文 夏全菊

“十三五”期間，我園申請了市級規(guī)劃課題《繪本資源在幼兒園主題活動中應用的實踐研究》，從適宜性的角度并根據(jù)主題內(nèi)容選擇適合幼兒的繪本開展多種形式的活動，旨在拓寬幼兒的知識領域，并通過繪本媒介，促進幼兒在主題活動中自主觀察和探索周圍現(xiàn)象和事物，獲得與主題相關的有效經(jīng)驗。在課題研究過程中，結合課程游戲化的要求及幼兒園子課題——《繪本資源在主題活動中運用的策略和方法研究》的需要，我們開展了一系列研討活動，期望能有效地促進幼兒更好地開展游戲活動，讓幼兒成為活動的主人，感受游戲的快樂。

一日生活皆課程。如何讓幼兒自由、自主、愉悅地活動呢？我們結合課題研究，嘗試帶領幼兒自制圖書，以促進幼兒多方面能力的提升。

一、戶外鍛煉，我的游戲我做主

在教師和幼兒共同布置戶外鍛煉場地的過程中，從劃分場地到各鍛煉區(qū)域的安排，基本都以教師為主導，幼兒在教師的指導下進行相關的游戲活動。游戲進行一段時間后，往往會出現(xiàn)游戲材料和區(qū)域空置的情況，如平衡區(qū)；而有的區(qū)域里則人滿為患，如綜合區(qū)。游戲結束后，教師組織幼兒對游戲進行小結，還會時常出現(xiàn)很多幼兒無話可說的現(xiàn)象。

針對這種情況，教師對交流內(nèi)容進行了適當調(diào)整，問幼兒想玩什么時，幼兒們的回答立刻豐富了起來，每個人都有自己的想法。教師提出了游戲設計的基本要求：游戲需要按照運動強度進行搭配，一個運動量大的游戲配一個運動量小的游戲。接著，教師組織幼兒對各種游戲的運動量進行梳理與統(tǒng)計，列出了班級游戲的種類和各種游戲的運動量。每天放學前的五分鐘，幼兒進行游戲的選擇與調(diào)整，并以圖畫的方式記錄下來。一段時間以后，我們的《晨鍛游戲規(guī)劃圖冊》順利完成。這樣的方法不僅合理調(diào)整了游戲強度，還創(chuàng)新了各種游戲的玩法。

二、科室活動，我的選擇我做主

在科室活動中，幼兒進入活動室經(jīng)常會被豐富多彩的玩具吸引，短時間內(nèi)可能會出現(xiàn)游戲流于形式的現(xiàn)象。針對這一情況，我進行了適當?shù)恼{(diào)整：先讓幼兒熟悉活動室中的各種玩具和相應的操作要求，然后和幼兒共同商議，了解并確定玩具的各種玩法。同時，讓幼兒根據(jù)自身的發(fā)展水平和游戲要求進行相關討論，最終確定不同區(qū)域中玩具的多種玩法，并用圖畫的方式進行記錄，教師用文字進行補充。

在此基礎上，我們制定了《游戲玩法大全》，讓幼兒將各種玩具按照自己的理解進行歸類，并請每個小組派出人員進行講解，讓全班幼兒了解游戲的玩法。

幼兒自主選擇科室活動之后，他們的游戲興趣更加濃厚。同時，若是游戲沒出結果，幼兒會先整理游戲材料，以便后續(xù)的游戲開展，這也提升了幼兒的堅持性。

三、自主游戲，我的玩法我做主

在幼兒園所有的游戲中，幼兒最喜歡的是自主游戲。但是由于自主游戲的變數(shù)比較大，很多幼兒在游戲時會出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，即別人怎么玩他就怎么玩，這對于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展無益，我們便開始了一系列的調(diào)整活動。

（一）玩水——《玩水滴滴答》

游戲開始時，教師提出了這樣的問題：“水可以怎么玩？”由此衍生出了“水從哪里來”“水到哪里去”“水里有什么”“水的用處”等系列討論。在討論中，幼兒們各抒己見，紛紛表達出自己對水的認識，從喝的水到用的水，再到純凈水、飲料等，幼兒們對水的興趣逐漸增加。

幼兒在玩水的過程中逐漸增加游戲內(nèi)容，通過和同伴商量、在家長的幫助下查詢資料等多種方式，逐漸豐富了玩水的經(jīng)驗。水越玩越有趣，越玩花樣越多，最終一本厚厚的自制圖書《玩水滴滴答》完成了。

