邵 翠，陳曉丹，曾德生，龐雙龍，唐玉芳

(廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960)

為促進(jìn)云計(jì)算的健康快速發(fā)展，2017年，國(guó)家工信部印發(fā)的《云計(jì)算發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃(2017-2019年)》中明確指出，積極發(fā)展工業(yè)云服務(wù)，協(xié)同推進(jìn)政務(wù)云應(yīng)用，支持軟件企業(yè)向云計(jì)算轉(zhuǎn)型，以工業(yè)云、政務(wù)云等重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用為切入點(diǎn)，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，推動(dòng)云計(jì)算的普及推廣與深入應(yīng)用[1]。行業(yè)的快速發(fā)展，催生了云計(jì)算相關(guān)人才需求的井噴增長(zhǎng)，供需矛盾凸顯，越來越多企業(yè)萌生出“上云”的需求。如今，我國(guó)已經(jīng)邁入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)都開始積極“上云”，云計(jì)算等相關(guān)人才需求與日俱增[2]。

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，同時(shí)緊密結(jié)合大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，于2016年建設(shè)完成教育部認(rèn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“電子信息(基于云計(jì)算的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù))”省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)中心，并于2018年再次建設(shè)完成“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院公有云+實(shí)訓(xùn)云公共實(shí)訓(xùn)室”，基于以上實(shí)訓(xùn)環(huán)境，積極探索計(jì)算網(wǎng)絡(luò)術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革，并以云計(jì)算系列課程為例，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1 調(diào)研云計(jì)算職業(yè)崗位能力需求，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2018年，國(guó)內(nèi)云計(jì)算人才在互聯(lián)網(wǎng)崗位占比不到5%，而在未來5年，我國(guó)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)面臨高達(dá)150萬的人才需求[2]。應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，掌握社會(huì)現(xiàn)有云計(jì)算技術(shù)人才的狀況，了解社會(huì)未來幾年對(duì)云計(jì)算技術(shù)專業(yè)人才的需求及培養(yǎng)要求，調(diào)研了企業(yè)現(xiàn)有云計(jì)算技術(shù)人才需求情況，結(jié)合2019年人社部發(fā)布的“云計(jì)算工程技術(shù)人員(2-02-10-12)”要求與廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與整體專業(yè)水平，主要為本專業(yè)云計(jì)算技能型人才制定了以技術(shù)服務(wù)為主的基礎(chǔ)實(shí)施維護(hù)型技術(shù)崗位，并將云計(jì)算技術(shù)職業(yè)崗位能力要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，制定云計(jì)算技術(shù)崗位及所需專業(yè)技能，為制定符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)云計(jì)算方向人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)?！霸朴?jì)算工程技術(shù)人員”的主要工作任務(wù)[3]崗位能力需求如表1所示。

表1 職業(yè)崗位與能力分析表

2 深化校企業(yè)合作，共建“開放共享、設(shè)備先進(jìn)”的多功能實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)

隨著云計(jì)算行業(yè)的高速發(fā)展，云計(jì)算專業(yè)人才匱乏，云計(jì)算實(shí)驗(yàn)環(huán)境配置復(fù)雜，基礎(chǔ)運(yùn)維工作繁多，普通的實(shí)訓(xùn)室資源彈性伸縮性差，資源利用率低，因此如何構(gòu)建利用率高的可用性實(shí)訓(xùn)環(huán)境供顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)上述需求，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下的云計(jì)算方向的技能需求，以實(shí)踐教學(xué)模式改革為主線，以設(shè)備和資源開放共享為重點(diǎn)，校企合作共同開發(fā)建設(shè)了開放共享、設(shè)備先進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)改革力度大的高職教育多功能實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)。

2016年，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院與廣東恒電電氣科技有限公司合作共同建成完成由廣東省財(cái)政資金資助的“電子信息(基于云計(jì)算的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù))”省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)中心，該實(shí)訓(xùn)中心總面積1 300多平米，教學(xué)儀器設(shè)備總價(jià)值360多萬，擁有5間實(shí)訓(xùn)室及一個(gè)數(shù)據(jù)中心機(jī)房，可同時(shí)容納300個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。該公共實(shí)訓(xùn)中心以私有云技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞電子信息專業(yè)大類專業(yè)建設(shè)和技能訓(xùn)練需要，面向“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新型高端創(chuàng)新科技產(chǎn)業(yè)，可開展云計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)、等相關(guān)課程教學(xué)，目前已服務(wù)4年，已供10 000多學(xué)生實(shí)現(xiàn)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力顯著提高，師生總體評(píng)價(jià)高。

