宜賓市南溪區(qū)阜鳴小學

改革開放初期鄧小平同志就曾強調(diào)“要注重孩子德智體美勞全面發(fā)展”。通過美術課程的學習，不但能提高小學生的創(chuàng)造力和審美能力，而且對人格形成和完善具有重要作用，而且適合現(xiàn)階段素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需要。小學美術課主要是為了激發(fā)孩子們學習美術的興趣，通過老師引導，通過課堂體驗，讓孩子了解簡單的美術知識，充分發(fā)揮孩子天性，激發(fā)他們內(nèi)心世界，給他們更大的想象空間，進而培養(yǎng)孩子們的藝術綜合能力。本文從如下幾個方面探索激發(fā)小學生美術學習興趣的有效途徑。

如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使小學美術教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，我認為可以采用以下幾種途徑。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

如講《我愛國旗》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，打開錄音機，播放國歌。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來。然后，我指著課室中懸掛的國旗問學生：“國旗上的五星和紅色各代表什么？”學生很快就答上來。接著，我又問學生：“當我聽到奏國歌和聽到五星紅旗升的時候，你會怎么做？”意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到“曲徑通幽”之效。

二、巧妙設疑，激發(fā)興趣。

古語云：“學貴有疑，小疑小進，大疑則大進?！痹O置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生“考老師”，請學生隨意說出一種形狀，只要老師動幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

三、教具演示，激發(fā)興趣。

教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興趣。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手況猜，很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學生總結(jié)對稱的規(guī)律，學生因為在況猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

四、組織討論，激發(fā)興趣。

圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設計》時，要求學生自由合成4 人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數(shù)量及款式。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。

五、采用游戲，激發(fā)興趣。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內(nèi)容教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《捏一只小動物》時，我準備了各種動物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5 位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內(nèi)容的一部分。

總之，培養(yǎng)學生美術學習的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發(fā)培養(yǎng)小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發(fā)揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發(fā)展的學科。美術教學并不是把所有學生培養(yǎng)成藝術家，教師應當寬容和尊重學生學習能力方面的差異，給學生更大展現(xiàn)平臺和學習空間，進行評價時不能采用一個衡量標準，應橫縱向比較，結(jié)合學生自身情況合理評價，使各個層次學生都能取得進步，提升審美水平。

四、結(jié)語

小學生對這個奇妙的世界充滿好奇，美術就像一扇窗戶，能讓他們更直觀地了解世界。因此，強調(diào)美術獨有的魅力，把知識性、趣味性和科學性相結(jié)合，并運用合適的教學方式加以體現(xiàn)并持之以恒，能充分激發(fā)小學生的美術學習興趣。