佘媛媛 劉絢艷 梁美東

摘要：本文針對(duì)高職院校如何培養(yǎng)出符合化工類企業(yè)要求的極富“工匠精神”的技能型人才這一問題而展開，首先從化工類專業(yè)生源現(xiàn)狀分析著手，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)關(guān)于高職化工技術(shù)類人才“工匠精神”培養(yǎng)路徑的建議，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：高職化工類;工匠精神;培育路徑;探索研究

化工產(chǎn)業(yè)為人民提供了衣、食、住、行等生活必需品，是民生重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。它以化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，大規(guī)模加工各種基礎(chǔ)原料，獲得能源（汽、柴油等）、塑料（薄膜、汽車配件等）、橡膠（輪胎、鞋底等）、纖維（錦綸、維綸等）等制品?，F(xiàn)代化工企業(yè)一般具有知識(shí)技術(shù)密集、自動(dòng)化程度高、連續(xù)性強(qiáng)、規(guī)模較大等特點(diǎn)，同時(shí)其加工過程或伴隨有易燃易爆、高溫高壓、有毒腐蝕等極端環(huán)境【1】，故對(duì)操作人員職業(yè)崗位管理和能力要求相當(dāng)嚴(yán)苛，須得有高度的責(zé)任心和過硬的專業(yè)技能，即需要一批富有“工匠精神”的高技能型一線操作人員。如何培養(yǎng)出符合化工類企業(yè)要求的極富“工匠精神”的技能型人才呢？職業(yè)院校身兼重任。作為一線高職化工類專業(yè)教師，本人從化工類專業(yè)生源現(xiàn)狀分析著手，探索了高職化工技術(shù)類人才“工匠精神”的培育路徑，現(xiàn)將結(jié)論分享，以供同行參考。

一、高職化工類專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

1.嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神缺失

當(dāng)今社會(huì)，人民的生活水平提高，物質(zhì)供給相對(duì)豐富，對(duì)孩子各方面的投入也相對(duì)較大，尤其是在物質(zhì)生活方面，于是“嬌生慣養(yǎng)”便有了條件。“嬌生慣養(yǎng)”雖是老生常談，但大多數(shù)家庭卻也避免不了。父母的無限給與變成了孩子的無限依賴，久而久之，孩子便怕吃苦、怕受累。而作為企業(yè)員工，尤其是化工類企業(yè)的員工，吃苦耐勞是最基本的要求，也是企業(yè)安全生產(chǎn)的基本保障，正如奮戰(zhàn)在一線的抗疫英雄們，能時(shí)刻接受任何突發(fā)狀況的考驗(yàn)，保障企業(yè)及社會(huì)的安全，擔(dān)當(dāng)作為職業(yè)化工人的一份責(zé)任感。

2.網(wǎng)游成癮，專業(yè)學(xué)習(xí)專注度不高

信息時(shí)代，暢游網(wǎng)絡(luò)成為一種消遣，孩子從小便接觸各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息與游戲，特別容易沉迷其中。其中不乏有學(xué)生對(duì)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)過度依賴而耽誤學(xué)業(yè)，因此中小學(xué)為確保學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生手機(jī)及電腦的使用也進(jìn)行了較為嚴(yán)格的管控。而在高校，基于線上學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的需求，學(xué)生使用手機(jī)和電腦相對(duì)自由【2】，對(duì)于部分自控力較差的學(xué)生來說，便如脫韁的野馬可真正暢游網(wǎng)游的世界，嚴(yán)重者可能完全棄學(xué)業(yè)而不顧。因此高職院校必須采取行之有效的教育管理手段，開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如視頻、動(dòng)畫、游戲等，利用豐富多彩的校園文化生活以及形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的專注于學(xué)習(xí)及能力的提升，讓網(wǎng)絡(luò)成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)的有力幫手。

3.理論基礎(chǔ)較薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)

高職院校的學(xué)生一部分是源于高考失利，另一部分則源于偏科，或英語或理科，還有一部分則是源于學(xué)習(xí)興趣不高，總之理論基礎(chǔ)均有較薄弱的部分。尤其對(duì)于就讀化工類專業(yè)偏文科的學(xué)生，化學(xué)、物理等方面的基礎(chǔ)更為薄弱，學(xué)習(xí)化工類的專業(yè)課程如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、化工單元操作等抽象的理論學(xué)習(xí)較為吃力，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)如課程綜合實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等的學(xué)習(xí)當(dāng)中卻表現(xiàn)的非常積極，且動(dòng)手能力很強(qiáng)。因此，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生這一特質(zhì)優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和方式，將理論與實(shí)踐深度融合，讓理論知識(shí)更好的服務(wù)于實(shí)踐操作。