（二）玩沙——《白沙城堡》

我們在沙池里準備了白色的石英砂，幼兒們看到后興趣濃厚。他們一進入沙池里，就顯得興奮無比，用工具裝沙，倒沙，再裝，再倒，忙得不亦樂乎。教師們采用觀察引導的指導方式，讓幼兒們在玩的過程中自主創(chuàng)新出多種玩法。最初的新鮮感過后，幼兒們發(fā)現(xiàn)了問題：這個沙子不好凝固，不容易塑型，該怎么辦呢？于是，一場關于“沙子怎么蓋房子”的討論開始了。幼兒們在討論和后期的了解中發(fā)現(xiàn)，蓋房子的沙子（黃沙）和我們沙池里的沙子是不一樣的。有的幼兒得出了結論：黃沙可以蓋房子，白沙不可以。有的幼兒立刻反駁，資料上說白沙也可以，不管是黃沙、白沙都需要混合進水泥才能用于蓋房子。在幼兒們的激烈討論中，教師引導道：“那我們不用水泥，應該怎樣用白沙做成城堡呢？”于是，幼兒們通過不同的方式進行驗證，最終獲得寶貴的經(jīng)驗，并將實驗操作的過程整理成冊，形成了《白沙城堡》一書。

（三）大型玩具——《滑梯玩法設計》

大型玩具因為功能齊全，玩法相對較多，受到所有幼兒的青睞。但在規(guī)定的時間內(nèi)，幼兒往往消耗體能過大。如何讓幼兒自己控制運動量？教師們進行了多次探索，從時間調(diào)整到玩法限制等，但都收效甚微。于是，教師們又一次組織幼兒們進行了討論。幾張幼兒們玩得大汗淋漓的照片引發(fā)了幼兒思考：大型玩具應該怎樣玩才好？最終，幼兒們通過設計路線、比一比誰玩得慢、結伴玩游戲等方式有效地控制了運動量，并且制作了圖書《滑梯玩法設計》，供其他幼兒選擇參考。

（四）區(qū)域游戲——《每天好話》

區(qū)域游戲是提升幼兒社會交往能力的有效途徑。幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)往往是與他人交往的真實體現(xiàn)。很多讓人忍俊不禁的話語都來自區(qū)域游戲的過程中，但同時一些不太讓人舒服的語言和行為也會直白地體現(xiàn)出來。當幼兒出現(xiàn)不合時宜的言行后，應該如何進行調(diào)整呢？直接的批評會打擊幼兒的積極性，影響游戲的效果，聽之任之又不符合幼兒的發(fā)展要求和教育理念。于是，一場文明行動拉開了序幕。從繪本閱讀開始，我們了解了生活中的禮貌用語，然后讓幼兒們做小小監(jiān)督員，記錄下“今天我說了什么好聽的話”“什么情況下該說什么”等內(nèi)容，由此來促使幼兒堅持使用禮貌用語，同時，我們的自制圖書《每天好話》在幼兒們的堅持努力下隆重登場了。

四、餐后散步，我的路線我做主

餐后散步是幼兒園一項必不可少的活動，但是讓教師煩惱的是：幼兒們一出教室就如同放飛的小鳥，教師提出的要求很快就被他們拋諸腦后了。有的幼兒散步時甚至會跑跳不停，出很多汗，直接影響接下來的午睡質(zhì)量。為了讓散步活動更有質(zhì)量，讓幼兒在散步時能夠增強目的性，我們開展了“散步活動我做主”的主題討論，其中包含“散步時我要觀察什么”“幼兒園的花花草草都有什么特征”等相關內(nèi)容。在此基礎上，我們對每條路線、每次目的都進行了系統(tǒng)的規(guī)劃與設計，自制圖書《散步路線我設計》就應運而生了。

五、創(chuàng)新組合，我的游戲我做主

幼兒在園的主要活動就是游戲。一般情況下，每天的活動內(nèi)容和活動時間是相對固定的，幼兒們享受到自由自主的好處后，漸漸開始不滿足于教師所設計的內(nèi)容了?！袄蠋?，今天我們能不能先做這個游戲呀？”在幼兒稚嫩但略表堅定的建議中，一場師幼對話產(chǎn)生了。在幼兒們的“強勢”介入下，我們商定，只有吃飯、睡覺的時間是固定的，其他時間幼兒可以自主安排。在每周五的下午，我們會提前設計好第二周的時間安排，然后繪圖成冊，下周便按照商定的內(nèi)容進行活動。在自由安排的形式下，幼兒的活動內(nèi)容沒有增加或減少，但每天的幼兒園生活都更加值得期待了。

在課程游戲化理念的引領下，教師應該進一步解放思想，扮演好引導者和支持者的身份，讓幼兒成為活動的主人，支持幼兒的創(chuàng)新想法與行為，允許幼兒自由想象，自主設計，創(chuàng)造性地開展游戲，獲得愉悅的體驗，也讓教師在與幼兒共同游戲的基礎上獲得成功的體驗。