尚海波

摘要：班主任教師是班級(jí)管理者和學(xué)生教育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，所以班主任教師對(duì)學(xué)生有很大的影響力。現(xiàn)如今我國大部分高中學(xué)生都是住校，很多班主任教師不僅要承擔(dān)教育教學(xué)的責(zé)任，還要管理學(xué)生的日常生活。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，找到合理的管理方式，以此保證班級(jí)集體建設(shè)工作的順利開展。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中需要不斷總結(jié)管理技巧以及學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。本文將對(duì)高中班主任開展班級(jí)管理工作進(jìn)行研究與討論，并提出參考性意見與建議。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育教育

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0117

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)和教育部門對(duì)高中班級(jí)管理工作提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)高中班主任教師的管理模式和管理提出了新要求。高中班主任教師對(duì)學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)中的教育者，也是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者，班級(jí)是學(xué)校基礎(chǔ)組織，也是學(xué)生開展教學(xué)和活動(dòng)的主要基地，高中階段的學(xué)生壓力比較大，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以對(duì)他們的身心產(chǎn)生正面影響，班主任教師的管理理念和管理方法，直接影響著高中班級(jí)的管理質(zhì)量以及學(xué)生思想德育教育成果。

一、高中班級(jí)管理中的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中班主任班級(jí)管理工作問題日益突出，這些問題會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此班主任教師必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的研究。

高中班主任教師是班級(jí)管理工作的核心人物，在高中班級(jí)管理中教師需要做到公平公正。目前，部分教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作中讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，很多學(xué)生并沒有很好的自我管理意識(shí)，以至于造成了班級(jí)秩序比較混亂。還有一部分教師習(xí)慣于運(yùn)用自制的管理制度來制約學(xué)生的行為規(guī)范，在班級(jí)管理過程中，班級(jí)的規(guī)章制度都是由教師一個(gè)人來決定的，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)可以參與到教師的班級(jí)管理當(dāng)中，也無法提出對(duì)班級(jí)管理的看法和意見，教師所說的學(xué)生自我管理模式也是形同虛設(shè)。

所以，班主任教師對(duì)班級(jí)管理意識(shí)的認(rèn)知，會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)管理質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，目前很多高中班主任教師都缺乏先進(jìn)的班級(jí)管理意識(shí)，并且很多班主任教師沒有接受過系統(tǒng)化班級(jí)管理培訓(xùn)，還有很多班主任教師依然在使用比較落后的班級(jí)管理模式，這不僅影響班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)施，還影響了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中學(xué)生的需求，并且在傳統(tǒng)教學(xué)中教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，更加沒有照顧到學(xué)生德育教育的實(shí)踐。高中階段的學(xué)生處于身心健康發(fā)展的主要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生比較敏感，自我意識(shí)比較強(qiáng)，如果班主任教師的管理方法過激，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。

二、高中班主任開展班級(jí)管理研究策略

1.爭取任課教師的配合。班主任教師是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生和其他教師之間的橋梁。班主任教師作為班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，在管理班級(jí)的過程中需要發(fā)揮出自己的“橋梁”作用。在工作中需要做到和其他科目教師及時(shí)溝通，讓其他教師也加入到班級(jí)的管理當(dāng)中來。班主任教師在開學(xué)前期需要先摸清自己班級(jí)具體情況，并且向其他任課教師介紹班級(jí)的總體學(xué)習(xí)情況，其次再介紹自己的計(jì)劃和工作，在新的一學(xué)期內(nèi)和各科教師共同配合完成班級(jí)管理工作。班主任與其他任課教師的溝通非常重要，在管理過程中要充分尊重任課教師的意見，要把任課教師融入到自己的班級(jí)管理當(dāng)中，共同完成學(xué)生的班級(jí)管理工作。事實(shí)上，高中生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了偏科的現(xiàn)象，更喜歡與任課教師溝通，因此將任課教師融入到班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

2.實(shí)施班級(jí)民主管理。隨著我國社會(huì)主義社會(huì)的不斷發(fā)展，很多高中院校都在貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，不論是在教學(xué)中還是班級(jí)管理中都是以學(xué)生為主，注重學(xué)生的主體地位。因此，在班級(jí)管理中教師需要把學(xué)生的利益放在首位，徹底貫徹“以人為本”的教育思想。首先，教師需要改變自己應(yīng)試教育的管理思想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我管理意識(shí)，在制定班級(jí)規(guī)定的過程中，教師也要尊重學(xué)生的意見和想法。因此，班級(jí)民主管理實(shí)施過程中必須要把民主落在實(shí)處，要充分遵循學(xué)生的意見，了解高中生的實(shí)際需要。當(dāng)代高中生在班級(jí)管理中參與的積極性明顯高于以往的學(xué)生，因此在管理過程中需要充分尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自我管理、積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在參與過程中不斷融入自身對(duì)班級(jí)管理的思考，通過班級(jí)管理民主的方式提高班級(jí)管理的效率，提升學(xué)生對(duì)教師的信任。

3.應(yīng)用科學(xué)的手段提高學(xué)生德育素養(yǎng)

班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐過程中要充分考慮到德育素養(yǎng)對(duì)學(xué)生班級(jí)管理的重要性，把德育管理理念滲入到學(xué)生的生活中去，也就是采用“生活化”的教育方法。班主任可以從日常生活的小事著手，在一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)中給學(xué)生灌輸正能量，樹立積極向上的班風(fēng)班貌，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓德育教育可以進(jìn)入學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的方方面面，并且循序漸進(jìn)的展開。并且，班主任德育管理要充分考慮到高中生的實(shí)際情況，通過德育滲透的方式幫助高中生建立規(guī)矩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的德育觀念。另外，班主任在德育教育時(shí)還要注重學(xué)生的實(shí)踐性，定期組織學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)，帶著他們?nèi)⒓庸婊顒?dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到奉獻(xiàn)的喜悅感、滿足感和成就感，這樣不僅可以提高他們的德育素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的德育觀念，還可以增加班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

總之，高中班主任管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但是現(xiàn)在高中班主任班級(jí)管理工作開展的并不是十分理想，高中班主任教師需要跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，創(chuàng)建新的管理模式，在實(shí)際的班級(jí)管理過程中需要把學(xué)生的利益放在第一位，多采納學(xué)生的意見與想法，還需要積極的創(chuàng)新班級(jí)管理理念、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王存安.高中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].南北橋，2017（11）：182-183.

[2]魏鐵道.新課標(biāo)下高中班主任班級(jí)管理的有效方法探究[J].祖國，2017（1）：247.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學(xué)024400）