李月明

【摘要】語法復(fù)習(xí)應(yīng)該以真實的、貼近學(xué)生生活的語境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量的可理解的語言輸入中感知語法結(jié)構(gòu)的形式和功能，進(jìn)而再分析歸納，最后內(nèi)化為自己的知識體系并實現(xiàn)語言輸出運用。本文通過一節(jié)以新冠肺炎疫情之下的防疫為主題語境的語法復(fù)習(xí)課，探討如何進(jìn)行語境下的語法復(fù)習(xí)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語法復(fù)習(xí);語境;非謂語動詞

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-111-03

一、引言

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。尤其在初三的復(fù)習(xí)中，語法復(fù)習(xí)占有重要的地位。初三教學(xué)時間緊、任務(wù)重。因此，有些教師在語法復(fù)習(xí)中就先講解語法，然后通過做大量的標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題來鞏固和運用語法;認(rèn)為多做試題，學(xué)生即能逐漸明了語法現(xiàn)象，掌握語法知識（魏曉春，2011）。實際上，這樣的語法復(fù)習(xí)方法脫離語境，重形式、輕運用，并不能達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的，學(xué)生也不能有效內(nèi)化語法規(guī)則，正確地運用和輸出英語。

拉森-佛里曼（Larsen-Freeman， 1991）提出語法教學(xué)的三維模式理論，該理論認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)該從語法的形式（Form）、意義（Meaning）和語用功能（Pragmatics）三個維度展開。對語法教學(xué)的重新認(rèn)識，需要從意義和語用功能的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用正確語法規(guī)則輸出英語表達(dá)的能力。教師要重視語境情境，梳理主線，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，關(guān)注內(nèi)化提升和遷移創(chuàng)新。

在語法教學(xué)三維模式理論的指引下，筆者設(shè)計了這堂初三英語語法復(fù)習(xí)課，以熱點時事為語境，串聯(lián)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語法，讓學(xué)生在真實或虛擬的情境中感知、理解語法的形式和意義，通過語境整體語法，最終達(dá)到能在語境中熟練運用的目的，從而做到將形式、意義和語用三個維度結(jié)合起來。以下是筆者結(jié)合初三第一輪語法專題復(fù)習(xí)課“非謂語動詞的運用”探討如何結(jié)合語境開展有效的語法教學(xué)。

二、教學(xué)實例及評析

（一）授課對象與授課背景

授課對象為我校初三級育才班的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)積極性比較高，英語基礎(chǔ)相對較好。雖然經(jīng)過初一初二的學(xué)習(xí)，他們對非謂語動詞的很多固定搭配表達(dá)方式比較熟悉，但是尚未進(jìn)行過系統(tǒng)地語法梳理，所以他們對該語法點的認(rèn)知仍停留在識記固定搭配短語、做選擇題的層面，對非謂語動詞的語用邏輯和語用功能缺乏深入的思考，不能有效地進(jìn)行綜合運用非謂語動詞表達(dá)。

授課背景為新冠病毒肺炎疫情之下的網(wǎng)絡(luò)直播課程。因疫情影響，2020年春季的返校開學(xué)時間推遲，按照國家及省級文件要求，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播課程。在教授本節(jié)課時，正是國內(nèi)疫情略有好轉(zhuǎn)但國際疫情開始惡化的階段。全國人民，包括學(xué)生都在關(guān)注著國內(nèi)外的疫情防控情況。在這樣的背景下，筆者以新冠肺炎疫情為語境，串聯(lián)了目標(biāo)語法，很好地吸引了學(xué)生的注意力和興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本堂課是一堂語法復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容是非謂語動詞的基本運用規(guī)則及非謂語動詞在時事熱點語篇中的運用。初中階段對于非謂語動詞的掌握主要要求學(xué)生能利用非謂語動詞作為賓語、賓語補足語及目的狀語。本堂課依托真實的語境，讓學(xué)生在語境中感受語法的形式與意義，使語法教學(xué)生活化和具體化。本堂課所選的語句均與疫情相關(guān)，語篇為關(guān)于鐘南山院士事跡的文章。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能夠在真實時事語境中感知非謂語動詞作賓語、賓語補足語及目的狀語等用法，培養(yǎng)語篇意識及語感。

2.能夠正確使用非謂語動詞作賓語、賓語補足語及目的狀語描述與疫情相關(guān)的事件。

3.能夠掌握非謂語動詞的中考考點。

（四）教學(xué)過程

Step 1： 課前任務(wù)及導(dǎo)入課題

趣味歌曲：從視頻網(wǎng)站bililibilili下載的將特朗普總統(tǒng)的視頻剪輯合集制作而成的洗手宣傳歌曲。本首歌曲模仿特朗普總統(tǒng)的聲音及風(fēng)格，強調(diào)疫情期間如何進(jìn)行個人防疫，有趣搞笑，能迅速吸引學(xué)生的注意力，而且歌詞多次非謂語動詞。歌詞內(nèi)容如下：

Tonight， I want to speak with you about our nation's unprecedented response to the corona virus outbreak.

