張明剛

新媒體的快速發(fā)展，給學(xué)生提供了一個(gè)全新的作文資源平臺(tái)，教師應(yīng)該在作文教學(xué)中，將新媒體及時(shí)迅速和豐富多樣的信息資源融入到作文教學(xué)的實(shí)踐中，從而促進(jìn)作文教學(xué)的有效性。新媒體平臺(tái)的感官?zèng)_擊力強(qiáng)，可以在高中作文教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)中，我們只要能充分利用新媒體的優(yōu)勢，就一定能從新的視角做好作文教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

一、新媒體資源的現(xiàn)實(shí)利用價(jià)值

1.新媒體的互動(dòng)性能催生學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的寫作動(dòng)力是需要情緒支持的，教師要把激發(fā)學(xué)生的寫作熱情作為增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視并激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)問題。通過利用多媒體的手段，能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望。

2.新媒體的信息豐富性能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)來源。寫作是建立在個(gè)人認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，而認(rèn)知?jiǎng)t來源于知識(shí)信息的獲取、吸收和理解。新媒體首先在知識(shí)的獲取方式上就占有先天優(yōu)勢，它所傳達(dá)的知識(shí)信息是多維立體的。其次新媒體能夠以最快的速度將時(shí)政新聞和社會(huì)熱點(diǎn)傳播開來，這就大大提高了知識(shí)信息的傳播力，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考。

3.新媒體可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的理解和運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以教師的講解傳授和例文模仿進(jìn)行的，學(xué)生的寫作興趣和思考熱情普遍不高，學(xué)生的寫作水平提高得也很慢。將新媒體資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以立體多元地對(duì)學(xué)生展開作文教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性化思考去對(duì)接媒體信息，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入的探求和追問，有效地解決作文教學(xué)的難題。同時(shí)，新媒體上有豐富的、多層面、多視角的素材，學(xué)生可以借鑒、比較和歸納整理，方便在以后的寫作中可以充分利用這些素材，有利于學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。

二、新媒體資源和時(shí)評(píng)文寫作融合的有效途徑

1.篩選媒介資源，增加并整理備用素材，明確寫作角度。新媒體平臺(tái)有豐富的時(shí)新資源，也有大量的可檢索的信息，寫作素材可謂豐富多彩。更重要的是，這些素材或可播放，或可剪輯，或可復(fù)制，或可保存，為我們利用好這些現(xiàn)成的教學(xué)素材提供了多樣的選擇。在確定好寫作主題之后，可以很方便的了解相關(guān)的知識(shí)信息，廣泛搜羅與寫作主題相關(guān)的素材，梳理相關(guān)事件的發(fā)展脈絡(luò)，了解當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況，提供不同的解讀視角。根據(jù)學(xué)生的理解水平，滲透教學(xué)想法，確定寫作方案和激勵(lì)機(jī)制，使自己的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，在教授以“精準(zhǔn)扶貧”為主題的寫作中，在授課之前，我們可以利用媒介資源，播放我國城市鄉(xiāng)村的發(fā)展歷程，播放不同地域、不同民族等各方面的條件差異，還可以讓學(xué)生自己查閱黨和政府幾十年來在消除貧困這個(gè)問題所做的大量工作，實(shí)施的一系列扶貧政策等資料。讓學(xué)生了解有關(guān)的新聞報(bào)道、媒體評(píng)論、群眾感言、以及存在的問題和合理建議等。這樣就豐富了寫作素材，拓寬了學(xué)生的寫作視野，豐富了切入角度，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有感而發(fā)、信手拈來。

2.利用新媒體表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生靈感。教學(xué)實(shí)踐過程中，選擇優(yōu)質(zhì)媒介資源，利用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)跟寫作主題相關(guān)的畫面情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地觀察、判斷、比較、思考，使學(xué)生如臨其境，內(nèi)容就變得容易被學(xué)生理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“青年擔(dān)當(dāng)”的話題時(shí)，先讓學(xué)生觀看宣傳片《后浪》，看完后，絕大多數(shù)學(xué)生都看上去激情洋溢，似乎有話可說，表明學(xué)生已經(jīng)被感染了。何冰老師出色的演繹和富有情感的語言表達(dá)，再加上一束追光和一段壯闊的配樂，就營造出一個(gè)有效的溝通場域。在這種情形下開始的寫作，寫作效果當(dāng)然會(huì)讓我們耳目一新。