2018年，為緊跟云計(jì)算行業(yè)發(fā)展，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院與廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司共同合作建成“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院公有云+實(shí)訓(xùn)云公共實(shí)訓(xùn)室”，該實(shí)訓(xùn)中心依托于華為公有云，利用虛擬化與容器技術(shù)集中部署，通過云管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)底層計(jì)算、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理和資源的調(diào)動(dòng)，快速自動(dòng)化部署和伸縮，實(shí)驗(yàn)資源可按需使用，并基于實(shí)訓(xùn)云環(huán)境，將課程實(shí)訓(xùn)資源上云，為師生提供良好的便于互動(dòng)交流及管理的實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)。目前該實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)已正常運(yùn)行兩年，為1 000多位學(xué)生提供了華為“云計(jì)算”課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定，效果良好。

3 校企合作，培養(yǎng)“互兼互聘、雙向交流”的“雙師型”師資力量

隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷更新，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教師固有的知識(shí)難以滿足不斷發(fā)展的云計(jì)算技術(shù)行業(yè)需求，教師隊(duì)伍存在著來源單一、校企雙向流動(dòng)不暢、專業(yè)化水平偏低的問題，尤其是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)短缺。

2019年，教育部等4個(gè)部門印發(fā)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知，明確指出要從完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓(xùn)、建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體[4]等12個(gè)方面推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為貫徹執(zhí)行這一重要通知，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院主要通過以下3個(gè)方面為“云計(jì)算”課程開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

(1)開展校內(nèi)專任教師系統(tǒng)化培訓(xùn)，提升其知識(shí)結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)水平，每年暑假安排專任教師參加企業(yè)實(shí)踐，幫助教師了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和業(yè)務(wù)工作流程，從實(shí)踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教師個(gè)人實(shí)踐能力。

(2)圍繞“1+X證書制度開展教師培訓(xùn)”，安排骨干教師參與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等國(guó)培、省培項(xiàng)目以及行業(yè)企業(yè)組織的相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)并考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提升了整體師資力量，目前已有8名專任教師參加華為云計(jì)算培訓(xùn)并取得HCAI華為講師認(rèn)證。

(3)選取企業(yè)的優(yōu)秀工程師，企業(yè)優(yōu)秀名師均為高級(jí)工程師且具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)工程師開設(shè)專門的教師職業(yè)能力培訓(xùn)并聘請(qǐng)他們到學(xué)校兼職任教，并建設(shè)了一支技術(shù)精干的兼職教師團(tuán)隊(duì)。

通過采取校企合作、內(nèi)培外引的方式，本著“學(xué)校教師走出去，行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來”的開放式原則對(duì)師資進(jìn)行建設(shè)，將力將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師建設(shè)成為一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

4 重構(gòu)“云計(jì)算”課程體系，構(gòu)建“共享”教學(xué)資源

為了進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的潛力和動(dòng)能，構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，2019年國(guó)務(wù)院和教育部等多部門分別于1月和4月印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，明確了職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書并舉的發(fā)展思路與政策措施，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)提出了構(gòu)建“課證融合”的課程體系與“書證融通”的教學(xué)資源，并以“云計(jì)算”課程體系為例進(jìn)行重構(gòu)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更高效的獲取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能等級(jí)證書。

課證融合，“課”是指廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)云計(jì)算方向的課程，“證”是指華為認(rèn)證，是華為集先進(jìn)技術(shù)、工程案例、課程資源和企業(yè)文化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。它不僅表明持證者具備技術(shù)應(yīng)用能力，而且表明持證者具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院與廣州騰科網(wǎng)絡(luò)科技有限公司聯(lián)合，將企業(yè)面向在崗云計(jì)算工程師的認(rèn)證融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)云計(jì)算方向的人才培養(yǎng)中，共同開發(fā)課程，制定了HCIA云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程與華為HCIA-Cloud Computing認(rèn)證、HCIP云平臺(tái)部署與管理課程與HCIP-Cloud Computing認(rèn)證有機(jī)融合，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，優(yōu)化教學(xué)資源向產(chǎn)教融合方向轉(zhuǎn)型。