Recently we've have been hit by virus. And its name is Corona.

What does it do？ makes it hard to breath.

Right now there is no vaccine.

And now we've gotta stay alert to stop it from getting worse.

We should be careful so that this disease won't blow up.

Wash your hands， rub， rub...

Don't touch your eyes， your nose， your mouth. And avoid going to crowded places.

Push back Corona....

Practice good hygiene

Keep personal space clean

Respect the social distancing

Fight against the Corona...

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

通過直播課平臺釘釘將該視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生觀看視頻，找出歌詞中的非謂語動詞，并說明非謂語動詞的語義及語用功能。

設(shè)計說明：視頻作業(yè)生動有趣，能吸引學(xué)生認(rèn)真完成。在歌詞語篇語境中，讓學(xué)生多接觸目標(biāo)語法非謂語動詞的多種用法與形式。讓學(xué)生運用已有知識對非謂語動詞的語義及語用功能進(jìn)行自主分析與歸納。

課堂任務(wù)：

播放該視頻作為課堂導(dǎo)入，活躍課堂氣氛。視頻結(jié)束后，教師呈現(xiàn)兩位學(xué)生的課前作業(yè)，讓其他學(xué)生思考及討論這兩位學(xué)生對歌詞中的非謂語動詞的語義及語用功能分析是否正確。學(xué)生討論發(fā)表意見后，教師補充點評。

設(shè)計說明：視頻導(dǎo)入，在輕松愉悅的氛圍下開始課程。讓學(xué)生討論他人的作業(yè)，也能激起學(xué)生的興趣以及激活他們知識體系中對非謂語動詞的認(rèn)知。為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

Step 2： 依附語境，聚焦重難點

教師通過PPT呈現(xiàn)跟疫情相關(guān)的圖片以及與圖片匹配的句子，學(xué)生找出句子中的非謂語動詞，并嘗試描述該非謂語動詞的語用功能。最后由教師將剛剛呈現(xiàn)過的句子表格化歸納，總結(jié)出非謂語動詞的初中階段主要用法及考點。

設(shè)計說明：呈現(xiàn)與語境相關(guān)的圖片，從視覺層面激發(fā)學(xué)生的興趣，使語境圖像化，語法教學(xué)真實化，更能吸引學(xué)生的注意力和感受該語法點在真實生活中的運用。表格化的歸納有助于學(xué)生系統(tǒng)梳理非謂語動詞的主要用法，初中階段非謂語動詞主要考查動詞不定式及動名詞的用法，具體內(nèi)容見表1及表2：

非謂語動詞在初中階段的主要考點為作賓語、賓語補足語以及目的狀語，其中作賓語以及賓語補足語時基本上表現(xiàn)為動詞的固定搭配用法，所以在疫情主題語境下復(fù)習(xí)梳理非謂語動詞的主要用法后，再利用表格把初中常見的非謂語動詞搭配呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生大聲朗讀。

Step 3.鏈接中考，真題訓(xùn)練

學(xué)生獨立完成廣東省統(tǒng)考近五年和廣州市中考題近三年中關(guān)于非謂語動詞的考題，并總結(jié)歸納考點規(guī)律。

設(shè)計說明：省統(tǒng)考題目以往是以單選題的形式考查語法，但由2020年開始改為基于語篇的語法選擇，所以尚未有省統(tǒng)考題的語法選擇真題。因此，除了讓學(xué)生完成單選題的真題，還節(jié)選了廣州市中考近三年語法選擇真題，鏈接中考新題型。通過真題訓(xùn)練，觀察命題特點，總結(jié)命題規(guī)律，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握考點，有針對性地高效復(fù)習(xí)。

Step 4. 鞏固操練，靈活運用于真實語篇與語境中

鞏固練習(xí)一：完成一篇關(guān)于鐘南山院士事跡介紹的語法選擇

As the saying goes， “A hero is known in the time of misfortune（不幸）”. Zhong Nanshan is a hero like this. He is a doctor in Guangdong， who 1.many peoples lives in 2003.

In 2003， SARS 2.???;in Guangdong. Later， it spread across China and other parts of the world. Patients coughed a lot and got fevers. Hundreds of 3.even died from the disease. Even many doctors and nurses got SARS when they treated patients. So everyone was afraid of it. But Zhong was 4.????;enough to fight the disease. Zhong spent days and nights 5.? the cause of the disease. And with his way of treating， many patients began to get better. Zhong finally won peoples trust.