總的來說，高職化工類生源特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)視頻、動(dòng)畫、游戲等信息化程度較高的學(xué)習(xí)資源更感興趣，但既怕吃苦也不耐勞，化工理論基礎(chǔ)也較薄弱，對(duì)抽象的理論學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)學(xué)習(xí)專注度不高。因此作為化工類企業(yè)一線技能型人才培養(yǎng)的搖籃——高職院校，任重而道遠(yuǎn)，這其中不僅僅是過硬的專業(yè)技能培養(yǎng)，更重要的還是“工匠精神”如愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、勇于創(chuàng)新等方面的培育。以下本人結(jié)合生源特點(diǎn)及企業(yè)人才要求，提出的關(guān)于高職化工技術(shù)類人才“工匠精神”培養(yǎng)路徑的幾點(diǎn)拙見。

二、高職化工技術(shù)類人才“工匠精神”培育路徑探索

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系，塑型“工匠精神”

根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及行企業(yè)調(diào)研報(bào)告、學(xué)生學(xué)情分析， 進(jìn)一步有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，尤其是在課程體系建構(gòu)上將“工匠精神” 相關(guān)培育課程進(jìn)行了強(qiáng)化。增設(shè)了素養(yǎng)類課程如化學(xué)與生活、綠色化工、大國工匠等課程【3】，同時(shí)也增加了名師課堂、名人講壇、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享、校友回訪、企業(yè)專業(yè)進(jìn)課堂、“3+1”導(dǎo)學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位全流程，從大一進(jìn)校至大三畢業(yè)以及后續(xù)就業(yè)進(jìn)行跟蹤培育，不斷強(qiáng)化并傳承工匠精神。以石油化工技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生由大一進(jìn)校對(duì)專業(yè)的懵懵懂懂，到大三就業(yè)時(shí)的目標(biāo)明確，專業(yè)教育、素養(yǎng)課程、“3+1”導(dǎo)學(xué)、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)環(huán)節(jié)功不可沒。學(xué)生在深刻了解了專業(yè)背景及職業(yè)發(fā)展前景后，帶著對(duì)專業(yè)和崗位的崇敬和熱愛，激情洋溢的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及技能，不僅在校學(xué)習(xí)效果好，且在后期職業(yè)崗位中也充滿了成就感和幸福感，真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)化工人一代又一代的傳承。

2.更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，滲透“工匠精神”

通過課程體系的調(diào)整，將“工匠精神”傳承塑型于學(xué)生心中，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位充滿了敬畏之心。與此同時(shí)，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，首先是在教學(xué)內(nèi)容的難度上進(jìn)行了調(diào)整，充分考慮了部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況，進(jìn)行了分層分級(jí)的教學(xué)內(nèi)容安排，改變了以往統(tǒng)統(tǒng)“一刀切”的做法，根據(jù)“適度夠用”的原則，制定了基本要求、晉級(jí)要求、競(jìng)賽要求?；疽笫腔鶞?zhǔn)，所有學(xué)生必須達(dá)標(biāo)，而晉級(jí)及競(jìng)賽要求學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，不參與基本考核，可作為加分項(xiàng)計(jì)入期末總評(píng)。其次是在教學(xué)內(nèi)容的范疇上也進(jìn)行了較大調(diào)整，專業(yè)課不再是滿堂灌的專業(yè)知識(shí)，其中也穿插了專業(yè)名人軼事、科普小故事、典型案例、科學(xué)趣談等內(nèi)容，將“工匠精神”滲透于每一堂課，學(xué)生在相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)中得以放松，同時(shí)“工匠精神”也不著痕跡的進(jìn)一步滲透于學(xué)生心中。以《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)為例，通過分層分級(jí)，學(xué)生迅速找準(zhǔn)自己的定位，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的快樂感和成就感較未分層分級(jí)時(shí)有明顯提升，還有學(xué)生從最初的基本要求達(dá)標(biāo)越級(jí)到晉級(jí)要求達(dá)標(biāo)，在學(xué)習(xí)上更加追求精益求精，你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)大大提升了教學(xué)效果。而課堂穿插的小故事也將課堂教學(xué)氛圍變得更活躍，學(xué)生普遍反映更喜歡這樣的課堂，既了解了專業(yè)知識(shí)相關(guān)的背景，增長了見聞，又讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

