王穎

摘要：中小學(xué)籃球教學(xué)存在脫節(jié)問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)、教學(xué)方法的簡單機械等方面。為實現(xiàn)中小學(xué)籃球教學(xué)的有效銜接，教師可以采取籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效銜接、籃球教學(xué)內(nèi)容選擇的有效銜接、籃球教學(xué)方法的有效銜接、籃球教學(xué)評價方式的有效銜接四種策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；籃球教學(xué)；銜接策略

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是體育運動的蓬勃發(fā)展，籃球運動逐漸成為受到全社會關(guān)注、廣泛參與的一項體育運動。校外籃球培訓(xùn)越來越受到中小學(xué)生和家長的青睞。相比較而言，在中小學(xué)校內(nèi)的籃球教學(xué)卻不能較好地適應(yīng)學(xué)生的需要，得到學(xué)生和家長的高度認(rèn)同。究其原因，主要在于中小學(xué)校內(nèi)的籃球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上不斷重復(fù)，在教學(xué)方法上簡單機械，中小學(xué)籃球教學(xué)缺乏有效銜接。為有效解決這一問題，可以從以下四個方面采取具體策略。

一、中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)，注重有效銜接

教學(xué)是師生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是教學(xué)的“第一?？圩印?。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得好，教學(xué)實施的起點就打好了，教學(xué)實施的基礎(chǔ)就打好了。因此，實現(xiàn)中小學(xué)籃球教學(xué)有效銜接，首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計開始，注重中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整體性、層次性和差異性。從整體性的角度來看，中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)雖然是不同學(xué)段的，但是具有整體性，應(yīng)該從整體上加以認(rèn)識和把握；從層次性的角度來看，中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)在不同學(xué)段是螺旋上升的，具有明顯梯度；從差異性的角度來看，中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生發(fā)展的不同階段，在身體、認(rèn)知、心理等方面存在一定的差異性。

基于此，小學(xué)階段與中學(xué)階段的籃球教學(xué)目標(biāo)在情感目標(biāo)、技能目標(biāo)和社會交往目標(biāo)的設(shè)計方面既要體現(xiàn)整體性，又要體現(xiàn)層次性和差異性。在小學(xué)階段，情感目標(biāo)設(shè)計強調(diào)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)；技能目標(biāo)設(shè)計注重基本動作技能的準(zhǔn)確；而社會交往目標(biāo)突出團(tuán)隊意識與合作能力。小學(xué)階段籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是由學(xué)生發(fā)展的身心特點決定的，也要體現(xiàn)小學(xué)階段的層次性和差異性。而在中學(xué)階段，情感目標(biāo)設(shè)計強調(diào)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)熱愛、堅韌與執(zhí)著；動作技能目標(biāo)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，注重高效、流暢、優(yōu)美；在社會交往目標(biāo)的設(shè)計方面，突出規(guī)則意識、責(zé)任意識、溝通意識與能力。這樣，中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整體性、層次性和差異性就得到了較好的體現(xiàn)，有利于實現(xiàn)中小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)的有效銜接。

二、中小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容選擇合理，實現(xiàn)有效銜接

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)諸要素中最為核心的要素，教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，更表現(xiàn)為學(xué)生知識與技能增長的根本途徑。因此，在籃球教學(xué)中，中小學(xué)教師要充分重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。中小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注重從學(xué)生發(fā)展的身心特點出發(fā)，選擇合理、有效的教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

在小學(xué)階段，籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇重在培養(yǎng)球感。小學(xué)生的身體發(fā)育尚未成熟，肢體動作缺乏一定的協(xié)調(diào)性。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有啟蒙的意義，更具基礎(chǔ)性，可以通過原地拍球、移動運球、傳球等練習(xí)活動，讓學(xué)生漸漸熟悉籃球，能夠逐步實現(xiàn)有效控制籃球、支配籃球等。在中學(xué)階段，籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇重在培養(yǎng)技能。中學(xué)生的身體發(fā)育已漸趨成熟，肢體動作能夠高度協(xié)調(diào)，心理發(fā)育也較為成熟。因此，籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該更加凸顯專業(yè)性和拓展力。對于籃球?qū)W習(xí)，學(xué)生可以通過運、傳、投等技能學(xué)習(xí)，達(dá)到對技能的熟練掌握與運用，具備參加分組比賽等的基本運動能力，具有在日常生活中廣泛運用基本技能的能力，從而實現(xiàn)中小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接。

三、中小學(xué)籃球教學(xué)方法豐富多樣，促進(jìn)有效銜接

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效手段。好的教學(xué)方法可以幫助教學(xué)產(chǎn)生良好的投入感，更加具有趣味性和生動性，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。中小學(xué)籃球教學(xué)要注重方法的多樣化和豐富性，激發(fā)學(xué)生參與這一運動的積極性，提升行動力，盡量避免單調(diào)重復(fù)，學(xué)生消極懈怠、簡單應(yīng)付。

小學(xué)階段的籃球教學(xué)方法重在游戲，寓教于樂。小學(xué)生活潑好動，探索世界、探索未知的興趣濃厚，適合開展多樣化的籃球游戲。單人的頂球、播球、發(fā)球等，雙人或多人的傳球、障礙運球等游戲都會使小學(xué)生在運動中、在參與中感受到籃球運動的樂趣，培養(yǎng)積極向上、不屈不撓的性格，學(xué)習(xí)籃球的基本運動技能。中學(xué)階段的籃球教學(xué)方法重在合作，團(tuán)隊協(xié)同成長。相對于小學(xué)生而言，中學(xué)生的運動能力、思維能力、認(rèn)知能力、心理素質(zhì)等都有較大程度的發(fā)展。在教學(xué)方法的選擇上，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識與溝通能力。通過小組合作、團(tuán)體比賽、任務(wù)驅(qū)動等更加多樣與豐富的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升中學(xué)生的籃球運動能力，從而實現(xiàn)中小學(xué)籃球教學(xué)在方法上的有效銜接。

四、中小學(xué)籃球教學(xué)評價方式靈活，保障有效銜接

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到程度的具體評估。有效的評價既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的具體問題，形成良好的反思，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)；又能考查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，是學(xué)生在知識與技能上明確進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方向、激勵自我的有效途徑。

中小學(xué)籃球教學(xué)評價方式應(yīng)靈活多樣，實現(xiàn)質(zhì)性評價與量性評價的有機結(jié)合，完整體現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、情感與社會交往能力的發(fā)展程度。在小學(xué)階段，籃球教學(xué)的評價方式應(yīng)該在適當(dāng)開展量性評價的基礎(chǔ)上，多注重質(zhì)性評價方式的運用，多從興趣、信心、自主、獨立、勇敢等情感品格方面，以及溝通、交流等社會交往目標(biāo)等方面對學(xué)生進(jìn)行有效評估。在中學(xué)階段應(yīng)在開展質(zhì)性評價的基礎(chǔ)上，多注重量性評價方式的有效運用，多從運動技能、技巧等方面評估學(xué)生的籃球運動能力，確保中小學(xué)籃球教學(xué)的有效銜接。

基金項目：2020年沈陽師范大學(xué)校級重點項目——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（Χ0202010166161）。

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