摘? 要：“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，對(duì)我國地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了更高要求。本文探析地方本科院校圍繞服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需求，努力通過建立學(xué)科專業(yè)體系、完善課程體系結(jié)構(gòu)、搭建新型智庫平臺(tái)、構(gòu)建國際合作交流平臺(tái)等途徑，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面提供人才支撐和智力支持，助力國家“一帶一路”倡議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;地方本科院校;區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G646? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“一帶一路”倡議是2013年國家主席習(xí)近平正式提出的 ，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，是中國為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展而提出的國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新模式，為沿線各國共謀發(fā)展、共同繁榮提出了新的重大契機(jī)，得到了國際社會(huì)，特別是“一帶一路”沿線各國的積極回應(yīng)。地方本科高校牢牢地把握“一帶一路”倡議帶來的巨大發(fā)展機(jī)遇，充分把握時(shí)代發(fā)展脈搏，積極主動(dòng)作為，高度重視行業(yè)和地方發(fā)展， 緊密聯(lián)系地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求， 通過探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新模式新途徑，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科技、文化和人才支撐 ，助力“一帶一路”倡議在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中落地生根。

一、“一帶一路”倡議背景地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)意義

（一）服務(wù)國家“一帶一路”倡議的需要

新建本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展是新常態(tài)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中服務(wù)國家重大戰(zhàn)略新需求的重要舉措。[1]隨著“一帶一路”倡議全面推進(jìn)與實(shí)施，我國對(duì)專業(yè)人才的需求必然越來越大，需要更多有高端翻譯、經(jīng)貿(mào)投資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、旅游顧問等復(fù)合型、多樣化、創(chuàng)新型人才為戰(zhàn)略實(shí)施提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。[2]地方本科院校作為高等教育的重要組成部分，面對(duì)“一帶一路”倡議對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)積極響應(yīng)此需求，及時(shí)調(diào)整其高等教育的使命，創(chuàng)新大學(xué)治理，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，根據(jù)需求不斷完完善人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及修訂人才培養(yǎng)方案等，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際化專業(yè)人才。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切的需要

各個(gè)地區(qū)特別是“一帶一路”重要節(jié)點(diǎn)城市，應(yīng)牢牢抓住“一帶一路”倡議機(jī)遇，推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需地方本科院校培養(yǎng)大批符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位要求的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必將引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化要求地方本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。[3]地方本科院校應(yīng)立足產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，形成特色專業(yè)集群，發(fā)展一批適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才、專門人才和高層次管理人才;建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)中對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)調(diào)整，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型專業(yè)體系。

（三）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的自身需求

雖然地方本科院校在推進(jìn)我國高等教育大眾化及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，但是相對(duì)于“雙一流”建設(shè)高校、傳統(tǒng)老本科院校，存在本科辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足等劣勢(shì)，普遍存在缺乏特色、特色不鮮明、特色同質(zhì)化、為特色而特色等問題，[4]且培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。因此地方本科院校要想保穩(wěn)定、求生存、謀發(fā)展，必須緊緊圍繞“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，堅(jiān)持“有所為，有所不為”辦學(xué)原則，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)接，全面深化轉(zhuǎn)型改革，走“差異化、特色化、內(nèi)涵式”發(fā)展道路，不斷培育特色課程、打造特色學(xué)科、建設(shè)特色師資隊(duì)伍及構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式等，形成服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新優(yōu)勢(shì)，逐漸探索出一條以特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和適合學(xué)校自身實(shí)際的發(fā)展之路，成為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要助推器。

二、“一帶一路”倡議背景下地方本科院校面臨重大的戰(zhàn)略機(jī)遇與挑戰(zhàn)

《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》明確提出，傳承和弘揚(yáng)絲綢之路友好合作精神，廣泛開展文化交流、學(xué)術(shù)往來、人才交流合作、媒體合作、志愿者服務(wù)等，要擴(kuò)大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)等。[5]首先，國內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展途徑，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在更高的平臺(tái)及更廣的范圍得以傳播與弘揚(yáng)，地方本科院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的功能，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，適應(yīng)傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系，不斷加強(qiáng)與“一帶一路”沿線地方高校之間進(jìn)行文化交流;其次，全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景的“一帶一路”倡議對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的影響，對(duì)具備國際化視野的復(fù)合型、多元化人才有著迫切的需求，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，這為地方本科院校迎來了人才培養(yǎng)的新機(jī)遇[2]再次，面對(duì)全球高等教育國際化的大趨勢(shì)，特別是“一帶一路”建設(shè)的新形勢(shì)新要求，“一帶一路”倡議指出了中國高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的帶來了新機(jī)遇，地方本科院校應(yīng)充分把握“一帶一路”對(duì)高校在教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等功能的需求，在服務(wù)所在區(qū)域融入、配合國家“一帶一路”倡議規(guī)劃的過程中，把握歷史機(jī)遇，順應(yīng)歷史潮流，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。[6]

