高文靜

幼兒年齡較小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)很多事情沒(méi)有自己的判斷，注意力很容易被其他事物吸引。針對(duì)幼兒的教育較為特殊，需要以游戲?yàn)橹饕n程內(nèi)容。在幼兒教育中，教師要將游戲和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，從而在一定程度上提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒智力、動(dòng)手能力和合作能力的提升。然而在有機(jī)融合幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注意以下問(wèn)題。

“三歲看長(zhǎng)，七歲看老”，由此可見(jiàn)，幼兒教育十分重要。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子各方面能力和習(xí)慣的最佳時(shí)期。針對(duì)幼兒大多都喜歡游戲這個(gè)特點(diǎn)，教師可以將課程游戲與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和能力。由此可見(jiàn)，課程游戲與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合是幼兒教育必不可少的一部分。

課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)

結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

幼兒年齡較小，他們并不能很清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這就需要教師和家長(zhǎng)與幼兒展開(kāi)積極的溝通交流，盡可能地了解幼兒的內(nèi)心想法，從而找到更適合幼兒的游戲活動(dòng)。然而部分幼兒園忽略了孩子的天性，忽視了游戲?qū)⒆恿己眯袨榱?xí)慣和能力養(yǎng)成的重要意義，為幼兒安排了和小學(xué)一、二年級(jí)不相上下的學(xué)習(xí)課程。部分教師和家長(zhǎng)從幼兒園開(kāi)始就給孩子們灌輸了分?jǐn)?shù)至上的理念，這并不符合幼兒園課程游戲化要求。

幼兒教師需要了解每個(gè)幼兒的內(nèi)心需求，創(chuàng)造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，將課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。小班幼兒喜歡和其他小朋友一起玩游戲。然而部分教師設(shè)計(jì)的游戲具有一定的難度，不符合小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。就此，教師可以設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單但極具趣味性的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣和積極性。此外，部分教師不注意定期更換游戲，導(dǎo)致游戲單一，幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦。部分教師也不注意為幼兒講解游戲規(guī)則，沒(méi)有提醒幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲，不能很好地深化幼兒的規(guī)則意識(shí)。需要注意的是，教師使用的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單明了，且在幼兒游戲過(guò)程中，教師要在一旁仔細(xì)觀察并提供必要的幫助，教師還要留意幼兒最喜歡哪一環(huán)節(jié)的游戲，為幼兒找到最適合他們的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以盡情發(fā)揮，促進(jìn)他們智力、動(dòng)手能力和集體合作意識(shí)方面的提升。

相比小班幼兒而言，中班和大班幼兒對(duì)事物有自己的想法，對(duì)一些事情也有了自己的理解。部分幼兒教師在為中、大班幼兒設(shè)計(jì)游戲時(shí)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)貙⑽幕R(shí)轉(zhuǎn)為智力小游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要注意幼兒的性格特點(diǎn)，如有的幼兒內(nèi)向，有的外向等。教師在做小游戲時(shí)要及時(shí)覺(jué)察到幼兒的情感變化并進(jìn)行調(diào)整。例如在設(shè)計(jì)“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲時(shí)，教師可以讓性格比較內(nèi)向的幼兒做“小雞”，讓性格比較外向的幼兒做“老鷹”;為了更好地與幼兒互動(dòng)，教師也可以參與到游戲中來(lái)，當(dāng)站在最前面保護(hù)后面幼兒的“母雞”。這樣，教師既可以在游戲中保護(hù)幼兒的安全，控制游戲節(jié)奏，避免幼兒跌倒摔傷，也可以增加教師與幼兒之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間的關(guān)系。

課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)

結(jié)合的策略

（一）豐富游戲模式，提高活動(dòng)質(zhì)量

幼兒年齡較小，活潑好動(dòng)，他們很容易被一些新鮮事物吸引，如果教師帶領(lǐng)幼兒玩的游戲比較單一，一段時(shí)間后幼兒便會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。單一的游戲模式不能全方面地培養(yǎng)幼兒，教師要帶領(lǐng)幼兒做不同的游戲，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，避免將他們的思維局限在一個(gè)游戲中。教師也可以引導(dǎo)幼兒自主發(fā)表意見(jiàn)，讓幼兒自己說(shuō)出喜歡的事物，教師再將他們喜歡的事物總結(jié)整理，找到最適合幼兒的游戲，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

