梁靜靜

小學(xué)階段是學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，究竟如何在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造更多的活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)出更高漲的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生寫(xiě)作能力呢？在我看來(lái)，愛(ài)和創(chuàng)意是讓學(xué)生愛(ài)上作文最好的方法，而開(kāi)展形式豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生擁有源源不斷的寫(xiě)作靈感的長(zhǎng)久之計(jì)。

一、一次“示范”——改變學(xué)生對(duì)作文的看法

記得有次和孩子們聊天時(shí)，聊到作文，我說(shuō)你們平常寫(xiě)作文流程是什么？有寫(xiě)前認(rèn)真思考、觀察嗎？寫(xiě)作時(shí)有回憶以往積累的好詞好句嗎？寫(xiě)后自己有再次修改嗎？沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。我明白了，孩子們排斥作文，是因?yàn)樗麄冎皇窃诮灰环萦袎毫Φ慕凶觥白魑摹钡淖鳂I(yè)。然而，作文是活生生的，是有生命力的，所以，想要孩子愛(ài)上作文，得先改變孩子們對(duì)作文的看法。

有次作文課，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們寫(xiě)作文，我也寫(xiě)作文?？墒俏也粸橥瓿勺鳂I(yè)而寫(xiě)作文，我就為自己的喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)，我把這樣的生活方式叫做作文生活。”說(shuō)完，我開(kāi)始分享自己昨晚寫(xiě)的一篇文章，“看，昨晚電腦還表?yè)P(yáng)我‘日寫(xiě)千字呢?！薄巴郏庇泻⒆觽凅@奇地叫道：“老師，您也寫(xiě)日記？這么長(zhǎng)！”“是的，有長(zhǎng)有短，這是我本周寫(xiě)的幾篇日記?！苯又矣帜贸鋈沼浾故酒饋?lái)。“想寫(xiě)就寫(xiě)，文字就是用來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的?，F(xiàn)在，寫(xiě)日記成了我一天中最期盼、最快活的時(shí)候了?！闭f(shuō)完，我指了指大屏幕上自己的日記。此后，我每天都會(huì)跟孩子們分享自己的日記，孩子們也開(kāi)始貪婪地讀著我的日記。我知道，他們已經(jīng)被我的生活方式悄悄吸引了。

從生活中小事著手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。使學(xué)生記錄身邊小事，在觀察感受中，體驗(yàn)同化、體會(huì)內(nèi)化、體悟遷移，讓活動(dòng)、思維、寫(xiě)作能力呈螺旋上升、良性循環(huán)狀態(tài)，切實(shí)讓活動(dòng)為提升學(xué)生寫(xiě)作能力服務(wù)。

二、從教材出發(fā)，引誘學(xué)生關(guān)注作文生活

記得我在談“作文生活”的時(shí)候，有位羞澀的女孩說(shuō)：“老師，我有體驗(yàn)。上次我過(guò)生日，同學(xué)、朋友來(lái)了很多。等過(guò)完生日，他們走了以后，我寫(xiě)了幾句。這算不算作文生活方式呢？”“你當(dāng)初為什么要寫(xiě)這幾句話？”“想留個(gè)紀(jì)念?！薄傲魝€(gè)紀(jì)念！多有情意的孩子！其實(shí)，她早就過(guò)上了作文生活，把高興記錄下來(lái)，無(wú)限地延長(zhǎng)了。我找到了第一個(gè)和我一樣過(guò)著作文生活的朋友?！蔽疫呎f(shuō)邊走過(guò)去，激動(dòng)地和她握起了手。

還有個(gè)調(diào)皮的“天才”，他說(shuō)：“老師，我知道平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)日記還有什么用。等到我們傷心難過(guò)的時(shí)候，把日記拿出來(lái)，還可以安慰安慰自己?！蔽以趺礇](méi)想到呢？不是說(shuō)寫(xiě)作是最好的心靈治療方式嗎？好個(gè)“天才”！我差點(diǎn)喊出聲來(lái)。我保存著這份激動(dòng)，真誠(chéng)地和這個(gè)調(diào)皮的男孩也握起了手。孩子們羨慕地看著。

