趙建韜

【摘要】物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的重要部分，引入物理概念又是物理概念教學(xué)中的重要一環(huán)。目前，引入物理概念在教學(xué)實踐中并沒有得到教師的充分重視，教師忽視物理概念建立的生活情景和生活材料，學(xué)生對于概念缺少足夠的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重挫傷。本文就物理概念的引入教學(xué)展開探討，并從“生活化”角度進(jìn)行具體的教學(xué)實踐分析。

【關(guān)鍵詞】物理概念引入;生活情境;生活實驗;生活認(rèn)知

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-028-01

物理概念的生活化引入，即在物理概念教學(xué)的引入概念環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一些生活情境、生活體驗或生活實驗，把生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生過程以及物理過程中物理量的動態(tài)變化過程直觀、形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察、分析、思考，把這些生活中的感性材料遷移到物理概念上。這樣的引入概念教學(xué)活動既吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時又激勵學(xué)生積極思考、主動探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，順利完成物理概念教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

一、利用生活情境，引入物理概念

生活情境是一個最具感染力和生命力的現(xiàn)實情境，是真實存在學(xué)生身邊的。物理概念教學(xué)從日常生活情境出發(fā)，著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生活情境融于物理概念引入教學(xué)中，讓學(xué)生在生活情境之下能夠利用生活化的視角和思維方式來學(xué)習(xí)和理解物理概念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這種方式引入物理概念，學(xué)生接受起來更輕松。例如，在《電荷、電荷守恒定律》引入概念環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察自己的校服褲上是否會粘有一些細(xì)小的頭發(fā)，不少女生低頭看看，真的發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，就露出疑惑的表情……當(dāng)學(xué)生注意到了這些神奇的現(xiàn)象時，不禁心中會產(chǎn)生疑問“為什么會有細(xì)小的頭發(fā)呢？”“這是怎么回事？”這時學(xué)生帶著疑問和求知欲進(jìn)入物理概念 “靜電現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)中。教師利用學(xué)生真實的生活情境，引入物理概念，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣和求知欲，對于后面的概念形成打下了基礎(chǔ)，能較好的完成概念教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用生活實驗，引入物理概念

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。運(yùn)用生活實驗引入物理概念也是行之有效的教學(xué)方法。教師設(shè)置的生活實驗，使學(xué)生獲得更具體生動的感性認(rèn)識，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力。教師要利用學(xué)生喜聞樂見的、貼近學(xué)生生活的實驗資源，如細(xì)繩、礦泉水瓶、粉筆等，將實驗器材生活化，營造便于觀察、操作的實驗情境，拉近學(xué)生與知識的距離，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的形象與邏輯思維能力。生活實驗讓學(xué)生參與動手操作，學(xué)生的記憶和印象更加深刻，會有更大的激情和信心學(xué)習(xí)物理概念，這樣的概念教學(xué)效果會更顯著。例如在《摩擦力》的物理概念引入環(huán)節(jié)中，教師可以讓兩個學(xué)生進(jìn)行“書本拔河比賽”，讓學(xué)生把兩本書頁交叉疊后，兩位學(xué)生用力去拔，卻發(fā)現(xiàn)很難拔出，再換兩位學(xué)生，結(jié)果也是相同。此時引導(dǎo)學(xué)生思考：“這是為什么呢？”。這樣的課題引入實驗操作性強(qiáng)，學(xué)生的參與度高，而且學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)的摩擦力的概念理解更深刻。運(yùn)用生活實驗引入概念的方法，物理概念教學(xué)的效果事半功倍。

三、借助生活認(rèn)知沖突，引入物理概念

高中的學(xué)生積累了一定的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗，給物理概念的學(xué)習(xí)提供了相關(guān)生活素材。只要加以提煉借助這些生活認(rèn)知和經(jīng)驗，可變成學(xué)生物理概念的生長點(diǎn)，促進(jìn)物理概念的生成。借助學(xué)生的生活認(rèn)知，在物理概念教學(xué)的引入物理概念時可制造一些懸念沖突，引發(fā)學(xué)生與原有的認(rèn)知相沖突，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中形成內(nèi)驅(qū)力，獲得新的物理生活認(rèn)知，學(xué)生對物理概念的理解也更為深刻。例如在《表面張力》的引入概念的環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師先提問學(xué)生物體怎樣才能受到浮力作用，學(xué)生會回答：物體要浸沒在液體或氣體中。這時老師可以讓學(xué)生接一盆清水，把一枚硬幣輕輕的漂在水面上，這時硬幣并沒有浸沒在水里也可以浮在水面上。這就與學(xué)生的浮力的生活認(rèn)知發(fā)生矛盾，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，勾起學(xué)生對表面張力的學(xué)習(xí)欲望。這種借助學(xué)生自身的生活認(rèn)知而引入物理概念，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生解決疑惑的欲望，順利的進(jìn)入概念教學(xué)。

四、利用生活熱點(diǎn)事件，引入物理概念

現(xiàn)實生活中的一些熱點(diǎn)事件，蘊(yùn)含著許多的物理原理和知識，也是學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)和好奇點(diǎn)。因此教師在物理教學(xué)中，充分利用好這些生活熱點(diǎn)事件，先吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師再把其中蘊(yùn)含的一些物理概念知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對要學(xué)的物理概念有初步認(rèn)識，讓學(xué)生的好奇點(diǎn)跟隨著概念的深入教學(xué)，最終順利完成概念教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的好奇心也得以滿足。例如在講解《自由落體運(yùn)動》的引入概念時，老師可以先展示備受社會關(guān)注的2018年3月9日發(fā)生的東莞塘廈鎮(zhèn)某小區(qū)高空拋蘋果砸傷三個月女嬰一案。這一熱點(diǎn)事件立即得到學(xué)生的關(guān)注，此時再說明高空墜物的物理特點(diǎn)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，很希望得知熱點(diǎn)事件的解決情況。在學(xué)習(xí)完自由落體運(yùn)動后再和學(xué)生講述熱點(diǎn)事件的處理結(jié)果，做到熱點(diǎn)事件的首尾呼應(yīng)，引發(fā)對物理概念的重新認(rèn)識和思考。利用生活熱點(diǎn)，引入物理概念，既可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，汲取物理概念知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的生活態(tài)度價值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

物理概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、生活體驗等實際情況，可以把生活情境、生活實驗、生活認(rèn)知和生活熱點(diǎn)等方面引入概念教學(xué)活動中，引入概念的教學(xué)過程更為形象、更直觀，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高物理概念教學(xué)的課堂效果。

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