摘要：2020年初，一場(chǎng)疫情的蔓延對(duì)教學(xué)帶來(lái)了較大的影響，為了有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，各地紛紛開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)，這也給當(dāng)前的在線教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文就將針對(duì)“停課不停學(xué)”背景下的在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探究，針對(duì)其中的不足之處，并根據(jù)當(dāng)前發(fā)展所面臨的問(wèn)題提出具體的發(fā)展建議，希望能夠推動(dòng)在線教學(xué)的有效發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：在線教育;機(jī)遇與挑戰(zhàn);改革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0142-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）際識(shí)碼（OSID）：

在新冠病毒的蔓延下，各地為了保障教學(xué)的穩(wěn)步開(kāi)展，紛紛提出了“停課不停學(xué)”的在線教育教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校也積極響應(yīng)，并投入到線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用當(dāng)前的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直播、錄播以及在線課程等多種形式實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。雖然在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)的緊密結(jié)合，但是實(shí)際的教學(xué)反饋還存在很多的不足之處，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，以更好地促進(jìn)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，也對(duì)今后的在線教育帶來(lái)更多的參考意義。

1 在線教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 疫情之下獲得發(fā)展機(jī)遇

在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展背景下，我國(guó)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，在2020年我國(guó)在線用戶數(shù)量規(guī)模將達(dá)到3億多，在線用戶群體數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前在線教育的發(fā)展提供了良好的支持。在新冠疫情蔓延之下，為了有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，各地紛紛提出了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式，各大學(xué)校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，包括直播、錄播以及在線課程等多種模式，在線教育在這一特殊時(shí)期成為教學(xué)的主要方式，也獲得了較好的發(fā)展。

隨著“停課不停學(xué)”等在線教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了相關(guān)的熱點(diǎn)話題，包括“網(wǎng)課尷尬現(xiàn)場(chǎng)”“翻車(chē)現(xiàn)場(chǎng)”等熱點(diǎn)關(guān)鍵詞也活躍在各大新聞媒體。為此也反映出我國(guó)面臨的在線教育業(yè)務(wù)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這種在線教育的模式之下，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)從原有的工位集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榱水愇簧⒉绞綄W(xué)習(xí)，社會(huì)各界也倡導(dǎo)在線教育要與線下教育相一致，教育部門(mén)以及各個(gè)機(jī)構(gòu)也出臺(tái)相關(guān)政策支持在線教育的發(fā)展，家長(zhǎng)群體也積極地參與到在線教育的監(jiān)督管理中，為在線教育的開(kāi)展提供了寶貴的支持，各大技術(shù)公司也紛紛對(duì)現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合當(dāng)前的教學(xué)需求。

1.2 實(shí)踐中面臨挑戰(zhàn)

雖然借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在線教育在很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展的弊端，但是在當(dāng)前的發(fā)展當(dāng)中，其實(shí)還存在一些挑戰(zhàn)，影響其具體效果的發(fā)揮。

一是在線教育與原有課程體系設(shè)計(jì)的沖突。雖然通過(guò)在線教育的錄播以及直播形式，教師可以在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，達(dá)到類似于線下教學(xué)的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于原有的課程體系設(shè)置是基于線下教學(xué)所設(shè)計(jì)的，運(yùn)用在在線教育當(dāng)中，會(huì)存在一些不相匹配的現(xiàn)象，造成一定程度的沖突。例如，當(dāng)前在線教育的開(kāi)展在很大程度上都是依照原有的教學(xué)課表的，教師在具體的教學(xué)中按照原先安排的正常時(shí)間上課，雖然看起來(lái)與線下教學(xué)無(wú)差異，但是這種方式較為死板，長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)手機(jī)以及電腦等移動(dòng)終端參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師及學(xué)生會(huì)顯得視力疲憊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其的注意力也很難集中，教學(xué)效果有限。

在具體的課程教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)學(xué)科都具有不同的特性，并不是所有的學(xué)科都符合線上在線教學(xué)，由于固有平臺(tái)技術(shù)的限制，一些教學(xué)平臺(tái)并不能夠滿足實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，在一定程度上不利于教學(xué)效果的提高。對(duì)于一些需要線下由專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室才能開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程而言，雖然當(dāng)前教師對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了暫緩，在正式開(kāi)學(xué)之后進(jìn)行補(bǔ)上，但這種操作不利于課程體系的整體安排，甚至可能會(huì)出現(xiàn)課程體系教學(xué)的斷層。

二是對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備的要求較高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生家庭都能夠提供相關(guān)的線上學(xué)習(xí)的設(shè)備，為在線教育的開(kāi)展提供了保障。但是由于疫情的爆發(fā)較為突然，各個(gè)地區(qū)也實(shí)行了相關(guān)的管制，不同學(xué)習(xí)主體之間的家庭條件具有差異性。一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，參與具體的在線教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)的原因使得課程學(xué)習(xí)受到限制;并且由于當(dāng)前的教育一般采用直播的形式，也加大了對(duì)于相關(guān)帶寬的需求，學(xué)生通過(guò)直播學(xué)習(xí)的效果受到影響。對(duì)于不同年齡層階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律性也差異較大。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其的心智尚未成熟，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，參與在線教育時(shí)依賴于父母的監(jiān)管，而由于現(xiàn)有技術(shù)的限制相關(guān)的在線教育平臺(tái)并不能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握，缺乏實(shí)時(shí)的監(jiān)督，也在一定程度上限制了在線教育的效果的發(fā)揮。