In early 2020， a disease called Novel corona virus pneumonia （新型冠狀病毒肺炎） hit Wuhan. It spread 6.around and tens of thousands of Chinese people were infected （感染）. Zhong， 84， led his team to Wuhan 7. the illness. Zhongs team took many measures to cure the patients with Novel corona virus pneumonia. He advised people to wear masks， wash hands frequently （頻繁地）， stay at home and 8.????;to crowed places.

Zhong enjoys 9.sports very much. At the age of 67， he could still play basketball. Now though he is 84， Zhong still treats patients in the hospital and 10.? young doctors. “I am just a doctor.” Zhong says. But we think he is a hero and a fighter.

1. A. helped? ;B. saved????C. liked?D. influenced

2. A. took out? B. found out? C. gave out ;D. broke out

3. A. patients ;B. adults???C. animals?D. birds

4. A. kind????B. poor?C. brave????D. silent

5. A. study???B. to study ?C. studying ;D. studied

6. A. quickly ?B. slowly??C. safely??D. luckily

7. A. fight????B. fighting ?C. fought???D. to fight

8. A. to go???B. go?????C. not to go;D. going

9. A. do????;B. doing;?C. did???D. done

10. A. thinks ;B. trusts???C. teaches???D. asks

設(shè)計說明：結(jié)合新題型，在語篇語境中鞏固非謂語動詞作賓語、賓語補足語及目的狀語的用法，讓學(xué)生在真是的語境中理解目標(biāo)語法的形式與功能。

鞏固練習(xí)二：完成或者翻譯以下句子

1.醫(yī)生們在前線抗擊疫情是很勇敢的。

;the virus at the front line.

2. WHO建議G20國家合作以應(yīng)對新冠肺炎疫情。

to deal with the COVID-19.

3.事實證明，當(dāng)時封鎖武漢是非常有必要的。

It has been proved that?????????shut down Wuhan then.

4.意大利發(fā)現(xiàn)抗擊疫情是很困難的。

;the COVID-19.

5.洗手是保護(hù)你的最好方法之一。

6.請避免去人群擁擠的地方。

7.盡量不要與人面對面交談。

8. 我們應(yīng)該遵循醫(yī)生的建議，以盡早贏得這場與病毒的戰(zhàn)爭。（virus）

設(shè)計說明：語法學(xué)習(xí)的目的是運用。完成和翻譯句子是學(xué)生英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)。以上句子涉及了非謂語動詞作主語、賓語、賓語補足語、目的狀語等重要用法和重要句型，全面考查了學(xué)生對該語法點的掌握情況。所有的句子一脈相承，圍繞在新冠病毒肺炎疫情之下如何防疫的主題語境之下，讓學(xué)生在同一語境中充分感知目標(biāo)語法的運用。

三、反思與感悟

第一，正如David Nunan在Teaching Grammar in Context一文中所言“真是的語言能讓學(xué)習(xí)者了解到語法結(jié)構(gòu)在真實世界中如何使用，也讓學(xué)習(xí)者了解到目標(biāo)語言點的同時接觸到其它與其緊密關(guān)聯(lián)的語法及語篇成分”，教師應(yīng)該盡力在自然的、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的語境之下教授語法，把語法學(xué)習(xí)的目的引向運用和交際。

第二，在同一語境之下，教師設(shè)計不同的教學(xué)活動，不斷呈現(xiàn)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，輸入與輸出相結(jié)合，使語法結(jié)構(gòu)的形式、意義與運用結(jié)合起來，提高語法復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

第三，語法復(fù)習(xí)要采用分析和歸納的方法，先讓學(xué)生體驗、感知，通過感性的體驗再到理性的分析與歸納，最后內(nèi)化為自己的知識體系，并實現(xiàn)輸出。

四、結(jié)束語

語言的生命力在于運用。在語境之中進(jìn)行語法教學(xué)，能讓學(xué)生獲得大量可理解的語言輸入，幫助學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)的形式與功能，并在真實的語境下運用，強化語法結(jié)構(gòu)的語用功能。作為，語言類教師，我們應(yīng)該努力在課堂上為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言創(chuàng)設(shè)盡可能接近學(xué)生生活的語境，使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的理解和運用達(dá)到形式、語義和功能三合一的高度綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏曉春. 在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐和思考 [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（9）.

[2] Larsen-Freeman，D.1991.Teaching Grammar [C]// M. Celce-Murica. Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston，MA：Heinle & Heinle. Nunan D.

[3] Nunan D. Teaching grammar in context [J].ELT Journal， 1998，52（2）：101-109.