然而，地方本科院校高等教育的發(fā)展水平還遠(yuǎn)不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要。地方本科院校整體實(shí)力較弱，高層次人才不足，缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人才和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工科專業(yè)高層次人才，不能滿足地方對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，在科學(xué)研究上科研能力較弱，教師隊(duì)伍學(xué)科分布不均衡，各學(xué)科高層次人才數(shù)量差距比較大。雙師雙能型教師比例偏低，專任教師缺少企業(yè)與社會(huì)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，還需不斷將提升專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)水平。同時(shí)，地方本科院校還存辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、自教育模式單一、人才培養(yǎng)模式滯后、服務(wù)機(jī)制不健全、專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型脫節(jié)、國際交流合作的水平較低、中心文化交融的機(jī)制不完善等問題。

因此，地方本科院校不僅要牢牢地把握“一帶一路”倡議帶來的機(jī)遇，也要揚(yáng)長避短，迎難而上，積極應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)，以期提高地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，助力國家“一帶一路”倡議。

三、“一帶一路”倡議背景下地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索與實(shí)踐

地方本科院校要充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，積極融入“一帶一路”倡議、“21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)建設(shè)”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，努力通過建立學(xué)科專業(yè)體系、完善課程體系結(jié)構(gòu)、搭建新型智庫平臺(tái)、構(gòu)建國際合作交流平臺(tái)等途徑，不斷提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，努力為地方發(fā)展提供人才支撐和智力支持，走出一條獨(dú)具特色的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之路，更好服務(wù)泉州“海絲”先行區(qū)和重要門戶城市建設(shè)。

（一）構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)科是教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新等高等教育教學(xué)職能施展的基礎(chǔ)。[6]地方本科院校充分發(fā)揮自身發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適時(shí)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，提高專業(yè)建設(shè)水平，開展一流學(xué)科建設(shè)和特色專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，找準(zhǔn)與地方支柱產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，把學(xué)科專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)到服務(wù)“一帶一路”倡議與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，形成與地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。組建技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院和有本校本地特色相關(guān)學(xué)科專業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)的人才崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教研融合，與行業(yè)企業(yè)深入對(duì)接合作，注重應(yīng)用性，體現(xiàn)特色，制訂科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，著重支持區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色領(lǐng)域等急需緊缺人才培養(yǎng)。泉州師范學(xué)院培養(yǎng)建設(shè)福建省高等學(xué)校應(yīng)用型學(xué)科--工商管理學(xué)科，服務(wù)“海絲”核心區(qū)和先行區(qū)電子商務(wù)、創(chuàng)新金融、現(xiàn)代物流等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，該學(xué)科致力于“海絲泉州”電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群的建設(shè)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的工商管理領(lǐng)域人才。[7]其中，作為電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群的核心專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)主要致力于培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)、“中國制造2025”及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）完善課程體系結(jié)構(gòu)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基層，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力支持。課程與課程體系建設(shè)是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)人才素質(zhì)與專業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。[8]因此，地方本科院校不斷優(yōu)化完善課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建服務(wù)“一帶一路”倡議與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)專業(yè)課程新體系。開設(shè)小語種課程?！耙粠б宦贰毖鼐€國家眾多，語言復(fù)雜多樣，各國之間在文化、歷史、宗教、哲學(xué)等方面均存在很大差異性，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，必然需要大量的“一帶一路”沿線國家的小語種人才，因此要立足“一帶一路”倡議和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地開設(shè)沿線國家的小語種課程，加強(qiáng)學(xué)生語言交流能力培養(yǎng)。開設(shè)沿線國家概況、文化概況課程。加強(qiáng)“一帶一路”沿線高校的交流與聯(lián)系，進(jìn)行相關(guān)課程的對(duì)接，開設(shè)“一帶一路”沿線國家概況、文化概況等課程，增加學(xué)生對(duì)“一帶一路”沿線國家的歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和宗教信仰等方面的了解，擴(kuò)展學(xué)生全球化視野。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐模塊，開設(shè)形式多樣、與專業(yè)深度融合的模擬實(shí)訓(xùn)類創(chuàng)業(yè)課程體系，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、科研項(xiàng)目孵化等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）搭建新型智庫平臺(tái)