日常的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的影響較大，教師還可以從幼兒的日常生活著手，將他們生活中的點(diǎn)滴融入游戲當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，同時(shí)做到學(xué)以致用。例如，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們喜歡吃什么水果和蔬菜，然后讓他們?cè)谙麓紊险n時(shí)根據(jù)自己的記憶畫出自己喜歡的水果和蔬菜，并對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)他們喜歡的水果蔬菜是什么味道的。教師還可以讓幼兒比賽誰(shuí)畫得更好，并給予他們一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)其他幼兒。這樣的游戲活動(dòng)既能讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的水果蔬菜，也可以提高他們的表達(dá)能力和繪畫能力，具有一定的教育意義。

（二）結(jié)合區(qū)域活動(dòng)和課程游戲化的特點(diǎn)彌補(bǔ)完善相關(guān)課程

區(qū)域活動(dòng)具有很大的自主性、教育性和實(shí)踐性，但并不是沒(méi)有規(guī)則限制的。而課程游戲化最重要的是讓幼兒從游戲中得到的某種教育，并不是游戲本身。目前的幼兒園相關(guān)課程仍有很多地方需要彌補(bǔ)完善。

讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并不是指為幼兒選一個(gè)地方然后讓幼兒無(wú)所顧慮地去玩耍。選哪片區(qū)域，區(qū)域主題是怎樣的，給幼兒提供的游戲選擇又有什么，這些游戲是否能夠吸引幼兒的興趣，這些都是教師需要考慮到的問(wèn)題，教師需要從多方面考慮，促使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮最大的教育效果。幼兒園有大中小班之分，同一個(gè)區(qū)域活動(dòng)主題并不適合三個(gè)階段的幼兒。教師需要根據(jù)每個(gè)階段幼兒的特點(diǎn)完善區(qū)域活動(dòng)主題，使之盡量符合每個(gè)階段幼兒的發(fā)展。教師在有機(jī)結(jié)合課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)時(shí)首先需要考慮的問(wèn)題是幼兒的興趣。幼兒的年紀(jì)較小，心智、身體等方面發(fā)展不成熟，教師應(yīng)尊重他們的天賦，根據(jù)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處進(jìn)行分組，讓幼兒著重發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的一面，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。

（三）科學(xué)開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)

在開(kāi)始一日活動(dòng)之前，教師應(yīng)做好活動(dòng)安排表，可以適當(dāng)?shù)販p少一些課程。例如，一日活動(dòng)的內(nèi)容主要有早上起床后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行鍛煉，教他們一些簡(jiǎn)單的舞蹈，然后中間進(jìn)行一些生活活動(dòng)，幫助幼兒補(bǔ)充體力，之后繼續(xù)進(jìn)行集體活動(dòng)，教師和幼兒一起做游戲，或者舉行小型比賽，例如比賽認(rèn)字、比賽跑步等，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，最后是教師和幼兒一起進(jìn)行課外活動(dòng)。

一日活動(dòng)也需要有目標(biāo)安排。一日活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，培養(yǎng)他們的操作能力、同學(xué)之間的互幫互助精神、團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)等。在一日活動(dòng)期間，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法，不要局限他們的思想認(rèn)識(shí)，并盡可能幫助他們實(shí)現(xiàn)想法，但要告訴他們這樣做的意義。在每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前后，老師要讓幼兒明白這個(gè)活動(dòng)的目的所在，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，起到一個(gè)良性循環(huán)的作用，幫助幼兒養(yǎng)成更好的習(xí)慣，這樣對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也是有很大幫助的。

根據(jù)現(xiàn)在幼兒園的情況來(lái)看，部分幼兒壓力過(guò)大;部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上，給幼兒報(bào)了很多興趣班，這樣往往會(huì)適得其反。教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒活潑好動(dòng)的性格，將課程變得游戲化，并與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到更好的教育效果，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提升他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在有機(jī)結(jié)合課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要多方面考慮問(wèn)題，尊重幼兒的想法，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，而不是讓他們一直處在強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)中。