書證融通，即書本內(nèi)容要與證書考核標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，幫助提高學(xué)生的職業(yè)技能，主要體現(xiàn)在教材建設(shè)，為此專業(yè)教師緊密圍繞云計(jì)算產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過與企業(yè)工程師共同合作，進(jìn)行項(xiàng)目化教材建設(shè)，聯(lián)合開發(fā)高等學(xué)校應(yīng)用型規(guī)劃教材一本《云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用》，該教材以項(xiàng)目化教學(xué)為主，理論為輔，“理實(shí)一體”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解華為云計(jì)算相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生更高效的獲取職業(yè)資格證書。

經(jīng)過一年的實(shí)踐教學(xué)改革，2017級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生有50%報(bào)名考證，其中已有95%已考取華為HCIA云計(jì)算認(rèn)證證書。

5 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，開放式實(shí)踐教學(xué)模式改革

積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，依托于廣東省公共實(shí)訓(xùn)中心“電子信息(基于云計(jì)算的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù))”及“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院公有云+實(shí)訓(xùn)云公共實(shí)訓(xùn)室”，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)云計(jì)算方向以實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)為指引，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生為主體，開展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合為途徑的、教學(xué)做一體化、教學(xué)方法多樣、教學(xué)手段先進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的項(xiàng)目化教學(xué)模式。

通過實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)，開展以學(xué)生為中心實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只需通過網(wǎng)絡(luò)登錄自己的實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)賬號(hào)進(jìn)行教學(xué)管理并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過該平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)與答疑；學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間登錄實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的練習(xí)及課程的自主學(xué)習(xí)。在改善學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、自主性的同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

6 以分層次分階段的多元評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化課程考核方式

考核對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重點(diǎn)的作用，既能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可引導(dǎo)他們系統(tǒng)且重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中采取能力本位的理念，采用多種方式相結(jié)合的考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

(1)日常記錄：對(duì)學(xué)生日常出勤、課堂互動(dòng)、提交作業(yè)等情況做記錄，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)過程考核：將課堂及學(xué)生實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)長(zhǎng)及完成質(zhì)量給予評(píng)分，考核學(xué)生技能掌握熟練程度的同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程實(shí)踐。

課程中需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的部分，以學(xué)習(xí)情境或項(xiàng)目為單位，進(jìn)行過程性考核。根據(jù)在項(xiàng)目開發(fā)過程中的重要程度所需完成的任務(wù)量和難度，占分比重有所不同。

(3)集中閉卷筆試：理論掌握情況，采用了閉卷集中考試的方式。

學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=平時(shí)成績(jī)(主要包括考勤、課堂互動(dòng))X20%+過程考核(主要包括任務(wù)完成情況、單元測(cè)試)X40%+期末集中筆試成績(jī)(項(xiàng)目或任務(wù)成果)X 40%。

7 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過為期兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，基于實(shí)訓(xùn)云的實(shí)踐教學(xué)改革模式提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。在2019屆學(xué)生畢業(yè)前，已有10名學(xué)生取得了HCIP-Cloud Computing證書。在2020屆學(xué)生畢業(yè)前，已有80名學(xué)生取得了HCIA-Cloud Computing證書，有部分學(xué)生成功入職了國(guó)內(nèi)知名的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事云計(jì)算技術(shù)運(yùn)維工作。從以上結(jié)果可以看出，基于實(shí)訓(xùn)云的實(shí)踐教學(xué)改革模式通過在課程體系中引入華為職業(yè)認(rèn)證，融合職業(yè)技能等級(jí)證書，確實(shí)提高了畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著云計(jì)算技術(shù)行業(yè)的迅速推動(dòng)，云計(jì)算相關(guān)人才需求呈井噴增長(zhǎng)趨勢(shì)，供需矛盾凸顯。因此，在2020級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)繼續(xù)以云計(jì)算技術(shù)方向改革成果為指引，推動(dòng)該專業(yè)其他方向人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，充分利用廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)環(huán)境，以華為職業(yè)認(rèn)證在當(dāng)前ICT技術(shù)生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)優(yōu)勢(shì)為契機(jī)，探索引入華為其他相關(guān)職業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的有機(jī)融合，將職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推行成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及課程改革，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)技能與就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的云計(jì)算及其他ICT技術(shù)生態(tài)鏈的高素質(zhì)技能型人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。