三是對(duì)教師的教學(xué)提出了更多的要求。在線教育開(kāi)展以來(lái)，教師都需要發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。在電腦前進(jìn)行直播教學(xué)。教師在某一程度上也成為主播。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站所發(fā)布的文章《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)停課不停學(xué)》當(dāng)中就指出：“學(xué)校要利用相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合本校的發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)”。在任課老師的實(shí)踐操作當(dāng)中，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大程度上與在教學(xué)的流程相一致，但是實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還是存在很大的不適應(yīng)性。包括教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及與學(xué)生的互動(dòng)等都成為教師當(dāng)前需要突破的挑戰(zhàn)。教師對(duì)自身的教學(xué)課件以及講義等也需要進(jìn)行改進(jìn)，在一定程度上也加大了教師的教學(xué)工作量。

四是師生在線教學(xué)的互動(dòng)性較差。在疫情之下，很多老師都會(huì)選擇微信以及QQ的平臺(tái)，讓學(xué)生上傳作業(yè)，并借助于這些工具進(jìn)行作業(yè)的批改。由于缺乏面對(duì)面的交流，學(xué)生的學(xué)業(yè)困惑并不能夠及時(shí)的與老師進(jìn)行溝通，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，由于不能與學(xué)生進(jìn)行直觀的溝通，師生互動(dòng)性較差，大部分教師在課堂上通過(guò)遠(yuǎn)程布置作業(yè)的形式讓學(xué)生完成作業(yè)，雖然當(dāng)前的教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)的投稿以及展示，但是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況也很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。在很大程度上都顯得過(guò)于形式，不能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上也影響了在線教育質(zhì)量的發(fā)揮。當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展之下，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)實(shí)現(xiàn)自主的作業(yè)批改。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有直接參與，不能直觀的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能有效的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。雖然在一定程度上減少教師的教學(xué)難度以及工作量，但是實(shí)際上的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2 提高在線教育的策略

2.1 利用大數(shù)據(jù)做好課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)

當(dāng)前的教學(xué)改革下，要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前的在線教育進(jìn)行優(yōu)化。要充分利用當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為在線教育的發(fā)展提供充分的準(zhǔn)備;要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)信息化教學(xué)能力，為了保障在線教育能夠正常平穩(wěn)的開(kāi)展;要重視教師在信息化教學(xué)上的操作熟練性，要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解教師對(duì)于在線教育的需求，組織相關(guān)工作人員開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，提高在線教育的操作可行性;要強(qiáng)化教師與教師之間的溝通，幫助教師更好地熟悉相關(guān)應(yīng)用軟件，保證教師相關(guān)教學(xué)效果的提高。學(xué)校要有計(jì)劃有組織的為教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力，有效地促進(jìn)教師教學(xué)效果的提高。

2.2 優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)模式

在在線教育的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)作業(yè)的管理模式進(jìn)行優(yōu)化。關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況做到及時(shí)的反饋，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。要利用在線教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)處理優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)據(jù)信息分析的作用，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析。關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況，以更好地制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。在線教育的開(kāi)展過(guò)程中，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的變化，要定期的關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)課堂上講解一些具有趣味性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的以一種積極的面貌參與到在線教育當(dāng)中;要通過(guò)開(kāi)展班上班會(huì)以及線上小組討論等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，拉近學(xué)生之前的距離，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮。

2.3 建立合理有效的監(jiān)控體系

在線教育已經(jīng)具有良好的發(fā)展趨勢(shì)，要建立合理有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，豐富在線教育的各個(gè)流程。教師在教學(xué)時(shí)也要開(kāi)展相關(guān)自律性的教育主題活動(dòng)，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)前在線教育的開(kāi)展下教師不能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，充分利用好在線平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況，利用相關(guān)的平臺(tái)數(shù)據(jù)收集與分析功能，掌握學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體信息，包括出勤率、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及答題正確率等;要建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)的開(kāi)展針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及診斷性活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)在線教學(xué)效果的提高。

2.4 關(guān)注教學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全

在線教育的開(kāi)展涉及的平臺(tái)較多，也對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等提出了更多的要求。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全是不可忽視的，為了保證在線教育的有效開(kāi)展，要關(guān)注其平臺(tái)在線教學(xué)的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的支持。為了保證在線教育的開(kāi)展的安全性，學(xué)校要聘請(qǐng)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理專員，對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管控，定期維護(hù)在線平臺(tái)，優(yōu)化周?chē)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.5 建立在線教育資源庫(kù)

在線教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于課堂時(shí)間的有限，教師并不能夠在有限的課堂時(shí)間里對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的講解，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也在一定程度上受限?！巴Ｕn不停學(xué)”不僅是單一的將傳統(tǒng)課堂搬到線下，而是要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜，采取合適的方法，達(dá)到與線下教學(xué)相一致的目的。因此要借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立相關(guān)的在線教育資源庫(kù)，使之與現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的對(duì)接.給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

在信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代化社會(huì)的變革。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，在線教育已經(jīng)成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在“停課不停學(xué)”的教學(xué)背景下，在線教育的應(yīng)用得到普及，其所遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也凸顯出來(lái)，要重視相關(guān)的不足之處，采用多種手段規(guī)避相關(guān)的挑戰(zhàn);要充分利用各種措施，借助發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)當(dāng)期在線教育的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化信息教學(xué)的進(jìn)步。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：王國(guó)勇（1980-），男，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院，講師，華中科技大學(xué)，碩士，研究方向：人工智能，信息融合，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)。