曾紅武

摘 要：2020年線上授課這段時間里，筆者感覺到疫情反而促進(jìn)了老師在教學(xué)方法上的嘗試和改革，同時也深深地意識到在線教學(xué)是另一種教學(xué)形態(tài)，有一定的規(guī)律和方法。只有不斷地提煉和遵循這些規(guī)律，才能完成線上教學(xué)設(shè)計和實施。通過積極地探索和實踐線上教學(xué)的設(shè)計和實施，筆者總結(jié)出了線上教學(xué)“六步法”。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);線上教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)新;實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-0-02

一、線上教學(xué)的四個主要問題

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前線上教學(xué)的主要問題有四類：

第一，卡頓、掉線、缺乏技術(shù)手段支持，有些學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)軟硬件欠佳;

第二，整體教學(xué)效果不如線下教學(xué)，大部門老師沒有線上授課經(jīng)驗，而且短時間內(nèi)授課平臺的教學(xué)資源準(zhǔn)備不足;

第三，老師和學(xué)生缺了師生眼神的互動，缺了現(xiàn)場話語的交流，缺了教學(xué)的儀式感，無法面對面實時解決教學(xué)問題;

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀況無法監(jiān)控。一方面學(xué)習(xí)比較自覺的學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí);另一方面那些平時不夠自覺的學(xué)生在缺乏教室的約束和老師的監(jiān)控情況下，其學(xué)習(xí)效果難以把握。[1]

這四個問題中的第一個問題是技術(shù)問題，假以時日并不難解決;第二個問題明確告訴我們線上教學(xué)和線下教學(xué)有著不同的教學(xué)規(guī)律和方法，只有遵循線上教學(xué)規(guī)律結(jié)合線下教學(xué)的經(jīng)驗才能保證教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);第三、第四個問題的產(chǎn)生來自于“教”與“學(xué)”的分離。[2]線下教學(xué)的“教”與“學(xué)”可以在教室面對面完成，而線上教學(xué)的“教”與“學(xué)”不僅不能面對面，而且是分離的。

二、線上教學(xué)重要特征與特點

（一）線上教學(xué)的重要特征

分析以上線上教學(xué)的四個主要問題，我們不難看到線上教學(xué)的重要特征就是“教”與“學(xué)”的分離（圖1）。學(xué)生除了直播課堂聽課以外，有了更多的選擇。他們可以更自由地選擇學(xué)習(xí)時間及時間長短，也可用各種方式學(xué)習(xí)，比如可看書、可做題、可查資料，也可重復(fù)看視頻，特別是還能看不同教師的教學(xué)視頻，還能利用更開放、多維的空間進(jìn)行研究、討論，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（二）線上教學(xué)的主要特點

線上教學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，有其自身的規(guī)律。老師在上課前不僅要明確這些規(guī)律和特點，還要遵循這些規(guī)律和特點，運(yùn)用線上教學(xué)的方法和手段來設(shè)計和實施線上教學(xué)。

第一，教學(xué)設(shè)計必須同時兼顧老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。堅持以“學(xué)生為中心”。

第二，不能簡單的把課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上，必須同時搭建“課程平臺”和“授課平臺”。課程平臺主要用于學(xué)生考勤、預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)、提交作業(yè)、答疑討論、測試、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等。

第三，學(xué)生更多的時候是自主學(xué)習(xí)。需要提高學(xué)生的自覺性和自控力，以及探索知識的能力。老師需設(shè)計更多的課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后實訓(xùn)來督促學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、線上教學(xué)的設(shè)計原則

（一）設(shè)計原則

本著貫徹落實“職教20條”，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，線上課程的頂層設(shè)計原則是“設(shè)計平臺化、課程結(jié)果化、資源顆?；?，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該規(guī)劃好課程平臺、授課平臺、輔導(dǎo)平臺，結(jié)構(gòu)化做好課程規(guī)劃、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)活動設(shè)計等各項工作。設(shè)計是前提，課程是支撐，資源是基礎(chǔ)。[3]

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

以部頒課程新標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，依據(jù)各門課程標(biāo)準(zhǔn)，做好兩個對接：人才培養(yǎng)方案、崗位需要。確定課程知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計好章、節(jié)和知識點三級學(xué)習(xí)目標(biāo)，顆?；Y源落實在第三級學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程思政