作為咨政建言和人文交流的重要力量，智庫可以在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。[9]高校智庫具有發(fā)揮咨政建言的重要作用，能夠圍繞重大現(xiàn)實(shí)問題開展多學(xué)科綜合性的基礎(chǔ)理論研究，為政府決策提供及時(shí)準(zhǔn)確、符合實(shí)際、專業(yè)優(yōu)質(zhì)的政策咨詢與建議，為社會(huì)提出新的價(jià)值目標(biāo)。因此，地方本科院校要不斷完善新型智庫體系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的科學(xué)人才隊(duì)伍，以基礎(chǔ)研究帶動(dòng)應(yīng)用研究，進(jìn)行跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)的協(xié)同研究，構(gòu)建具有地方特色的新型智庫研究平臺(tái)，圍繞國家“一帶一路”倡議、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)等重大現(xiàn)實(shí)問題開展前瞻性、針對(duì)性、儲(chǔ)備性研究并提出對(duì)策建議，全面提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力。泉州師范學(xué)院擁有福建省高校特色新型智庫“海絲文化傳承發(fā)展研究院”，該研究院是唯一依托在新建地方本科院校立項(xiàng)建設(shè)的新型智庫，響應(yīng)國家“一帶一路”、福建省建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”、泉州市建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路先行區(qū)”戰(zhàn)略的需要，致力于海絲文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展、海事法與海事立法文化、海絲歷史與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、海上絲綢之路與華僑華人、海絲貿(mào)易與海疆問題、海絲文化與僑鄉(xiāng)體育經(jīng)濟(jì)等六大方向的研究。[10]

（四）構(gòu)建國際合作交流平臺(tái)

通過建立健全國際交流運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建完善學(xué)校乃至學(xué)院層面的國際交流合作組織，以及建立完善人員交流與學(xué)術(shù)交流機(jī)制，可以提高地方高校國際化建設(shè)水平。[11]舉辦海絲文化國際學(xué)術(shù)研討會(huì)。一帶一路”重要節(jié)點(diǎn)城市的地方本科院?？梢詥?dòng)建設(shè)文化聯(lián)盟，立足本土豐厚文化資源，深入挖掘海絲文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)沿線國家、地區(qū)及高校人文交流，通過舉辦海絲文化國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，搭建互動(dòng)開放的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家和本地區(qū)歷史和傳統(tǒng)文化研究與交流合作，推進(jìn)“絲路”文化傳承與創(chuàng)新，提升“絲路”文化軟實(shí)力，更好地為“一帶一路”倡議建設(shè)積極建言獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)真知灼見。搭建教育合作交流平臺(tái)。通過建設(shè)教育聯(lián)盟，加強(qiáng)與沿線高校之間學(xué)術(shù)往來、人才交流合作，拓展對(duì)外交流平臺(tái)，建立合作辦學(xué)項(xiàng)目，開展科研合作，承辦學(xué)生文化交流活動(dòng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)互動(dòng)、學(xué)生間交流互動(dòng)等，打造“一帶一路”教育共同體，為培養(yǎng)專業(yè)化、多元化、國際化的人才創(chuàng)造了有利環(huán)境，為所在區(qū)域?qū)印耙粠б宦贰毖鼐€國家提供源源不斷的人脈基礎(chǔ)。成立海外教育學(xué)院。海外教育學(xué)院大力開展海外留學(xué)生教育，通過設(shè)立國際交流基金、國際學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和爭(zhēng)取省政府留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金支持，吸引“一帶一路”沿線國家的優(yōu)秀留學(xué)生，加快國際化辦學(xué)進(jìn)程。泉州師范學(xué)院設(shè)立國際海員培訓(xùn)項(xiàng)目，成立中泉航海學(xué)院國際海員培訓(xùn)中心，開展國際海員培訓(xùn)工作，為孟加拉、尼泊爾等“一帶一路”沿線國家培訓(xùn)無限航區(qū)船員。

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[9]郭業(yè)洲.加強(qiáng)智庫在“一帶一路”建設(shè)中的積極作用.[DB/OL].http：//opinion.china.com.cn/opinion_3_127403.html

[10]泉州師范學(xué)院.我校海絲文化傳承發(fā)展研究院入選福建省高校特色新型智庫[DB/OL].http：//www.qztc.edu.cn/kyc/2017/0629/c790a194732/page.htm

[11]李慶成，劉云.“一帶一路”倡議下特色地方高校國際化理念及路徑探究[J].重慶高教研究，2016，4（05）：26-31.

[基金項(xiàng)目]：福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“‘一帶一路戰(zhàn)略背景下地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究——以泉州師范學(xué)院為例”（編號(hào)JAS180344）的研究成果

[作者簡(jiǎn)介]： 葉世超（ 1986-） ，男，福建南平人，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，實(shí)習(xí)研究員，碩士，主要從事高校管理工作，聯(lián)系電話：18759989892，郵箱：470901140@qq.com