馬偉華

小泥鰍是班上年齡最小、個子最矮的小男孩，他比別的幼兒入園晚一個學(xué)期。別看他小小的身板，但他的脾氣和力氣可不小。剛?cè)雸@的時候，他總是不停地哭，哭著吵著要回家。小泥鰍適應(yīng)能力較差，也比較挑食，吃飯基本靠喂。而且他膽子也特別小，操場上戶外活動時，小朋友們都在滑滑梯上酣暢淋漓玩的時候，他卻徘徊在老師邊上看別的小朋友玩。

“寶貝，要不要走上前去試一試啊？沒關(guān)系的，滑滑梯可好玩了，你看小朋友們都在玩?！敝灰娝麚u搖頭，往我身后躲，不愿去嘗試?！澳憧催@邊有個小一點的滑滑梯，老師牽著你一起去試一試吧?！彼锛t臉，暴跳如雷：“我就是不想玩，我不要玩！”見他如此著急，我便沒有勉強。我慢慢蹲下身子，一邊撫摸著他的頭，一邊指著正在玩滑梯的小朋友，告訴他：“你看滑滑梯可好玩了，小朋友只要正確的玩滑梯就不會有危險了，沒關(guān)系的，你是不是看老師一個人在這有點孤單，想陪老師?。俊敝灰娝c點頭……

我一直覺得他有一點小小的滑梯恐懼癥，對于滑梯，我覺得小泥鰍內(nèi)心應(yīng)該是很喜歡的。其實他的基本運動能力水平還是可以的，平時也能走利索，也能扶著扶手小心翼翼上樓梯，不過看得出有一點點恐高。

一天早晨，我們像往常一樣在操場上進行晨間游戲“好玩滑梯”。我發(fā)現(xiàn)小泥鰍慢慢走近滑滑梯邊上的旋轉(zhuǎn)滑梯。他站在這個旋轉(zhuǎn)滑梯前捉摸了很久，一會試著坐下，坐到一半似乎又覺得危險，趕緊站起來。就這樣坐下站起折騰了好一會，他終于坐到了這個滑梯上。但是，只是坐著，看得出他猶豫著要不要開始用力旋轉(zhuǎn)。于是我在旋轉(zhuǎn)滑梯下面蹲下來，對小泥鰍說：“老師在這里，你旋轉(zhuǎn)吧，要不要我來幫你??？”于是小泥鰍爬上去之后再磨磨蹭蹭地觀望半天搖搖頭，最后終于鼓起勇氣哧溜滑下來。由于沒控制好速度在滑梯上轉(zhuǎn)彎的時候撞了一下，下來的時候不小心摔到了屁股。剛滑到底，我就看著他一臉懵地趕緊站起來，回頭看看有沒有人在上面，生怕有小朋友滑下來。我站在原地沒動，對他說：“沒關(guān)系的，滑下來之前要坐穩(wěn)了。”他大概滑了兩三回就能雙腳穩(wěn)穩(wěn)地著地，再順勢站起來了。如果方圓三米之內(nèi)有別的小朋友，那他肯定是連滾帶爬地趕緊讓路，等沒人了再慢悠悠爬上去玩。漸漸地，小泥鰍在滑滑梯時面部表情沒有那么猙獰了，這是小泥鰍第一次敢于嘗試旋轉(zhuǎn)的滑梯。

接下來的幾天，為了繼續(xù)鍛煉小泥鰍能大膽玩滑滑梯，我每天早晨都會組織孩子們一起玩。我發(fā)現(xiàn)小泥鰍玩滑梯的技能越來越嫻熟了，可以在滑梯上和別的小朋友邊交流邊滑下來了，有時也會在滑滑梯的最高處向我招手，有時還會扮個鬼臉……

其次，他是個情感比較細膩和敏感的孩子。每天早上入園或下午起床后，別的小朋友都搬椅子到位子邊上了，他還坐在放椅子的地方，一動不動地看著。你請他搬椅子回位子時，他總說：“可是我找不到位子??？”其實他的內(nèi)心很想和別的小朋友一起坐，但他不太會和小朋友進行交往。小泥鰍內(nèi)心也是一個非常有愛的孩子，善于觀察周圍的環(huán)境變化，平時在班級里看不到哪位老師，他都會問：“馬老師，閆老師去哪了呀？他怎么還不來呀？”

現(xiàn)在的小泥鰍，比以前進步了很多：不再哭鼻子了;早上在操場上看到你他就會飛奔過來，投入你的懷抱，跟在你的后面乖乖做你的小尾巴;吃飯也不需要你一口一口地喂了，也沒有那么挑食了，之前是一點點蔬菜都不吃，現(xiàn)在基本上都能在老師的鼓勵下，自己拿起小勺子大口大口地吃飯，吃好還不忘拿著空碗跑過來跟你說：“我吃好了！”就等著你夸他乖呢;午睡也不需要老師哄睡了，而是爬到自己的小床上，自己努力地學(xué)著脫衣服，然后等你去給他蓋被子。小泥鰍就是這樣一個耿直、既討人歡喜又讓你哭笑不得的小朋友。

孩子在家庭、幼兒園里成長的點點滴滴，都滲透著家長和教師的心血。而他們細微的進步，如果我們能及時予以鼓勵，那對孩子的積極性、自信心的培養(yǎng)都將起到很大的促進作用。通過該案例我大概總結(jié)出以下兩點經(jīng)驗：

第一，對于小泥鰍這個孩子，我覺得我更應(yīng)該把他和一般的孩子同等對待，不能給他任何特權(quán)，不能再縱容他的任性和倔強。要他知道他和其他小朋友是一樣的，老師有統(tǒng)一的要求和原則。

第二，在我以后的教育教學(xué)中更應(yīng)該注重孩子情感的觀察及培養(yǎng)，知道孩子在想什么、需要什么，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，讓他們擁有完整健康的感情體系。