(xiàn)出明顯的地域特色

處于珠江流域的廣東深圳作為改革開放的前沿，一直延續(xù)著開放進(jìn)取，時(shí)尚現(xiàn)代的時(shí)代特色，因此其開放現(xiàn)代的教學(xué)風(fēng)格也體現(xiàn)在廣東代表老師的展示課中;湖北，湖南代表所展示的音樂課則凸顯出位于來自長江流域楚文化家鄉(xiāng)所特有的靈動(dòng)浪漫的教學(xué)氣質(zhì)，尤其是由湖北代表教師所執(zhí)教的一節(jié)二年級音樂課《快樂的啰嗦》，其整體教學(xué)設(shè)計(jì)精巧完美，無懈可擊，讓人贊嘆，而位于中原地區(qū)黃河流域的河南代表執(zhí)教的音樂課則顯得極為清晰穩(wěn)重，雖然顯得不那么現(xiàn)代，但秉承傳統(tǒng)，環(huán)節(jié)到位，顯示出來自黃河流域中原文明歷來敦厚實(shí)在的一面;海南省代表隊(duì)雖然是主辦方東道主，但參加交流的音樂課水平還是顯得略為落后于其他幾省，雖然他們在課堂中用上了最新的媒體技術(shù)手段，但在教學(xué)理念，教學(xué)思維以及教學(xué)語言等諸多軟實(shí)力上還是顯得弱化和不足;廣西省內(nèi)少數(shù)民族眾多，在展示的音樂課中，則更多地展示了本省的地方民族傳統(tǒng)音樂?？偠灾@中南六省的代表課都展示出明顯的地方區(qū)域特色。

三、音樂展示課選材內(nèi)容傾向明顯，傾向于民族的，傳統(tǒng)的和經(jīng)典的音樂作品

13節(jié)音樂展示課中，小學(xué)六節(jié)，欣賞課四節(jié)，歌唱課兩節(jié)。初中和高中的七節(jié)展示課則多以欣賞性的綜合教學(xué)為主，在教材內(nèi)容的選擇上，這些展示課要么傾向于民族的或傳統(tǒng)的地方戲劇或歌曲內(nèi)容，要么傾向于西方現(xiàn)代的音樂劇和歌劇內(nèi)容。比如廣西代表展示的是本省地方戲曲《彩調(diào)》，河南代表展示的是京劇《大美梅蘭芳》，湖北代表展示的是《魅力音樂劇》和民歌《快樂的啰嗦》，湖南代表執(zhí)教的是《歌劇中的宣敘調(diào)與詠嘆調(diào)》，海南代表執(zhí)教的是《鼓樂鏗鏘》，這些執(zhí)教內(nèi)容的選擇也充分說明了民族的，傳統(tǒng)的，經(jīng)典的音樂作品具有更鮮活的生命力和吸引力，也更具有值得傳播和傳承的必要。

四、對于多媒體新技術(shù)的利用恰當(dāng)平衡

現(xiàn)在多媒體的使用在課堂上是十分廣泛的，但如果使用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。筆者曾在以往多次的聽課中發(fā)現(xiàn)，大量的視頻內(nèi)容侵占或替代音頻內(nèi)容，比如一首歌曲學(xué)唱時(shí)，學(xué)生專注于用視頻看而非用聽覺專注聽，音樂本是一門聽覺的藝術(shù)，所有的情感和理解最好從聽覺基礎(chǔ)上去展開，而不能過多地用其它感覺來輔助替代，視頻對音頻的替代往往會(huì)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)構(gòu)成隱形的傷害，是需要執(zhí)教者有意識地規(guī)避和平衡的，不過在這些代表的十三節(jié)展示課中，多媒體技術(shù)的輔助都顯得節(jié)制而適度，表現(xiàn)出了有意識的選擇和取舍。

五、展示課有積極的示范作用

中南六省的每節(jié)音樂展示課都可以說是內(nèi)容豐富，休量巨大，聽完這些課后，與會(huì)者往往都會(huì)思考和疑慮，常規(guī)課與展示課是否應(yīng)該在課標(biāo)中有不同的標(biāo)準(zhǔn)？如何借鑒展示課堂中的優(yōu)秀成果到常規(guī)課中？個(gè)人覺得展示課可能更多地體現(xiàn)的是一個(gè)標(biāo)桿的作用，它用實(shí)例展示著，同樣一節(jié)四十分鐘左右的課可以達(dá)到的深度，廣度和高度！雖然在常規(guī)教學(xué)中并不一定能實(shí)時(shí)到達(dá)，但卻一定是每節(jié)常規(guī)課努力進(jìn)取的方向。

六、遺憾和不足

沒有完美的課，只有更美的課，雖然13節(jié)音樂展示課異彩紛呈高質(zhì)高量，但總會(huì)有一些遺憾和不足。

1.??? 教師對于教學(xué)語言的修煉還需加強(qiáng)，教師個(gè)人的見識修養(yǎng)的不足，導(dǎo)致了一些值得推敲和商榷的地方，某些看似細(xì)小的環(huán)節(jié)和語言影響著教學(xué)往更高的品質(zhì)去提升。比如在《大美梅蘭芳》這節(jié)課中，教師提問"最著名的京劇大師"是誰？就顯得不恰當(dāng)，暴露了教師個(gè)人的見識和修養(yǎng)，應(yīng)慎用"最"這一類的語言，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖呛⒆?，孩子是單純的，相信老師的，可能我們傳授給他們的，他們會(huì)記一生，如果教錯(cuò)了，他可能也會(huì)記錯(cuò)一生。

2.??? 不能過于牽強(qiáng)附會(huì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

展示課中有一節(jié)小學(xué)唱歌課，學(xué)唱歌曲《蘭花草》，這是一首非常好聽的歌曲，旋律上口，情感質(zhì)樸，表達(dá)出對蘭花草的喜愛，情感從充滿期待到失望，但這種期待和失望本身也是美好和自然的，但執(zhí)教老師在把握情感主線時(shí)很牽強(qiáng)的說：蘭花在中國傳統(tǒng)中屬于君子，愛蘭花是因?yàn)橄胱鲆粋€(gè)君子一樣品質(zhì)的人，這一點(diǎn)其實(shí)并非歌曲的情感主線但卻被教師再三強(qiáng)調(diào)，因此顯得極為牽強(qiáng)，看似在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化卻顯得并不合適。

3.??? 音樂教材的編排存在疏漏和失誤

在一節(jié)小學(xué)低年段唱歌展示課中，學(xué)生學(xué)唱歌曲十分吃力，原因是因?yàn)楦枨械母咭舨糠殖^了學(xué)生實(shí)際年齡所能達(dá)到的音區(qū)，可是這樣一首并不適合學(xué)生年段歌唱的作品卻被選入到教材并進(jìn)行了展示，應(yīng)該說這首先就是教材出版方編排的失誤。