曲磊

隨著國(guó)家開始普及職業(yè)教育，越來(lái)越的學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)教育之中就讀，這也是我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本，促進(jìn)更多產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。在這樣的背景下，需要職業(yè)教育更多的培養(yǎng)具有較高技能水平的高端人才。作為一種以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)新型學(xué)徒制符合了這一需求，能夠把企業(yè)人才需求導(dǎo)向更好的發(fā)揮，拓寬人才培養(yǎng)的路徑，這對(duì)提升我國(guó)制造業(yè)水平和職業(yè)教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者在本文中首先研究了企業(yè)新型學(xué)徒制和其他培養(yǎng)方式的不同之處，然后探討了如何更好的探索企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。

企業(yè)新型學(xué)徒制與

其他學(xué)徒制的區(qū)別

1.傳統(tǒng)學(xué)徒制

作為一種古老的職業(yè)訓(xùn)練方式，傳統(tǒng)學(xué)徒制指的是在老師傅的幫助下，老師對(duì)土地傳幫帶，借此提升徒弟的職業(yè)技能。這種人才培養(yǎng)模式主要依靠師傅或者專家的指導(dǎo)，把掌握的受益在二者之間傳遞，實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和工作能力的提升。這種人才培養(yǎng)模式比較傾向于勞動(dòng)需求，能夠在短時(shí)間內(nèi)滿足實(shí)際的需求。但是，其也有顯著的缺點(diǎn)，那就是具有較強(qiáng)的培養(yǎng)周期，培養(yǎng)范圍狹窄，在培養(yǎng)的過(guò)程中缺少必要的理論指導(dǎo)。這種培養(yǎng)模式其實(shí)更適合勞動(dòng)的需求，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得一定的職業(yè)技能，但是和新型人才培養(yǎng)的批量性、權(quán)威性和周期性相比，具有諸多不足。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代化的學(xué)徒制指的是由企業(yè)和職業(yè)院校共同開展的培育人才的模式，其對(duì)象不僅僅是在校學(xué)生，還有企業(yè)職工。對(duì)這些培養(yǎng)對(duì)象來(lái)講，他們就學(xué)即就業(yè)，在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一段時(shí)間。所以，不管是學(xué)生還是職工，企業(yè)都會(huì)給他們一定的工資，體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)其的重視和關(guān)懷，也主要體現(xiàn)著以價(jià)值創(chuàng)造為導(dǎo)向的工作機(jī)制。

3.企業(yè)新型學(xué)徒制的意義

企業(yè)新型學(xué)徒，能夠?qū)ζ髽I(yè)建立技能人才的新機(jī)制進(jìn)行很好的引導(dǎo)。企業(yè)通過(guò)執(zhí)行招工就是招生、入學(xué)就是入企、就讀就是就業(yè)的模式，和學(xué)校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，開展這樣的新型學(xué)徒制度，組織企業(yè)新招工和轉(zhuǎn)崗人員才加新型學(xué)徒培養(yǎng)，與學(xué)校構(gòu)建長(zhǎng)期性、穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索企業(yè)培養(yǎng)、培育職工的新模式，從服務(wù)體系、培訓(xùn)體系等多個(gè)方面建設(shè)完善的制度保障，實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)企業(yè)青年技能人才。同時(shí)，企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)徒都是企業(yè)的職工或者和企業(yè)簽訂就業(yè)合同的新入學(xué)學(xué)生，流動(dòng)性更低，保障企業(yè)具有穩(wěn)定的人才結(jié)構(gòu)，對(duì)企業(yè)用人具有較強(qiáng)的幫助，確保企業(yè)具有較高的人力資源建設(shè)力度。

