劉維

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)在人們生活和學(xué)習(xí)中扮演的角色越來(lái)越多、越來(lái)越重要。小學(xué)英語(yǔ)，是大部分學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅擔(dān)負(fù)著傳遞英語(yǔ)知識(shí)的責(zé)任，而且扮演著激發(fā)學(xué)生興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)外語(yǔ)能力的角色。本次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究，主要從教師、學(xué)生、教學(xué)條件三個(gè)方面進(jìn)行分析，并從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)提出幾項(xiàng)應(yīng)用措施，以供其他教育同行者參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622.4 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.201

1 影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

有效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的配合，以及教學(xué)條件的支持。因此影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，主要有三個(gè)方面：教師、學(xué)生、教學(xué)條件。

教師方面：教師作為課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是最大的。首先是教育觀念，受時(shí)代背景影響，社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求逐漸發(fā)生變化，但教師的觀念卻不一定能迅速發(fā)生轉(zhuǎn)變;其次是教學(xué)能力，一般教師的專業(yè)素養(yǎng)都足夠進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程執(zhí)行上卻存在問(wèn)題;最后是綜合素養(yǎng)，受教學(xué)觀念影響，有些教師仍持有應(yīng)試教育的思想，很少在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上涉及學(xué)生能力培養(yǎng)、未來(lái)發(fā)展等方面的內(nèi)容，教師本身在語(yǔ)言文化、精神修養(yǎng)方面也存在不足。

學(xué)生方面：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和配合度，是課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施、達(dá)成效果的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，很多教師都將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的知識(shí)接收者，而不是教學(xué)活動(dòng)的參與者，從而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這其實(shí)并不利于課堂教學(xué)有效性的提升。另外，學(xué)生思維、智力、社會(huì)性等的發(fā)展?fàn)顟B(tài)也是影響課堂教學(xué)的重要因素。

教學(xué)條件方面：傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的黑板、講臺(tái)，現(xiàn)代教育環(huán)境中的多媒體設(shè)備、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中心，都是教學(xué)條件的一部分;另外，由學(xué)校牽頭組織和設(shè)置的選修課程、實(shí)踐活動(dòng)、課題設(shè)計(jì)等，也是不能忽視的重要教學(xué)條件。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)條件完全由學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)狀況決定，教師與學(xué)生很難對(duì)這方面產(chǎn)生影響。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源幾乎沒(méi)有成本，不僅教師能夠進(jìn)行自由選擇，而且學(xué)生也可以自主獲得。

2 小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的主要問(wèn)題

從影響教學(xué)有效性的三個(gè)影響方面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行分析，存在的問(wèn)題也主要來(lái)自這三個(gè)方面。

教師方面存在的問(wèn)題：教師觀念不符合學(xué)生預(yù)期和教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，課堂氛圍沉重，教學(xué)效果較差;教師教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過(guò)程難以順利執(zhí)行;教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注課本知識(shí)的傳授，忽略背景環(huán)境的介紹和文化氛圍的熏陶，不重視學(xué)生能力方面的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)生方面存在的問(wèn)題：小學(xué)階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與教學(xué)模式不夠匹配;學(xué)生自制力、專注度不足，難以融入教學(xué)過(guò)程之中;學(xué)生受到來(lái)自家長(zhǎng)、同伴、教師等多方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。

教學(xué)條件方面存在的問(wèn)題：大部分學(xué)校都會(huì)將能提供的所有資源全部放到教師和學(xué)生面前，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、新型教學(xué)資源、教育培訓(xùn)等。就目前的教學(xué)條件而言，大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題不是教學(xué)條件太差，而是選擇太多，教師面對(duì)過(guò)多的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)活動(dòng)難以抉擇，無(wú)法有效利用教學(xué)資源，完全發(fā)揮教學(xué)條件的作用。

除此之外，三者間的有效配合，才是影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果最重要的因素。

3 提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，作為教師，首先要做的是控制自身行為，提高教學(xué)能力;然后再通過(guò)控制自己行為，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)影響學(xué)生;并充分利用教學(xué)條件，改善課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。本文從教師角度，對(duì)在實(shí)際教學(xué)工作中提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的具體策略進(jìn)行分析。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力

教師觀念是組織課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在日常教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。教師教學(xué)觀念的改變應(yīng)該隨著社會(huì)的變化、時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。二十年前網(wǎng)絡(luò)尚未普及，十年前智能手機(jī)剛剛出現(xiàn)，這些新事物的出現(xiàn)和產(chǎn)生，不僅導(dǎo)致我們的生產(chǎn)、生活發(fā)生變化，而且需要我們的教育方向和觀念發(fā)生改變。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加多元，學(xué)生能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在正確的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)候，也更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 重視教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心重、動(dòng)手能力強(qiáng)，在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)比安靜坐在課堂中聽講的學(xué)習(xí)效率要高。教師無(wú)法改變課堂這一大環(huán)境，但可以借助教學(xué)方法，改變課堂氛圍和學(xué)習(xí)小環(huán)境。游戲化教學(xué)、情境化教學(xué)，都是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極探索。另外，教師除了關(guān)注學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、同一類教學(xué)方法的接受度不同，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.3 利用教學(xué)條件，改善教學(xué)環(huán)境

多媒體設(shè)備、線上教育、網(wǎng)絡(luò)課件等都已經(jīng)成為目前教育工作的常態(tài)。另外，實(shí)踐活動(dòng)、選修課程等學(xué)校資源，教師也應(yīng)提起重視。但同時(shí)要注意的是，教師在面對(duì)各式各樣新鮮的教學(xué)工具時(shí)，首先要考慮的問(wèn)題應(yīng)該是，是否適合小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)，適合那一部分的教學(xué)，怎樣利用才能更好地發(fā)揮效果;其次才是將其納入到課堂教學(xué)之中，不能看到好東西就往課堂上搬，忽視學(xué)生的接受度和英語(yǔ)課堂的要求。任何教學(xué)工具、教學(xué)條件的使用，都應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性毋庸贅言，課堂教學(xué)作為大多數(shù)學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，必須為教育工作者重視。提高課堂教學(xué)的有效性就成為小學(xué)英語(yǔ)教師必須要研究和探索的重要課題。而小學(xué)英語(yǔ)教師要想不斷提高課堂的有效性，只能從自身出發(fā)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去影響學(xué)生、利用教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)三者的有效配合。再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷分析和探索有效的教學(xué)方法，將有效教學(xué)落到課堂教學(xué)的實(shí)處。

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