3.有針對(duì)性地定制新聞，定向檢索，確定立意，確立寫法。新媒體可以做到面向更加細(xì)分的特定受眾，受眾可以運(yùn)用新媒體選擇信息、搜索信息甚至定制信息。受眾也可以隨時(shí)對(duì)信息進(jìn)行反饋、評(píng)論、補(bǔ)充和互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮受眾的參與性和主動(dòng)性。多媒體能拓展學(xué)生的想象空間，加深對(duì)事物的理解，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破理解認(rèn)識(shí)的瓶頸。在時(shí)評(píng)的寫作過程中，要養(yǎng)成對(duì)于新近發(fā)生事情的思考，不要只聽別人怎么說，不能人云亦云。時(shí)評(píng)強(qiáng)調(diào)的多角度訓(xùn)練到位后，會(huì)使你有意想不到的收獲。比如指導(dǎo)學(xué)生寫作“中國文化符號(hào)”話題時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱中美兩國代表性的文化符號(hào)各有哪些，了解各種文化符號(hào)的歷史來源和文化含義，進(jìn)而明確這些文化符號(hào)的深刻內(nèi)涵，并通過比較，明確我們中國文化發(fā)展的路徑和前景。從而確立由文化符號(hào)現(xiàn)象談起，到揭示文化內(nèi)涵，再從文化歷史到文化現(xiàn)狀，從而樹立起學(xué)生的文化自信，明確文化發(fā)展的方向，這樣，學(xué)生的寫作思路就很清晰了。

三、新媒體資源和時(shí)評(píng)文寫作融合的幾點(diǎn)建議

1.新媒體教學(xué)是一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐形式，利用新媒體資源進(jìn)行寫作教學(xué)，更是一個(gè)新的課題。我們既要緊跟時(shí)代步伐，大膽應(yīng)用，勇于探索，又要尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)，宜用則用，不為了用而用。多參加理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，多借鑒成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，多了解學(xué)生的需求和愿望，提高自己的操作水平和課件制作運(yùn)用的熟練程度。引導(dǎo)學(xué)生多聽廣播，多看報(bào)紙，多看時(shí)政類電視新聞節(jié)目，多閱讀時(shí)評(píng)類文章，多管齊下，立體多面地提高學(xué)生時(shí)評(píng)類作文的寫作水平。

2.高中階段課程多，學(xué)業(yè)重，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，這就要求老師課上使用新媒體教學(xué)時(shí)要精心選擇，精心制作，熟練運(yùn)用，盡最大可能避免因新媒體資源使用不合理造成的時(shí)間浪費(fèi)、效率低下等問題。這就需要老師在課下做足功課，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多與同事切磋，多和學(xué)生溝通，對(duì)新媒體資源進(jìn)行充分預(yù)覽和整合，對(duì)所制作的課件等要做到精煉、簡短、高效，保證把更充足的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論，留給學(xué)生確定立意并進(jìn)行寫作的究竟，讓學(xué)生有充分的時(shí)間反思修改完善，并保證留出足夠的講評(píng)時(shí)間。

3.新媒體平臺(tái)資源豐富，信息量大，但同時(shí)也存在著很多不良信息、虛假信息，存在一些片面極端的思想。這就要求老師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，要客觀對(duì)待，理性思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，切莫不假思索，不加鑒別，人云亦云，被別人牽著鼻子走。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)有利于社會(huì)進(jìn)步的熱點(diǎn)議題的關(guān)注，積極傳達(dá)社會(huì)的正能量。這樣在分析問題、闡述道理的時(shí)候，才能提出科學(xué)正確鮮明的觀點(diǎn)，分析問題才會(huì)深刻中肯，解決問題的辦法才會(huì)客觀符合實(shí)際，經(jīng)得起檢驗(yàn)。

[作者通聯(lián)：山東蒙陰一中]