趙鑫

摘要：高效課堂即是以學(xué)生為主體，在給定的課堂時(shí)間范圍內(nèi)盡可能提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生更有效地吸收數(shù)學(xué)知識。其核心是以人為本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到傳授知識，加快教學(xué)效率的目的。本文以北師大版初中數(shù)學(xué)為例，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行設(shè)想探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0065

初中數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生和教師來說是一個(gè)難題。一方面因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)連接著小學(xué)和高中的課程，作為承上啟下的部分，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)非常重要，如果沒有打下好基礎(chǔ)，那么對于之后數(shù)學(xué)整體知識體系的理解就會(huì)出問題；另一方面是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，難度和理論復(fù)雜程度有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，如何讓學(xué)生最大程度在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行吸收理解并運(yùn)用，對于初中數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。新時(shí)代的教學(xué)理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須提高教學(xué)效率，開展“高效課堂”的教學(xué)模式。本文即以北師大版初中數(shù)學(xué)教材中的課程為例進(jìn)行探究，對高效課堂模式進(jìn)行探索構(gòu)建。

一、完善課前準(zhǔn)備階段，豐富課堂設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多種形式引起學(xué)生的好奇心和興趣；同時(shí)系統(tǒng)地對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué)演練，同時(shí)在教學(xué)心理方面教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，避免先入為主和“剃頭挑子一頭熱”的情形，做好教學(xué)階梯式安排，分別顧及到尖子生、中等生、成績較差學(xué)生的接受水平，采取不同方式因材施教。

比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在著一定的差異性，為了使每一個(gè)學(xué)生都可以獲取知識，在課前的準(zhǔn)備階段，教師可以給全班學(xué)生劃分出三個(gè)層次，每一個(gè)層次的學(xué)生都制定具體的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。分層教學(xué)成為當(dāng)代教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生的自信心逐漸建立，且可以在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一是在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)并采取多種教學(xué)形式，讓學(xué)生第一時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)“平面圖形及其位置關(guān)系”一章中，教師可以拿真實(shí)的線來作比喻，讓學(xué)生自己辨別“直線、射線、線段”之間的區(qū)別；在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己尋找測量角度的方法；在學(xué)習(xí)“平行、垂直”一章時(shí)可以利用多媒體工具，讓學(xué)生自己尋找歸納線與線的關(guān)系，并探索面與體的關(guān)系，豐富學(xué)生的思維，避免思維局限于當(dāng)前課程造成思維僵化。

二是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多進(jìn)行課堂提問并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考答案，從而推動(dòng)課程向前進(jìn)行。比如關(guān)于概率問題的“可能性”一章，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是抽象邏輯的學(xué)科，教師可以準(zhǔn)備暗箱進(jìn)行教學(xué)模擬，讓學(xué)生自己摸球統(tǒng)計(jì)概率；也可以采取游戲模式，準(zhǔn)備類似“轉(zhuǎn)盤”“魔方”之類的工具輔助教學(xué)，更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解。

三是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采取教學(xué)小組的形式開展教學(xué)。教師可以將尖子生、接受能力快的學(xué)生，與中等生、成績較差生按比例分為一組，這樣學(xué)生可以互幫互助，成績較差學(xué)生如果對課程不懂還可以向尖子生請教，教學(xué)相長，更好地促進(jìn)各層次學(xué)生共同進(jìn)步，提高授課效率。

三、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的邏輯學(xué)科，理論性非常強(qiáng)，這就要求學(xué)生的思維不能僵化，要學(xué)會(huì)發(fā)散，學(xué)會(huì)利用公式和原理舉一反三。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，提高創(chuàng)造力。在此過程中，教師要做到以學(xué)生為主，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

在課后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要理解理論知識，更要及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)。對公式原理及時(shí)用習(xí)題演練跟進(jìn)，這樣才能鞏固學(xué)習(xí)和教學(xué)成果，做到舉一反三；在課后作業(yè)的安排上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，靈活安排學(xué)生的家庭作業(yè)內(nèi)容，合理彈性安排高、中、低水平學(xué)生的課后復(fù)習(xí)難度與作業(yè)量，個(gè)性化進(jìn)行教學(xué)鞏固，減少學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)在課外學(xué)習(xí)方面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課程的理解掌握和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主決定是否進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與研究。這樣根據(jù)學(xué)生實(shí)際個(gè)性化教學(xué)，才能真正將高效課堂的實(shí)際效果鞏固貫徹。

五、教學(xué)后開展課堂總結(jié)，及時(shí)反思

教師結(jié)束授課后也應(yīng)及時(shí)開展課堂教學(xué)總結(jié)，總結(jié)自身的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以及是否達(dá)到了自己初期制定的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，最重要的是對學(xué)生的總結(jié)，總結(jié)每個(gè)層次的學(xué)生是否掌握了該層次需要掌握的知識點(diǎn)，是否已經(jīng)完全消化。如果出現(xiàn)了沒有及時(shí)掌握知識點(diǎn)的情況，那么，教師就需要對自身做出反思，看看自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)組的其他成員教師一同研究經(jīng)驗(yàn)收獲，進(jìn)一步提高高效課堂模式的教學(xué)質(zhì)量；對于課堂上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)與大家分享、共同進(jìn)步，存在的不足也要及時(shí)總結(jié)反思，圍繞失敗原因進(jìn)一步提高授課質(zhì)量。對教學(xué)之后開展課堂總結(jié)，并及時(shí)反思，是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，也是重中之重。

初中數(shù)學(xué)的教育一直是初中教育的重點(diǎn)。隨著教學(xué)理念的創(chuàng)新和發(fā)展，高效課堂的教學(xué)模式和理念越來越被廣泛普及。教師將知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生及時(shí)吸收消化在課堂有限的四十分鐘內(nèi)并非易事，但是為了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，從而在一定程度上加快教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和授課有效性，相信在今后的教學(xué)中高效課堂模式會(huì)越來越完善。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省膠州市第十九中學(xué)266300）