3.改革教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，深化“工匠精神”

在學(xué)習(xí)方式上，形象生動(dòng)的信息化教學(xué)資源，如微課、動(dòng)畫、視頻、闖關(guān)式學(xué)習(xí)軟件更易于被接受，因此在教學(xué)資源和手段上也進(jìn)行了大范圍的調(diào)整，多數(shù)專業(yè)課程制作了數(shù)量不等的在線教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了程度不一的線上線下混合式教學(xué)，在疫情期間發(fā)揮了重要作用。學(xué)生通過線上資源自主學(xué)習(xí)，精彩的微課將重難點(diǎn)深度剖析，形象的動(dòng)畫將抽象的原理、不可視的結(jié)構(gòu)直觀展現(xiàn)，闖關(guān)式學(xué)習(xí)軟件將學(xué)習(xí)任務(wù)變成游戲關(guān)卡，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程都被完整齊備地記錄下來，進(jìn)而生成學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。而線下教學(xué)的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q線上學(xué)習(xí)提出的問題，學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只需稍加引導(dǎo)、提供條件，并要求學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的態(tài)度探尋答案或方案，便可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，“工匠精神”在學(xué)習(xí)過程中也得到進(jìn)一步深化，最后教師對(duì)答案或方案進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，學(xué)生再根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行答案或方案的進(jìn)一步修訂。期末總評(píng)則由過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、素養(yǎng)評(píng)價(jià)、期末考試等多項(xiàng)綜合評(píng)定而來，改變了以往單一唯成績(jī)論的單一評(píng)定模式，相較之下，學(xué)生課堂活躍度、參與度有顯著提高，上課“低頭黨”基本消除。

4.強(qiáng)化師資力量和實(shí)訓(xùn)條件，保障“工匠精神”

通過“內(nèi)培+外引”的方式建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組織專任教師參加了職業(yè)教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)資源開發(fā)等教學(xué)系列培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)理論的提升;組織教師參加了各類專業(yè)業(yè)務(wù)水平提升的培訓(xùn)、調(diào)研及研討會(huì)等，如專任教師一年一月下企業(yè)鍛煉、化工總控工技師培訓(xùn)、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)服務(wù)等，促進(jìn)教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平及職業(yè)技能的進(jìn)一步提升，使專任教師能緊跟科技快速發(fā)展的步伐，實(shí)時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新流程。引進(jìn)了一批極富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線操作人員擔(dān)任兼任教師，夯實(shí)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)踐型力量。同時(shí)，還不但優(yōu)化更新了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如引進(jìn)了國家級(jí)職業(yè)技能大賽化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)的六套精餾實(shí)訓(xùn)裝置、世賽水處理賽項(xiàng)實(shí)訓(xùn)裝置、化妝品生產(chǎn)車間、半真實(shí)半虛擬煤制甲醇生產(chǎn)車間及常減壓蒸餾3D仿真軟件等，與時(shí)俱進(jìn)地強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)條件?？傊?，無論是專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，還是日益完善的實(shí)訓(xùn)條件，都為培育富有“工匠精神”的職業(yè)化工人提供了保障。

三、小結(jié)

做為化工人，做為服務(wù)民生基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的一員，獨(dú)具匠心即成就大國，中國的崛起離不開大國工匠。職業(yè)院校必須高度重視“匠心、匠技”的培育工作，只有富有工匠精神的“匠師”才能培育出富有工匠精神的“匠徒”。我院近年來一直堅(jiān)持踐行以上“工匠精神”培育路徑，并不斷探索優(yōu)化，相較改革之前，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率有顯著提升，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量也是好評(píng)不斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]李釩.化工類專業(yè)技術(shù)技能人才“工匠精神”培養(yǎng)途徑的探索[J].天津化工，2019（ 5） ： 86-88.

[2]顏雪琴，徐海霞.基于工匠精神的應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)診斷與改革[J].當(dāng)代化工研究，2018（ 2） ： 98-99.

[3]陳宏圖.基于校園文化建設(shè)的高職化工類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育研究[J].人才培養(yǎng)，2018（ 6） ： 105.