邱飛苑

【摘要】在小學開展杯花舞藝術(shù)教育，不僅有利于學生的身心健康，提高綜合素質(zhì);還有利于培養(yǎng)學生積極健康的生活觀和高雅的藝術(shù)情操;更有助于學生尋根民族文化，擴展其文化視野，增強其文化自信，成為掌握多樣性文化的現(xiàn)代文化人，并使其形成保護和傳承地方民間藝術(shù)文化的責任感和使命感。

【關(guān)鍵詞】杯花舞;客家文化;民間藝術(shù);小學生;文化傳承

在人類文明漫長的發(fā)展歷程中，文化始終是一個國家和民族崛起與繁榮發(fā)展的靈魂，堅持文化自信與文化傳承則是國家和民族發(fā)展的重要基石。然而，隨著文化全球化趨勢的加劇，文化土壤層次的不斷豐富，我國民間藝術(shù)文化發(fā)展也迎來新的挑戰(zhàn);加之民間藝術(shù)文化在基礎(chǔ)教育中的缺失，當代小學生對民間藝術(shù)文化的認識相對薄弱，對民間藝術(shù)缺乏濃厚的情感，民間藝術(shù)文化傳承也遭遇危機。對此，結(jié)合教育改革大形勢，我們的學校教育要將民族藝術(shù)納入教育實踐中。

杯花舞是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是嶺南傳統(tǒng)文化的分支，獨具客家文化特色。在小學開展“杯花舞”藝術(shù)教育，有助于小學生了解和認識當?shù)靥厣拿耖g藝術(shù)文化，并將其根植于心，形成文化情感認同與民族感情。杯花舞是一種集舞蹈與音樂于一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)容與內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)小學生的藝術(shù)修養(yǎng)和情操核心素養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)發(fā)展。杯花舞在經(jīng)過漫長的歷史沉淀還能保持至今成為客家文化的一顆璀璨明珠，具有其重要的歷史與藝術(shù)意義，值得年輕一代發(fā)揚傳承。以下從文化傳承視角出發(fā)，淺談如何將杯花舞引入小學教育實踐。

一、文化尋根，夯實教育根基

水有源，樹有根。文化尋根是對傳統(tǒng)文化意識、民族文化心理的深度挖掘，有助于喚起被忽略和被遺忘的文化記憶，重拾文化自信，保持初心，護源互根。在開展杯花舞藝術(shù)教育實踐中，首要的是要讓學生了解和理解杯花舞文化的起源與內(nèi)核，夯實文化與教育的根基，學生的學習方可得其韻和神。

杯花舞歷史悠久，起源于道教法事舞蹈，蘊藏著一段頗為感人的故事，也蘊含了深厚的人文意蘊。相傳古時有三位奶娘——李奶娘、陳奶娘和林奶娘，為救被武府廟祭祀社官社婆選定的祭品——李奶娘的弟弟和妹妹，三人約同上茅山學法，功成后不僅挽救了弟妹，還破除該祭祀殘害百姓之謎。道教為此編排了杯花舞來歌頌三位奶娘，所以最初的杯花舞表現(xiàn)的就是三位奶娘學法除惡的過程。

尋根杯花舞文化，是為了尋找到在其文化的內(nèi)在活力，挖掘其被保護的意義和價值，讓文化精神還鄉(xiāng)，讓文化薪火相傳。引領(lǐng)學生深入了解杯花舞的起源，體悟杯花舞的活力——通過舞蹈表達人們對美好生活的向往，拉近學生與杯花舞的距離，喚起學生文化情感意識，并將其內(nèi)化成為民族情感，為開展杯花舞藝術(shù)教育夯實根基。

二、課堂內(nèi)外，以實踐促教育傳承

在當前教育創(chuàng)新改革的新形勢下，將杯花舞藝術(shù)引入校園，在基礎(chǔ)音樂、歷史等學科教育中開展教學實踐，引導學生通過欣賞杯花舞感悟其藝術(shù)意蘊的同時，提高對民間藝術(shù)的審美與鑒賞，喚起其對杯花舞藝術(shù)的情感，從而建立起傳承民間藝術(shù)的責任感與使命感。

學校要通過推動杯花舞藝術(shù)在當代小學音樂等學科教育中的傳承與發(fā)展，影響和帶動更多教師參與到教育調(diào)研和教學研究中。為此，小學杯花舞藝術(shù)教育可將音樂教育作為切入點，開展多樣化的教學嘗試與實踐探索。

（一）結(jié)合學科教育開展課堂教學實踐

將特色鮮明的杯花舞藝術(shù)引進音樂課堂教學中，通過舞蹈語言教學、旋律節(jié)奏教學、舞杯操作教學以及演繹教學等形式，讓學生掌握杯花舞藝術(shù)的精髓。通過系統(tǒng)而又豐富的課堂教學，發(fā)展學生的舞蹈、音樂及文化等藝術(shù)素養(yǎng)，讓保護和傳承民間文化藝術(shù)在基礎(chǔ)教育中扎根開花。

杯花舞課程教學，除了注重藝術(shù)文化知識的傳輸之外，還應加強培養(yǎng)學生的藝術(shù)感悟與鑒賞。為此可以開展杯花舞藝術(shù)鑒賞教學，來提高學生藝術(shù)審美與鑒賞水平。