其實(shí)，針對(duì)低學(xué)段學(xué)生識(shí)字量有限、詞句積累少，寫(xiě)話興趣不高的現(xiàn)狀，設(shè)置能夠引領(lǐng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟的活動(dòng)，挖掘與教材的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)的方法，激發(fā)寫(xiě)話興趣。如一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期可以開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察感受自然之美，把聽(tīng)到的、想到的，用完整的語(yǔ)言說(shuō)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的交往能力。二年級(jí)下學(xué)期的“橘子大作戰(zhàn)”單元主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，觀察顏色，聞氣味，嘗味道，并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣。

三、螺旋上升——寫(xiě)作技巧的探究

高學(xué)段是繼續(xù)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)能夠做到完整清晰地?cái)⑹?，在此基礎(chǔ)上，深挖活動(dòng)內(nèi)涵，升華寫(xiě)作情感，注重學(xué)生親身經(jīng)歷，讓他們?cè)诳疾?、體驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，寫(xiě)真話，抒真情，并重在通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握文章的基本結(jié)構(gòu)方法，提升學(xué)生寫(xiě)作技巧，做到內(nèi)容描述具體、過(guò)程描寫(xiě)詳略得當(dāng)，立意鮮明，大膽想象和聯(lián)想，甚至能夠以小見(jiàn)大。

如，結(jié)合教材我在五年級(jí)帶領(lǐng)年級(jí)組師生舉行了“秋水長(zhǎng)天共一色 我攜清風(fēng)伴明月”的年級(jí)實(shí)踐大活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，有目的、有形式、有過(guò)程地把活動(dòng)寫(xiě)清楚，并能按照活動(dòng)的先后順序把事情有條理地表述具體;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序觀察景物，抓有特色的景物，借助想象和聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描述出景物的特征，抒發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生分題材寫(xiě)作：可以按照移步換景的寫(xiě)作方法寫(xiě)游記，模仿說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)介紹食物，可以按照散文的行文方式抒發(fā)情感，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征寫(xiě)物品，抓住習(xí)性寫(xiě)動(dòng)物，抓住生長(zhǎng)過(guò)程寫(xiě)植物。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生活的真善美，在寫(xiě)作中表現(xiàn)和升華自己的情感。

四、一份班報(bào)——愛(ài)上作文

我對(duì)孩子們說(shuō)：“今年，我們班將刊發(fā)一份班報(bào)——《童年旋律》，讓我們把自己的喜怒哀樂(lè)及時(shí)記錄下來(lái)，把珍貴的童年留??！班報(bào)將兩個(gè)星期刊出一期。每次作文課上獲得20 個(gè)贊的文章可以在班報(bào)上發(fā)表。恭喜《和噴泉一起度過(guò)的美麗時(shí)光》被“童年旋律”編輯部錄用，將成為我們班班報(bào)發(fā)表的第一篇文章?！?/p>

從此，我的辦公桌上不時(shí)地出現(xiàn)一些愿意和我分享的“作文”，我會(huì)悄悄地將它們送出去傳閱。隨后，我送出的獨(dú)特禮物也隨之增多：敬佩第一個(gè)提出“閱讀生活”的同學(xué)，并請(qǐng)她第一個(gè)在作文報(bào)上發(fā)表感言等。我們還請(qǐng)同學(xué)在《作文報(bào)》上工工整整地簽名，那是我們對(duì)第一個(gè)日記超了千字的同學(xué)的敬畏……就這樣，我們經(jīng)常享受著并滋養(yǎng)著這樣的“禮物”。

一個(gè)月后，孩子們紛紛盼著我來(lái)上作文課了，愛(ài)上作文，我們班成了學(xué)校里一道亮麗的風(fēng)景。