企業(yè)新型學(xué)徒制

人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

1.共同結(jié)合崗位能力完成培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

企業(yè)職工或者新招錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，有學(xué)校對(duì)這部分人員進(jìn)行很好的培養(yǎng)，同時(shí)我們也可以把企業(yè)內(nèi)老職工、技能能手、青年崗位能手等深入學(xué)校，把企業(yè)的生產(chǎn)方式，崗位的實(shí)際要求，需要學(xué)會(huì)的崗位技能甚至企業(yè)的文化等在學(xué)校內(nèi)宣傳，排出一定的工作組進(jìn)駐學(xué)校，和學(xué)校老師同吃同住同執(zhí)教。深入學(xué)校，與新職工進(jìn)行良好的溝通交流，深入訪談學(xué)生，了解學(xué)生。根據(jù)他們的實(shí)際，和學(xué)校老師和執(zhí)教團(tuán)隊(duì)一起，和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合按照工學(xué)結(jié)合的方式開發(fā)課程體系，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新路徑，科學(xué)的制定培養(yǎng)方案。

不僅如此，通過(guò)科學(xué)的開發(fā)課程教學(xué)體系，把企業(yè)不同工作崗位的生產(chǎn)要求，生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)工藝等各項(xiàng)要素向?qū)W生傳遞，和學(xué)徒的崗位設(shè)計(jì)、職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)崗位所需要的工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，形成的課程內(nèi)容可以綜合專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建起一體化的專業(yè)課程、技能化的實(shí)操課程等體系。同時(shí)，我們還可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)置企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容，商務(wù)接待、禮儀培訓(xùn)等，無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的需求，保證其畢業(yè)就能很好的適應(yīng)工作崗位，立即可以開設(shè)相應(yīng)的工作。有機(jī)的結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)文化，在學(xué)徒的日常實(shí)踐和生活中很好的融入，保障課程體系更加的完整和完善，實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)人才的目的。

2.共同按產(chǎn)教融合原則進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)

我們可以與職業(yè)院校相聯(lián)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的實(shí)際要求，從設(shè)計(jì)課程內(nèi)容為要點(diǎn)，整合生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容，一起開發(fā)編制教學(xué)教材，甚至是考核也可以按照企業(yè)的方式推進(jìn)。比如我們可以和學(xué)校老師結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)徒的課程及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共同制定，在在課堂教學(xué)中引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的資源。與相應(yīng)的學(xué)校構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，聯(lián)合開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的培訓(xùn)教材，在教材中融入企業(yè)所有的生產(chǎn)流程技能知識(shí)。結(jié)合企業(yè)的考評(píng)情況，定向的開發(fā)相應(yīng)的試題內(nèi)容，在日?？荚囍腥诤闲袠I(yè)的標(biāo)準(zhǔn)需求和企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

3.共同組織實(shí)施形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

為了不對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)給予影響，還能確保得到很好的教學(xué)效果，企業(yè)可以和學(xué)校商量制定培養(yǎng)方案，按照不同的工作崗位，使用全日學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)等各種科學(xué)的培養(yǎng)方式。甚至我們可以對(duì)企業(yè)內(nèi)所有的一線職工進(jìn)行輪崗形式的進(jìn)入學(xué)校內(nèi)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。對(duì)技能較好的職工開展理論學(xué)習(xí)，對(duì)技能不足的職工進(jìn)行理論+技能培訓(xùn)。通過(guò)多種多樣形式教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅讓技術(shù)成熟的職工具有深厚的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)技術(shù)不足的職工。另外對(duì)將要進(jìn)入企業(yè)工作的職工，能夠通過(guò)這種方式全面了解企業(yè)，明白自己需要掌握的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。

企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的應(yīng)用，需要我們和職業(yè)院校相結(jié)合，全面且定向的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果，為企業(yè)源源不斷的提供不竭的人才動(dòng)力。

[本文系2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高職院?！半p引領(lǐng)、三協(xié)同”校企合作一體化辦學(xué)模式探索研究與實(shí)踐 （項(xiàng)目編號(hào)：2019009）。項(xiàng)目成果]

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）