（二）結(jié)合校園文化開展活動實踐

在小學生中開展杯花舞藝術(shù)文化傳承教育，應結(jié)合校園文化建設(shè)與發(fā)展，充分利用校園文化平臺，以活動促進教育。充分發(fā)揮少先隊活動陣地的作用，在少先隊中廣泛開展豐富多彩的杯花舞藝術(shù)活動。輔導員組織指導少先隊員學習杯花舞，每天或每周安排一定時長的學習時間來保證學習質(zhì)量，同時鼓勵杯花舞比賽與展示，以此營造濃郁的文化氛圍，逐步將杯花舞學習列入全校性的學習活動。在學校大課間期間，組織全校師生共同演繹杯花舞，讓全體師生都能自信、投入地加入活動當中。

同時，通過挖掘和選拔喜愛和有杯花舞表演潛力的學生，安排專業(yè)指導老師，或邀請民間藝術(shù)家、專家等進校園，對學生進行系統(tǒng)、專業(yè)、科學、高效的指導培訓，打造出具有本校特色的校園杯花舞藝術(shù)團，進一步增強學校藝術(shù)特色教育的生成和發(fā)展。

（三）校外延伸拓展影響力

藝術(shù)是流動的，學校杯花舞藝術(shù)教育也要在交流中創(chuàng)新和發(fā)展。作為校園文化特色的重要組成部分，學校要注重對杯花舞藝術(shù)教育經(jīng)驗和成果的積累，充分利用當?shù)匚幕Y源或平臺，積極對外展示這些經(jīng)驗與成果。如組織學生或校園藝術(shù)團參加校外杯花舞表演或比賽，或者組織學生前往杯花舞文化基地開展深度研學、采風等活動。

三、校本課程，打造教育品牌特色

在新課改大背景下，打造校本課程特色是豐富教育內(nèi)涵，提升學校教育特色的重要形式。地處濃郁的客家文化氛圍，學校應充分挖掘客家文化資源，以發(fā)展學生綜合核心素養(yǎng)和培養(yǎng)文化傳承者為目標，將客家文化舞蹈的典范——杯花舞，納入校本課程當中，促進杯花舞的廣泛傳承。

學校還要結(jié)合實際情況成立專題研究小組，打造一套具有可行性強、操作性強以及特色鮮明的系統(tǒng)教學方案。在音樂、歷史、舞蹈等學科課堂上，滲透杯花舞教學，通過欣賞杯花舞表演來感受杯花舞的藝術(shù)魅力，通過學習來掌握杯花舞藝術(shù)精髓，通過大課間等演繹形式來增強對杯花舞的情感，還可成立“校杯花舞藝術(shù)團”，開展全校性的杯花舞宣傳與推廣活動。此外，還可以邀請當?shù)孛耖g藝術(shù)家或文化研究專家指導，與少年宮或者文化館等校外機構(gòu)加強合作，打造本校藝術(shù)教育特色品牌，提升辦學特色與競爭力。

四、創(chuàng)新與創(chuàng)編，讓杯花舞藝術(shù)在傳承中歷久彌新

杯花舞在經(jīng)歷了從法事舞蹈到民間藝術(shù)的轉(zhuǎn)變，在諸多文化沖擊下得以被保存和傳揚，關(guān)鍵就在于創(chuàng)新。學校的杯花舞藝術(shù)教育亦須秉持“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念。

（一）創(chuàng)新表演形式

杯花舞是在不斷的演化歷程中逐漸豐滿起來的藝術(shù)。最初的杯花舞表現(xiàn)形式為由三人在一張草席上，或手持竹板邊敲擊邊表演歌舞，或敲擊鑼鼓伴奏伴唱，表演形式具有一定的局限性。學校在發(fā)展杯花舞藝術(shù)教育時，可結(jié)合小學生的身心特點和校園文化特色，在保留藝術(shù)精髓的基礎(chǔ)上對表演形式進行大膽改良。如課間時間播放杯花舞音樂，讓學生在校園里的教室、操場等地都能“持杯起舞”;或組織學生開展如“班級賽”“小組賽”“即興表演”等形式豐富的杯花舞競賽，或結(jié)合興寧當?shù)刂癜濉⒆闱?、山歌等文化元素進行表演，等等。創(chuàng)新表現(xiàn)形式既能為學生營造濃厚的杯花舞藝術(shù)文化氛圍，又能展現(xiàn)學生在杯花舞藝術(shù)學習與傳揚上的精神風貌，有利于促成學校藝術(shù)教育特色生成。

（二）創(chuàng)編創(chuàng)作

如今的杯花舞藝術(shù)，已經(jīng)從邊歌邊舞的形式變?yōu)榧兾璧感问?，白色瓷質(zhì)伯公杯替代了竹板，基本動作由原來的“轉(zhuǎn)”“甩”“搖”竹板等演進為“轉(zhuǎn)”“甩”“搖”“打”“滾”“磨”等擊杯形式，舞蹈變得更加靈動而富于技巧性。針對于此，學校發(fā)展杯花舞藝術(shù)也可以邀請專業(yè)藝術(shù)家或者老師開展指導，融合新的時代元素，對舞蹈動作、音樂節(jié)奏、舞杯敲擊等方面進行創(chuàng)編創(chuàng)作，如在曲目上融合學生喜愛的曲調(diào)、節(jié)奏，或者配合學生熟悉的學習和生活場景，使表演更加生動立體，更具感染力和表現(xiàn)力，帶給觀者更獨特的客家民間藝術(shù)文化體驗。

五、結(jié)語

總之，在小學杯花舞藝術(shù)教育實踐中，要堅持特色與創(chuàng)新教育理念，既要保護也要傳承，既要發(fā)展也要創(chuàng)新，通過讓小學生學習和演繹杯花舞，陶冶學生情操的同時激發(fā)其對民間藝術(shù)文化的熱愛，增強文化自信心，助其成為民間藝術(shù)文化的傳播者與傳承者。

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