在教學(xué)設(shè)計中，深入挖掘每門課程的思政元素，并在每個教學(xué)單元設(shè)計課程思政目標(biāo)，和風(fēng)細(xì)雨、日積月累、潤物無聲、潛移默化地將思政要素有機(jī)地與課程的知識傳授、技能發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合到一起。

四、構(gòu)建線上教學(xué)平臺

（一）線上平臺建設(shè)

按照線上教學(xué)的特點及原則，線上教學(xué)需建立一個“課程建設(shè)+直播授課+輔導(dǎo)溝通”的一體化教學(xué)平臺。（見表1）當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有職教云、超星泛雅、云班課等。操作簡單、功能趨同。通過登錄教學(xué)平臺、下載App（移動端）、注冊新用戶，完成建課的準(zhǔn)備工作。

（二）線上課程建設(shè)

課程建設(shè)主要包括四個步驟：課程設(shè)計、題庫建設(shè)、作業(yè)、考試這四個步驟?？蓮谋镜靥砑与娮咏滩摹⒄n件、微課、習(xí)題等教學(xué)資源，也可一鍵導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源庫中的資源。題庫要先建，然后才能從其中抽取作業(yè)和考試題。

五、線上教學(xué)的設(shè)計思路

下面筆者以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，介紹如何開展線上教學(xué)整體設(shè)計。

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

從課堂知識傳授的“教”為中心到以學(xué)生的“同步在線學(xué)習(xí)+異步在線學(xué)習(xí)”為中心。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

以課程培養(yǎng)目標(biāo)作為起點逐次進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計：培養(yǎng)目標(biāo)、能力模塊、實踐任務(wù)、技能點、相關(guān)知識點、知識技能樹。（見圖2）

按照上述步驟，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程“價值引領(lǐng)”、“知識傳授”、“技能落地”、“素質(zhì)培養(yǎng)”的“四位一體””教學(xué)設(shè)計思路如下：

價值引領(lǐng)：以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，挖掘課程思政元素，嵌入每個教學(xué)單元。

知識傳授：教學(xué)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)和國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識要求為主線，采取課前探索和課堂講解、各種互動方式讓學(xué)生掌握各模塊知識。

技能落地：應(yīng)用各種案例、課堂綜合練習(xí)、課后實訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時，促進(jìn)學(xué)生熟悉、應(yīng)用、貫通和掌握能力目標(biāo)。

素質(zhì)培育：將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程的素質(zhì)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)引入專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

六、線上教學(xué)策略與“六步法”總體教學(xué)實施

同樣以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，介紹如何設(shè)計教學(xué)策略和“六步教學(xué)法”。

（一）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)策略

基于以學(xué)生為中心的原則，以學(xué)生能做到從零開始開發(fā)一個基于創(chuàng)新的項目，并能撰寫完整的商業(yè)計劃書為導(dǎo)向，進(jìn)行模塊化教學(xué)，采用騰訊課堂線上直播授課，以及云班課為課程建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，同步線上學(xué)習(xí)加上異步線上學(xué)習(xí)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)法。

（二）“教學(xué)六步法”總體實施步驟和內(nèi)容（見表2）

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及策略，設(shè)計線上“六步教學(xué)法”，將教學(xué)實施過程分為課前預(yù)習(xí)自學(xué)、線上直播授課、線上討論活動、線上小測檢驗、課后技能拓展及線上考核過關(guān)六個步驟，以模塊為導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，圍繞知識點、技能點展開教學(xué)，將信息化技術(shù)與教學(xué)策略的有機(jī)融合貫穿始終。

七、結(jié)語

線上教學(xué)對于高職教師來說是不期而遇的第一次，和學(xué)生們一樣是一次非常有趣的體驗，教育本身就是一個靈魂喚醒另一個靈魂的事業(yè)。疫情正在倒逼教學(xué)模式的改革，必須顛覆傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)與模式，這次疫情將給教育、學(xué)習(xí)帶來深刻且深遠(yuǎn)、革命性的改變。以老師為中心、教室為中心、知識傳授為中心的時代即將過去。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱純純.線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式教學(xué)方法探究[J].科技風(fēng)，2019（7）：42.

[2]梁瑋.線上教學(xué)與疫情后課程建設(shè)的有機(jī)銜接研究——以“電力電子技術(shù)課程”為例[J].高教學(xué)刊，2020（11）：46-49.

[3]于勇，孫藝倩.疫情防控背景下“空中課堂”線上教學(xué)分析[J].中國電化教育，2020（5）.