劉海珍

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)利用英語進(jìn)行交流，從而能夠提高學(xué)生的交際能力，并能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極利用情境教學(xué)進(jìn)行英語知識(shí)的講解，以此可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);生活情境;直觀情境;互動(dòng)情境

一味地利用單一枯燥的方式對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生失去對語言學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，為了改善上述情況，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以此可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而能夠取得理想的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生生活思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變英語教學(xué)與學(xué)生生活脫離的現(xiàn)狀，并能夠激活學(xué)生的生活思維，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語進(jìn)行交際，不斷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

以“Ways to go to school.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：How do you go to school？并為學(xué)生講述了上述問句的含義以及回答方式，讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際，回答了上述問題，如I often go by subway等。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，利用上述句型進(jìn)行了對話操練，詢問了彼此上學(xué)的方式，以此使學(xué)生主動(dòng)利用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了交際，不斷提高了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，我讓學(xué)生利用生活中常見的角色扮演游戲，展示了本組創(chuàng)編的對話，以此不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)生活化的目標(biāo)，不斷促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

二、引進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語輔助教學(xué)成為了教師常用的一種教學(xué)方式，并取得了滿意的教學(xué)成果。信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，可以讓英語教學(xué)更加靈活有趣，從而能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極引進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境。以此可以改善英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語成績。

以“What does he do？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了與職業(yè)有關(guān)的圖片，并結(jié)合圖片，為學(xué)生講述了本單元的新單詞，以此增加了詞匯教學(xué)的趣味性，不斷降低了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的恐懼心理。然后，我為學(xué)生出示了本單元的重點(diǎn)句型：What does he do？并讓學(xué)生結(jié)合不同職業(yè)的圖片，回答了上述問題，以此不斷加深了學(xué)生對教材新單詞的記憶和應(yīng)用，取得了詞匯教學(xué)的極大成功。這樣，教師通過引進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)新了英語教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷滿足了素質(zhì)教育的要求。

三、增進(jìn)多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，助力生態(tài)課堂構(gòu)建

在小學(xué)英語教學(xué)中，增進(jìn)師生、學(xué)生之間的多維互動(dòng)，可以讓英語教學(xué)課堂充滿活力，從而能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正愛上英語教學(xué)，學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)高效性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極增進(jìn)多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。以此可以為英語教學(xué)注入新鮮的血液，讓英語教學(xué)更加生機(jī)勃勃，從而不斷助力生態(tài)課堂的構(gòu)建。

以“How tall are you？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：How tall are you？并引導(dǎo)學(xué)生利用教材當(dāng)中的新知識(shí)進(jìn)行了回答，以此為學(xué)生引出了形容詞比較級(jí)的有關(guān)知識(shí)。然后，我為學(xué)生出示了不同的形容詞的比較級(jí)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則，以此使學(xué)生輕松掌握了本單元的有關(guān)知識(shí)。最后，我與學(xué)生一起對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生解決了課堂練習(xí)題，以此幫助學(xué)生鞏固自己掌握的教材知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，活躍了英語教學(xué)課堂氛圍，提高了學(xué)生的探索熱情，不斷促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于利用情境教學(xué)開展英語教學(xué)活動(dòng)，并要通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生生活思維;引進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);增進(jìn)多維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，助力生態(tài)課堂構(gòu)建等途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，從而能夠較好地對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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